遼闊的疆域教學反思一

　　遼闊的疆域教學反思二

　　2、 實證地分析學生情況.分析學生學習新知與原有的知識和生活經驗的關系。分析學生的認知特點(不同年齡的形象思維和抽象思維的特點)。這節課雖然也分析了學情，但沒有分析學生新知與原有知識和生活經驗的關系

　　3、教學目標的制定教學目標符合課標要求;知識與技能目標的表述具體，具有可觀察或可檢測性;過程與方法目標與知識內容有機結合，表述有可操作性;三維目標表現為一個過程的多個方面，有機整合。從這節課來看教學目標的表述基本合符教學能力標準的要求。但在教學目標的制定時沒有實行三級備課，沒有學段目標和單元目標，只是就這節課的目標進行制定的，所不夠完美。

　　4、在教學方法上來說，這節課運用了區域地理學習的一般方法歸納區域地理特征的方法，如歸納我國地理位置十分優越等。還運用了地理學習的學科的基本方法，地圖法，并在地圖的運用時注意了空間尺度的變化，運用了世界地圖，中國地圖等，注意了把小尺度放在大尺度當中進行分析。

　　5、教學板書沒有設計出來，這是以后必須要改正的。

　　遼闊的疆域教學反思三

　　時光荏苒，在適應和忙碌中，我度過了半個學期，不得不加以感嘆與反思。

　　《遼闊的疆域》是七年級學生首次真正接觸中國地理。在前面兩個單元世界地理概況的講解后，學生已經有相當基礎的地理知識，借機我用猜謎的方式引起學生興趣，把學生的注意力由世界引向中國。但學情是參差不齊的，要使中國的地理講的深入透徹，并把世界地理的知識融會貫通，在一定程度上給我的教學提出了挑戰，也對學生的認知能力提出了難度和要求。既然學生的理解和認知能力是有層次的，于是我在設計導入時，讓學生介紹自己對中國的認識和了解，使我更全面地掌握學生的認知結構。為了充分體現新課程的改革理念和學生的教學主體地位，在教學流程中，我設計了“猜一猜，靠一靠，看一看，說一說，賽一賽，游一游，議一議”等教學活動，其中以“賽一賽”環節又采取抽簽，搶答，小組討論等形式，力求教學的公平性，參與度。

　　經過課前三次試講，同組的同事和前輩給了不少中肯的意見和建議。幾經修改和磨煉，終于等到10月23日正式亮相的一刻。出人意料的，面對二十幾位老師和四十四位學生，我居然沒有想象中的那么緊張，反倒是學生有點拘束，這給我的教學又設計了難題，我不僅要準確無誤地記憶每一教學流程，還要負責帶動學生的積極性。幸虧七年級的學生，加之四班的學生本身較為活躍，幾個活動過程中，學生漸入狀態。很順利的，我完成了每一步教學設計，等到下課鈴聲響起的那一瞬間，似乎還有點意猶未盡。我似乎能感覺到，這可以算是一堂成功的課例。

　　評課過程中，聽課老師一一對我的課進行點評。從他們的言語之中，我看到了自己的優點和不足。作為一名師范專業畢業的教師，我基本上擁有了 “硬件設備”，如：普通話，教態，板書等等。在“軟件設備”上，我還是有所欠缺，如教師的語言表達能力，教學機智，專業知識等等，許多細節沒有處理到位。

　　有老師指出：學生回答“中國地大物博”應該給以及時的指導，中國雖然地大物博，但人均資源短缺，力求能讓學生形成整體認識，這當中體現了新教師和老教師的區別。這使我明顯感覺到了經驗的寶貴。又有老師指出：學生在上臺指出中國疆域四至時沒有點到位，這點我疏忽了，細節真的決定成敗。

　　教書不是一蹴而就，它是一項與生命同行的事業，我將為之奮斗終身，其中見證的是我的耐力與信念，現在我的教師生涯開始起步，也意味著我開始壘石，只有把基石打得堅實、穩當，我才能走得更寬，更遠。鵑湖是個新的搖籃，在它的懷抱中，有許多的同事與我一起成長，新的環境，新的人物，相信會有更多新的智慧花火。

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