活化石教學設計 活化石說課稿
《活化石》教學設計
1. 認識11個生字。會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
教學重難點
識字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識,有保護珍稀動物意識。
課時安排 兩課時
設計思路
學生對化石的知識了解不多,但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計,從學生已有的知識經驗出發,讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然,保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦,走出教室,走出校園,查閱有關古生物資料,擴展自己的視野,培養搜集處理信息的能力。同時,引導學生自主學習,自主識字、閱讀,讓學生合作學習、互相交流、探究發現,引發他們探索大自然奧秘的欲望。
課前準備
1. 做課件和頭飾。
2. 制作各種生物形狀的生字卡片。
3. 師生一起搜集有關古生物的資料。
第一課時
一、 播放課件,激趣導入。
1. 出示課件,向學生介紹一點古代生物的知識,然后讓學生說說:你看到了什么?想到了什么?
2. 板書:化石。你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(師簡述“化石”)
3. 板書:活。化石怎么是活的呢?同學們讀了課文就知道了。
二、 朗讀課文,初步感知。
1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字,自己想辦法認讀,如借助拼音認讀,向老師和同學請教等。
2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。
3. 教師有重點地領讀重點句子,相機給予指導。
4. 輪讀,讓五位學生每人讀一個自然段。
5. 選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。
6. 組內分工讀,互聽互評。讀后說說:課文介紹了哪幾種活化石?
三、 識記生字。
1. 課件出示生字詞,請小老師領讀。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形狀的生字卡片。
3. 游戲:識字擂臺賽。
引導學生認讀生字,并交流記字方法。
出示11個生字,舉行識字擂臺賽,選出擂主。
四、 指導寫字。
1. 課件出示要寫的字,學生認讀,交流記字方法。
2. 觀察規律,指導書寫。
(1) 四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫?
(2) 寫“滅”“克”應該注意什么?
(3) 指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4. 組內推選出好的作品在全班展示,師生共同評議。
五、 布置作業。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,準備在下節課向大家介紹。
第二課時
一、復習鞏固。
1. 抽讀生字卡片。
2. 游戲:識字采果。
出示一棵銀杏樹,樹上結滿了果子,果子上寫了生字。認對一個字,采下一個果子。
二、質疑解疑。
1. 自由朗讀課文,讀后想一想:你有哪些地方不懂?提出來在小組內討論。
2. 集體反饋,師生共同討論。
三 、整體感知
1 播放課件,在優美、活潑的音樂聲中,一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上,隨之出示第二自然段的內容
(1)學生自由讀。再指名讀,師生共同評議。
(2)說說你知道了什么?(集體交流:介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。)
(3)如果這棵銀杏樹出現在你的面前,你想對它說什么?
2.學生任選第三或第四自然段分組自學(步驟同上)
3.每一組推選一名代表上臺交流。
(1)播放課件:在愉快的音樂聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
(2)播放課件:在歡快的樂曲聲中,一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘
四、情境說話
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘,請你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內練習自我介紹,再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評議)
五、教師小結:
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠,并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經越來越少,讓我們撅起手來保護它們吧!
六、課后練習
1 出示課后“讀讀寫寫”習題,全班練讀練寫。
2 擴展練習
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——
七 作業展示
拿出上節課的作業向大家展示,介紹自己的作品。(內容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學生喜歡的其他動植物。)
《活化石》說課稿
一、說教材
《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物:有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹,我們的國寶大熊貓,還有稀有魚種中華鱘。
根據課標和學段的要求,結合學生實際和課后練習,我制定了本課的教學目標:
知識與能力:1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語氣。
過程與方法:在讀書過程中,注重教給學生邊讀邊想的讀書方法,在讀中感悟。
情感態度價值觀:初步了解一些活化石的知識,有保護珍稀動物的意識。
教學重難點:識字、寫字和有感情地朗讀課文。
二、說教法和學法:
在低年級的閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念,針對自己對教材的理解,本課我采用以下教學方法:
1、情境教學法。巧用多媒體課件,創設生動形象的教學情境,使學生融入文本,獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。
2、朗讀感悟法。“閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程”,在教學中通過讓學生多種形式、反復朗讀,以讀促思,讀中感悟,從而加深理解體驗,獲得情感的熏陶。
3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性,激發學生保護稀有動物的興趣。
三、說學法
因為二年級學生好奇心強,求知欲旺盛,充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力,因此,我把“自主發現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂,為學生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學習、思考,大膽質疑,在合作探究中共同進步。
本課的教學準備,需要多媒體課件和生字詞卡片,課時安排:2課時。
下面我重點介紹第一課時的設計思路。
四、說教學過程
(一)、播放課件,激趣導入。
1. 出示課件,向學生介紹一點古代生物的知識,然后讓學生說說:你看到了什么?想到了什么?(鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣,感受神奇,產生向往之情。)
2. 板書:化石。你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(注重培養學生的表達能力,學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受,并鼓勵指導他們說較完整準確的話,激發其說話熱情。)
3. 板書:活。化石怎么是活的呢?同學們讀了課文就知道了。
(二)、初讀課文,整體感知:
1、學生帶著問題讀文,不認識的字借助拼音,或小組內互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結合,能提高學生的合作能力和學習效率。)
2、出示生字詞:引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀,做猜字游戲等多種形式學習生字。
3、交流識字方法,用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動,扎實有效的進行識字教學,切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的學習目標。
(三)、細讀感悟,讀中悟趣
1、學生再讀課文,邊讀邊想:課文主要介紹了哪幾種活化石?
學生自由匯報,師相機板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
2、你最喜歡哪種活化石,把有關的段落多讀幾遍。
3、重點指導第二段“銀杏樹“:
?、僮杂衫首x,通過讀書你知道了什么?學生交流。
?、诮處熛鄼C板書:珍貴 小扇子 長得慢
教師抓住銀杏樹的特點,指導學生朗讀。采用自由讀,指名讀,評價讀,教師范讀等不同讀書方式,滲透邊讀邊想的讀書方法,教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹,幫助學生讀好課文。
(評析:《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此,只有讓學生讀懂了課文,才能與文本進行對話,才能領悟其中的趣味性,從而讀好課文。經過本環節這樣多種形式的朗讀,加上教師多層面的指導,學生就讀得有聲有色了。)
3、剩下的兩個自然段,采用小組合作學習方式,在小組長的帶領下,選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀,可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。
(積極倡導自主合作的學習方式,尊重學生主體地位,把學習的主動權還給孩子,教師真正成為學生學習的引導者和組織者。在本環節的教學中教師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點,充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。)
6、學了這篇課文,你有什么感受?(激發學生保護稀有動物的意識)
(四)、拓展延伸:
請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料,來和同學們交流。
(現代信息社會,學生會利用網絡資源,是他們今后人生中非常重要的本領。這一環節的設計,激勵學生通過多種形式多種渠道學習,激發他們愛護珍稀動物的意識。)
總之,在本節課的設計中,我力圖體現以下教學理念“以學生為主體,以讀為本,倡導自主合作探究的學習方式,以學定教,順學而導,全面提高學生的語文素養。
看了“活化石教學設計”
