四年級小學生給語文課本“挑錯”

“小學生給課本挑錯新教材真的改了”事件登上熱搜。據悉，浙江臨海四年級的小學生陳一逸是個十足的動物迷，去年2月，他在預習三年級下學期的語文書時，看到第二單元第七課《鹿角和鹿腳》(文章選自《伊索寓言》)課文講述一頭鹿遇到了一只獅子，陳一逸發現文中配圖用的是梅花鹿，與內容實際不符合。“梅花鹿是不可能遇上獅子的，獅子主要分布在非洲與印度，梅花鹿是在俄羅斯、中國還有日本，沒有任何交叉的地方。”得知了兒子的疑惑后，媽媽李女士先是肯定兒子善于觀察的精神并鼓勵他查資料找答案。

之后，陳一逸搜索了很多信息，又在網上請教專業人員，最終認為文章里說的那頭鹿有可能是印度的豚鹿。抱著試試看的心態，母子倆給出版社寫了封信說明這一情況，沒想到不久后他們就收到了出版社的回信，他說：“希望小朋友能多多發現問題保持一顆好奇的心。”

媽媽李女士也表示他們寫信只是鼓勵孩子敢于發現，勇于探索。“希望他的好奇心可以伴隨著他，讓他知道做所有的事情，過程才是最重要的，而結果并不是唯一的目的。”而更讓母子倆沒想到的是，新學期三年級的語文新書中這一課的配圖真的改了，插畫中小鹿身上的斑點沒了。

小學生補腦保健品

蛋類：如鵪鶉蛋、雞蛋。雞蛋含有豐富的蛋白質、卵磷脂、維生素和鈣、磷、鐵等，是大腦新陳代謝不可缺少的物質。另外，雞蛋所含有較多的乙酰膽堿是大腦完成記憶所必需的。因此，每天吃一兩個雞蛋，對強身補腦大有好處。

動物肝、腎臟富含鐵質。鐵質是紅細胞的重要組成成分。經常吃些動物肝、腎臟，體內鐵質充分，紅細胞可為大腦運送充足氧氣，就能有效地提高大腦的工作效率。

魚類可為大腦提供豐富的蛋白質，不飲和脂及酸和鈣、磷、維生素b1、維生素b2等，它們均是構成腦細胞及提高其活力的重要物質。

大豆和豆制品含有約40%的優質蛋白質，可與雞蛋、牛奶媲美。同時，它們還含有較多的卵磷脂、鈣、鐵、維生素b1、維生素b2等，是理想的補腦食品。

小米含有較豐富的蛋白質、脂肪、鈣、鐵、維生素b1等營養萬分，有“補腦主食”之稱。小米還有能防治神經衰弱的功效。

硬果類食品，包括花生、核桃、葵花籽、芝麻、松子、榛子等，抱歉含有大量的蛋白質、不飽和脂及酸、卵磷脂、無機鹽和維生素，經常食用，對改善腦營養供給很有益處。

黃花菜富含蛋白質、脂肪、鈣、鐵、維生素b1，均為大腦代謝所需要的物質，因此，它被人們稱為“補腦菜”。

小學生補腦最有效的保健品

棗中含有豐富的維生素c，第100g鮮棗內含維生素c380-600毫克，酸棗達1380毫克。需要注意的是，糖不宜多吃。因為糖進入血液中，可使血液濃度升高，血流速度減慢，呈酸性。血流速度變慢會產生腦血栓;酸性環境利于神經系統信息傳遞使腦反應遲緩。

菌藻類食物，如金針菇，也叫益智菇，它含有多種維生素和礦物質。海藻類如海帶、海生等，含有碘、鈣、鋅及氨基酸等，經常吃對大腦有益

主食：如同汽車的燃料是“汽油”一樣，同學們知道大腦的燃料是什么嗎?答案是：葡萄糖。葡萄糖不僅是維持我們身體的重要能量物質，也是我們大腦的唯一食物來源，如果葡萄糖不能滿足需要的話我們的大腦也會感覺到饑餓，那時同學們就會感覺到無精打采或者是頭暈眼花起來。而我們每頓飯都要吃的米飯、面條、饅頭等主食為我們人體提供的恰恰正是充足的糖類的食物，只有我們的大腦吃飽了同學才會更加好聰明、更加健康，所以同學們每頓飯一定要記得吃足夠的主食哦。

小學生補腦益智保健品

花生：花生富含卵磷脂和腦磷脂，它是神經系統所需要的重要物質，能延緩腦功能衰退，抑制血小板凝集，防止腦血栓形成。實驗證實，常食花生可改善血液循環、增強記憶、延緩衰老，是名符其實的“長生果”。

菠菜：菠菜雖廉價而不起眼，但它屬健腦蔬菜。由于菠菜中含有豐富的維生素A、C、B1和B2，是腦細胞代謝的“最佳供給者”之一。此外，它還含有大量葉綠素，也具有健腦益智作用。

芝麻：將芝麻搗爛，加入少量白糖沖開水喝，或買芝麻糊、芝麻餅干、芝麻飴等制品，早晚各吃1次，7日為一療程，5～6個療程后，可收到較好的健腦效果。

總之，每天葷素搭配起來吃，大腦的營養物質就能跟上。平時還可以給孩子吃些紅棗、桂圓、蓮子、小米等，這些物質有鎮靜、安神作用。中醫認為，心主大腦，心安定，頭腦思維會敏捷許多，紅棗、桂圓、蓮子、小米放一起熬成粥，給考生當夜宵，是一種不錯的選擇。

小學生為什么會出現厭學的情緒

1.因厭其師而倦其道

現實中，有不多學生的總體素質較好，但由于心理的問題，而導致厭學，成績下滑。為何成績下滑?因厭其師，才逆其道，這是事實。由于教師在急于求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，對學生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學生的反感。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發展到對某一科目的厭學

2.缺乏良好的學習習慣和學習方法

學習自覺性低，基礎差，學習上缺乏自信心;不能持之以恒;缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知道該怎樣去學習，都是導致學生學習成績跟不上的原因。好的學習方法會給學生帶來事半功倍的效果。而不好的學習方法則會給學生在學習上增加許多的阻力，不斷的挫敗感會降低學生的自信心。學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流，導致學生的自信心降低。學生由于沒有培養良好的學習習慣導致學業成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什么也不行，從而產生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從“學會”走向“會學”十分必要。教師和家長對學生學習方法的優點應及時給予表揚、激勵;對存在的問題及時進行矯治和幫助。使學生改正不良的學習習慣，形成良好的學習方法，促使學生在不斷的成功中，增長自信。

3.過分看重分數

許多老師和家長都十分看重學生的分數，以分數來評價一個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產生厭學的心理。學生的分數只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。老師和家長不應該以分數作為評價學生的唯一標準，應該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標準。老師和家長應從不同的方面表揚和鼓勵學生增強學生的信心，而不是單從學習成績的好壞來評價一個學生。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。

4.人際交往問題

有些學生由于性格的原因，人際交往能力較差，不能正常地與同學進行交往，經常與同學之間產生矛盾，又不能很好地處理，最后導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關心，從而感到在學校沒意思，因此產生了厭學心理。再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產生了恐懼，開始逃避上學最終也會產生厭學的心理。結交不良朋友也是導致學生厭學的原因之一。學生在學習期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學習的態度直接影響著這個群體成員的學習狀態。如果學生在學習期間結交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學生對于學習的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環境中的學生就會產生不愛學習甚至厭惡學習的想法。

5.缺乏正確的學習目標和學習動機

學生沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，就會在學習過程中產生一種盲目性，學生不知道為什么而學習，該怎樣去學習。有的學生甚至還以為是為父母而學習，因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務，缺乏對學習的興趣，只是機械地應付，所以在遇到困難時就產生了逃避的想法。設置一個適合自己的學習目標，使學生在實現目標的過程中逐漸體會到成功的喜悅，自然就有了自信心。有些家長懷著望子成龍的心情而為孩子指定了較高的目標，過高的目標容易使學生產生較大的心理壓力，失敗后挫折感往往會使學生喪失信心，造成欲速則不達的效果。多次的失敗則會使學生對學習目標產生恐懼心理，最終導致厭學。目標定得太低實現起來過于容易又起不到應有的激勵作用。所以目標的制定要明確為中等難度，可以近期達到。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。根據孩子的具體情況設置恰當的學習目標會逐漸培養學生的自信心。反之則導致學生的厭學。

6.望子成龍

望子成龍是所有家長共同的心愿，但是實現美好愿望的條件往往是加在學生身上過重的學業負擔，如果學習負擔超過了學生的承受能力就會使學生對學習產生厭惡的心理。