高三語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法
高三語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法1、堅(jiān)持閱讀
放棄了閱讀,也就放棄了語(yǔ)文。朱熹在《觀書(shū)有感》里說(shuō),“問(wèn)渠那得清如水,為有源頭活水來(lái)”,閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,語(yǔ)文知識(shí)大多從閱讀中獲得,沒(méi)有了閱讀,你的語(yǔ)文就成了一潭死水,而且是一潭會(huì)隨著時(shí)間的推移日漸減少變質(zhì)的死水,那結(jié)果一定是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗,你的語(yǔ)文最終成了你前進(jìn)路上的絆腳石。
我的建議是,我們每天起碼要讀半小時(shí),讀的內(nèi)容要多樣,背幾句古詩(shī)名句,讀幾篇精致散文,看幾篇高考優(yōu)秀作文,瀏覽一下報(bào)紙雜志。隔兩天細(xì)細(xì)鑒賞一首詩(shī)歌,隔三天認(rèn)真精讀一篇古文或看一篇文學(xué)類、實(shí)用類的文章,當(dāng)這樣的閱讀成為習(xí)慣,何愁語(yǔ)文學(xué)不好。
當(dāng)然,閱讀要處理好精讀與泛讀的關(guān)系:精讀是基礎(chǔ),也就是必須把文章讀懂讀透,最好是熟讀成誦,爛熟于心,才能化為己有,信手拈來(lái),靈活運(yùn)用,正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。泛讀是拓展,面越寬,見(jiàn)識(shí)就越廣。沒(méi)有廣泛的涉獵,就沒(méi)有開(kāi)闊的視野,更沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。精讀是求“深度”,泛讀是講“廣度”。“深”“廣”結(jié)合,語(yǔ)文的功底才扎實(shí),語(yǔ)文能力才能形成。
高三語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法2、堅(jiān)持積累
高考涉及了語(yǔ)文知識(shí)的方方面面,大到一篇作文,小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn),沒(méi)有一樣可以輕忽,沒(méi)有一樣可以輕易掌握,都需要下苦功夫,尤其平常我們要注意點(diǎn)滴積累。
(1)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在高三階段,需準(zhǔn)備一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的摘錄本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí),或在聽(tīng)老師講課時(shí),一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法,病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄,且時(shí)常翻閱,熟記于心,這方法如能堅(jiān)持半年,定可提高高考中選擇題的得分。
(2)寫(xiě)作材料的積累。要準(zhǔn)備好一本材料摘錄本。平時(shí)遇上好的例子,要做好摘錄。那么,什么樣的例子才是好的例子呢?一般來(lái)說(shuō),例子可正可反,可以是社會(huì)上有一定影響力的重大事件,也可以是日常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié),但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的,能震撼我們心靈的。它的內(nèi)涵(角度)越開(kāi)放越好,應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理,這樣,我們?cè)趯?xiě)作時(shí),碰上不同的話題卻可用這相同的材料,只需在論述時(shí),圍繞這材料的和話題吻合哪一側(cè)面展開(kāi)論述便可。如項(xiàng)羽既可以說(shuō)他的英雄氣概也可以講他的剛愎自用,還可以說(shuō)他兒女情長(zhǎng)對(duì)愛(ài)情的忠貞等等。在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性,盡可能地涉及不同領(lǐng)域、涉及古今中外,涉及社會(huì)生活、科技、財(cái)經(jīng)等方方面面,還要注意它的新穎、別致,盡可能做到“人無(wú)我有,人有我精”。當(dāng)這樣的材料準(zhǔn)備到20個(gè)左右,高考時(shí)無(wú)論它要我們寫(xiě)什么作文,基本上都不會(huì)無(wú)話可說(shuō),無(wú)例可舉。
高三語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法3、堅(jiān)持寫(xiě)作
對(duì)于寫(xiě)作水平的提高,除了上文提及的積累材料和堅(jiān)持閱讀之外,還需要做到的就是每天都要堅(jiān)持練筆。俗話說(shuō),打不離手,唱不離口。齊白石一天不畫(huà)畫(huà)就感覺(jué)異樣,我們寫(xiě)作也是如此。最好是每天都能寫(xiě)一寫(xiě),長(zhǎng)短不限。如我們晚上看了新聞之后有感而發(fā),發(fā)生在我們身邊的事可以有感而發(fā),偶爾心靈的觸動(dòng)有感而發(fā)等等。但不論怎么寫(xiě),都應(yīng)從應(yīng)試作文的角度來(lái)考慮,如加快寫(xiě)作速度,錘煉語(yǔ)言,為自己的高分多增加一些砝碼。
高三語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法4、堅(jiān)持做題
有雜志曾登了這樣一則消息,說(shuō)有某位權(quán)威人士拿語(yǔ)文考試卷在四類人中同時(shí)進(jìn)行了測(cè)試,這四類人是:雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高三語(yǔ)文教師、高三快畢業(yè)的學(xué)生。結(jié)果讓人大跌眼鏡,成績(jī)最好的是高三學(xué)生。難道真的是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語(yǔ)文水平比不上高三學(xué)生?我看未必。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著題海戰(zhàn)術(shù),熟能生巧了,而編輯和教授們沒(méi)有練過(guò)。由此,我們可以知道,題海戰(zhàn)術(shù)這方法雖有點(diǎn)不科學(xué),卻是不得不用的。否則,即使你有很高語(yǔ)文水平也未必考得好。
當(dāng)然,練也不是盲目地練,作為學(xué)生,應(yīng)根據(jù)自己的情況,適當(dāng)?shù)鼐毦氉约旱谋∪醐h(huán)節(jié),已經(jīng)掌握的知識(shí)就不必要一而再再而三地重復(fù)了。
高三語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法5、求同思維
這是語(yǔ)文的獨(dú)特之處,尤其適用于思考一些語(yǔ)文選擇題時(shí)。我們都知道,語(yǔ)文是一門模糊性的藝術(shù),它不是那么明晰和唯一。經(jīng)歷過(guò)語(yǔ)文題海戰(zhàn)術(shù)的人都感覺(jué)到,有太多太多的選擇題你是可以得出與所謂標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的答案的。我們暫且不要去探討語(yǔ)文考試是否適合用選擇題這一形式。作為老師和學(xué)生,我們要考慮的是如何去適應(yīng)這一題型。我認(rèn)為,我們能做的是求同思維,是盡可能地揣摩出題者的意圖。分析題目時(shí),不要為自己的已被判為錯(cuò)誤的答案找理由,因?yàn)槟愠尚囊?,在這樣的一門模糊性知識(shí)的學(xué)科中是一定可以找到的,但這樣的找到不但不能給你帶來(lái)收獲,也許讓你損失更大,你離出題者的思路會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。你要思考的是為什么這一答案會(huì)是標(biāo)準(zhǔn)答案,它是怎么得出的。只有順著它去思維,你才能越來(lái)越靠近出題者的思維方式,才有利于你的高考。
