小學(xué)語文期中試卷分析
小學(xué)語文期中試卷分析一
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100點。積累運用占40點;閱讀與感悟占30點;習(xí)作占40點。試題突出了五年語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。
具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表;二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈!
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握還可，閱讀、習(xí)作部分失分較多。
一、積累與運用
1、看拼音，寫詞語。
此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全為本冊的重點詞，學(xué)生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學(xué)只占60%。
2、讀句子，用自己的話說說你的理解。
此題考查了學(xué)生對文言文的理解，我校是傳統(tǒng)文化示范校，學(xué)生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。
二、閱讀與感悟
閱讀課外短文，完成文后練習(xí)。
此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。
三、作文
此題為習(xí)作。串編故事的想象作文。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理的想象，表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字數(shù)均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。
二是內(nèi)容不夠精彩有趣，體現(xiàn)不出其中的親情，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達感情上的貧乏。
有時說，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的!此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。
四、反思整改
1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念
雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。
2、注意積累，夯實基礎(chǔ)
扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
4、注重綜合，確立大語文觀
語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文期中試卷分析二
本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的答題情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識還比較扎實，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠佳，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
本次試題體現(xiàn)了以下特點：
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價。
2、注重積累
本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內(nèi)容等有提及。
對于試卷的客觀性失誤我不想多說。我班學(xué)生成績差異較大，但是我也深知學(xué)生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學(xué)生在這一學(xué)年之中都有更大的進步。
反思整改
1、注意積累，夯實基礎(chǔ)
扎實的基礎(chǔ)是提高能力，在平時的教學(xué)過程中，立足于現(xiàn)實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
2、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
3、注重綜合，確立大語文觀
語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓(xùn)練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。
再次要在平時多背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文期中試卷及答案分析三
一、美妙的拼音王國。
1、看拼音寫漢字，注意書寫工整。
yě liàn zhèn hàn piāo yì pín jǐ qīng chè
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fǔ làn táo zuì dàn shēng huàn rán yì xīn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、請用"√"選出加點字的正確讀音。
靜憩(qì xì) 秘魯(bì mì) 樹 冠(guān guàn)
提供(gòng gōng) 蒼勁 (jìn jìng) 載歌載舞(zǎi zài)
二、美麗的字詞百花園。
1、把詞語補充完整。
萬籟( )寂 興高( )烈 驚心動( )
喜出( )外 破( )沉舟 ( )心悅目
2、照樣子對對子。
例：山清對水秀
枯枝對( ) 新朋對( ) 桃紅對 ( )
春華對( ) 天涯對( ) 鶯歌對( )
3、用"強"字組成恰當?shù)脑~語寫在括號里。
⑴小麗是個性格( )的女孩。
⑵張海迪雖然是一個殘疾人，但她的意志卻很( )。
⑶爸爸( )答應(yīng)了我的要求。
⑷經(jīng)過( )的拼搏，中國女排終于戰(zhàn)勝了對手。
4、在下面的括號里填上恰當?shù)某烧Z，注意不得重復(fù)。
明明是個愛學(xué)習(xí)的孩子，課堂上他總是( )地聽講，( )地盯著黑板，對于老師提出的問題，總是說得( )，連老師聽了也頻頻點頭，寫起作業(yè)總是( )、( )，作文更是( )。
三、多彩的句子天地。
1、喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。(縮句)
2、難道我的驢子這么一會兒就病成這個樣子了!(改為陳述句)
3、人們愛秋天，愛它的秋高氣爽，愛它的香飄四野。(仿寫)
4、奶奶總是回憶過去美好的往事。(修改病句)
四、精彩的課文天地。
1、《馬詩》的作者是 代詩人 。全詩中沒有一個"馬"字，但從 可以看出作者是寫馬。這首詩表達了詩人 。
2、歷史上有許多關(guān)于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語，把你知道的至少寫4個
3、寫出上半學(xué)期你在課內(nèi)閱讀中積累的一段美文： 。你認為這段文字好在： 。
五、鏈接生活實踐。
從1949到2009共和國走過了六十年的風(fēng)雨歷程，在這六十年里祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，請用簡潔的語言寫出你感受到的變化。
六、多彩的閱讀園地。
生之喜悅
美國西海岸的邊境城市圣迭(dié)戈的一家醫(yī)院里，長年住著因外傷全身癱(tān)瘓(huàn)的威廉·馬修。當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊--病痛總是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺(xiàn)由于藥物的副作用而萎縮。
年輕的女護士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說："鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它--痛楚讓我感到我還活著。"
馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞(shū)神經(jīng)發(fā)出"痛"的信號。
在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且?guī)砹讼Ｍ．斎灰粋€重要前提在于，馬修是一個意志堅強的人。
過去馬修經(jīng)歷過無數(shù)沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘垣(yuán)的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了"存在"。從某種意義上說，這甚至是一種價值體現(xiàn)--醫(yī)療價值與康復(fù)價值的體現(xiàn)。當然，馬修不是病態(tài)的自虐狂，他把痛楚作為契(qì)機，進而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天早晨如期到來。
1、聯(lián)系上下文解釋詞語意思。
以手掩面--
契 機--
2、破折號的主要用法有 ：①表注釋，②表語意轉(zhuǎn)換，③表聲音延長或中斷。請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的( )中。
A.當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊--病痛總是早上光臨。( )
B.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它--痛楚讓我感到我還活著。 ( )
3、在短文中找出表現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來。
A._________________________________________________
B.___________________________________________________
4、你對"生之喜悅"這個題目的理解：
5、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?
6、讀了短文后，你有什么感受?請用簡潔流暢的語言寫下來。
七、 習(xí)作平臺。
題目：我得到了______
要求：
(1)在橫線上填上一個適當?shù)脑~語，如"表揚"、"鍛煉"、 "理解"、"教育"、"關(guān)心"、"教訓(xùn)"等，把題目補充完整。
(2)通過一件事來寫。注意圍繞中心把事情的經(jīng)過寫具體，做到語句通順，前后連貫。
試卷參考答案和評分標準
一、美妙的拼音王國。(16分)
1、看拼音寫漢字，注意書寫工整。(共10分，每字0.5分)
冶煉 震撼 飄逸 貧瘠 清澈 腐爛 陶醉
誕生 煥然一新
2、請用"√"選出加點字的正確讀音。(共6分，每詞1分)
靜憩(qì) 秘魯(bì) 樹冠(guān ) 提供( gōng)
蒼勁 (jìng) 載歌載舞( zài )
二、美麗的字詞百花園。(19分)
1、把詞語補充完整。(共3分，每字0.5分)
萬籟俱寂 興高采烈 驚心動魄 喜出望外 破釜沉舟
賞心悅目
2、照樣子對對子。(共6分，每空1分)
枯枝對(嫩葉 ) 新朋對( 舊友或故人) 桃紅對 (柳綠 )
春華對(秋實) 天涯對( 海角) 鶯歌對(燕舞)
3、用"強"字組成恰當?shù)脑~語寫在括號里。(共4分，每空1分)
倔強 堅強 勉強 頑強
4、在下面的括號里填上恰當?shù)某烧Z，注意不得重復(fù)。(共6分，每空1分)
聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛 頭頭是道或口若懸河 一絲不茍
整整齊齊 妙語連珠或妙筆生花 (答案不定意思相近即可)
三、多彩的句子天地。(共8分，每句2分)
1、喊聲跌進大河。
2、我的驢不可能一會兒就病成這個樣子。
3、答案不定，句式相同即可。
4、去掉"過去"或"往事"。
四、精彩的課文天地。(14分)
1、唐(1分) 李賀(1分)何當金絡(luò)腦，快走踏清秋(2分)
表達了詩人的雄才大志以及懷才不遇的悲憤(2分)
2、只要是關(guān)于智慧的典故和成語即可，每個1分
3、答案不定，每空2分
五、鏈接生活實踐。(5分)
答案不定，語句通順、流利，能反應(yīng)身邊的變化即可。
六、多彩的閱讀園地。(13分)
1、以手顏面：用手把臉蒙住,以免被人看到,表示害羞、不好意思或是覺得羞恥。(意思對即可)(1分)
契機：指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵機會。(意思對即可)(1分)
2、② ① (每個1分)
3、①當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊--病痛總是早上光臨。
②在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。
(每句1分)
4、答案不定，合情合理即可(2分)
5、答案不定，合情合理即可(2分)
6、答案不定，合情合理即可(2分)
七、作文(25分)
試題說明
在設(shè)計命題時，我以《語文課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合五年級學(xué)生的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標對學(xué)生進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，注重學(xué)生的語文基本功。語文有其工具性的一面，這就對學(xué)生的語文基本功有一定的要求，試題中有對學(xué)生拼音、字詞句段等基本知識掌握情況的詳細的考察。其次，加強學(xué)生的綜合能力。在設(shè)計"鏈接生活"時，要求學(xué)生寫出建國60年身邊的變化，這是對學(xué)生觀察能力和寫作能力的綜合考察。今年是建國60周年，此題既是出自教材第三單元"變化"，又與建國60周年緊密聯(lián)系，是教材內(nèi)容在生活中的實際應(yīng)運。最后，尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生留下選擇的空間。如："精彩的課文天地"中的第3題，讓學(xué)生寫出課內(nèi)閱讀中積累的一段美文并說出原因，這就給學(xué)生留下了選擇的空間，讓學(xué)生在自由的、有選擇的空間中輕松答題。