《充氣雨衣》教學設計

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　重點難點：重點：學會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、同學們，今天的天氣怎樣?下雨時，需要帶什么雨具?

　　2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?

　　二、通讀全文，學習生字

　　1、按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴卡片認讀生字。

　　⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

　　⑶游戲識字：聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲;

　　⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　　⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　　⑹指名分段讀課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?

　　畫出有關的句子。

　　2、小組內交流。

　　充氣雨衣是怎樣發明?

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　　⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

　　①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　⑵讀好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　③這樣的雨衣怎么疊起來呢?

　　④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?

　　⑶、夸獎的句子

　　嘿!別提多棒了!

　　四、情感升華。

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?

　　3、你喜歡小林嗎?為什么?

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!

　　《充氣雨衣》說課稿

　　【說教材】

　　《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專題是培養學生的用心思考、勇于創造。《充氣雨衣>是一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學生學習的興趣比較弱,如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區。如何讓學生在感受小林發明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點,突顯語文味，是我不斷思考的。充氣雨衣說課稿設計

　　略讀課文該怎么把握教學目標?一特級老師說：略讀課文的教學應當是教“略”而學不“略”，略讀課應放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯系整單元內容，學法在這節課上有所體現。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學法上在這課上得到體現并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。

　　【教學目標】：

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為

　　1. 會認11個生字。

　　2. 通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

　　3. 提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。

　　【教法學法】

　　1、朗讀訓練法 ：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　2、合作學習法 ：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　【說教學過程】

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分5個板塊：

　　(一)創設情境、激趣導入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先創設情景與學生談話：同學們，下雨時，你們需要帶什么雨具?你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有什么感受?讓學生結合實際，進行個性回答。容易激發起學生探究的積極性，并設立懸念，引起學生讀書的欲望，一讀為快。

　　接著圖片導入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎?出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎?板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發明的嗎?這樣從生活中常見的小事切入，創設了情境，有效地集中了學生的注意力，激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　(二)探究方法、自主識字。

　　《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。所以，這一環節，我先讓學生借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內容，然后通過課件出示生字，把學生在生活中已經認識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學生識記，通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最后針對本課生字字形復雜、音難記的特點，通過用趣味游戲或開火車游戲的方式檢查學生對所有生字的識記情況。讓學生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質量。

　　(三)抓住重點，讀懂課文。

　　這一環節，我先讓學生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題?是怎樣解決的?”然后小組交流充氣雨衣發明過程中的難題及如何解決。最后交流匯報。

　　在交流過程中重點引導品讀下面幾方面：

　　1、讀好小林發明充氣雨衣原因的句子。

　　2、讀好小林想解決難題的句子。

　　A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……

　　引導學生這個難題指什么?把它代進去讀一讀。一直說明什么?……表示什么意思?解解決了這幾個問題，學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　B這樣的雨衣怎么疊起來?

　　C、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?

　　3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發明過程的感悟和快樂。

　　A、回到家里，小林剪……，買了……，又請……

　　B、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿!別提多棒

　　這一環節的設計，我以默讀解決課文重點問題，以品味朗讀強化了發明過程中看、想、做的內容，從中通過文本語言讓學生感悟到小林愛思考、勤實踐的好品質，培養學生的科學素養。

　　(四)復述課文，轉換語言。

　　1、話：學生按照“看、想、做”的發明順序，用自己的話說說發明的過程。

　　2、復述：采取多種形式復述：自主聯系指名復述分組競賽。

　　3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”想像一下，如果你是學生家長、你是學生，會怎樣稱贊小林?

　　4、轉換：做一次小小介紹一下小林發明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。

　　在默讀基礎是，讓學生盡享多種動態語言實踐，說話、復述、想像、轉換等，有利于學生積累語言，運用語言，培養語感。

　　(五)聯系生活，拓展實踐。

　　1、啟示：你從：充氣雨衣”的發明得到了什么啟發?

　　2、聯系：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進一下。

　　3、實踐：響應課后學習伙伴的倡議，課外做個小制作。

　　4、激勵：同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老是等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。

　　此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活、動手實踐，讓學生在生活實踐中學語文、用語文。

　　看了“充氣雨衣教學設計”