《海洋是未來的糧倉》教學設計

　　4.了解海洋中有豐富的資源，增強開發、保護海洋的意識。

　　教學重點：

　　1. 了解海洋是未來的糧倉的原因;

　　2. 分析說明方法。

　　教學難點：

　　指導學生自己分析課文，培養分析能力。

　　課型及教學思路：

　　這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.人口劇增，資源短缺，這是人類當今面臨的最嚴重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。

　　大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想?得出了什么結論?

　　2.跟我走進大海!(展示有關大海資源的圖片)

　　在生物資源方面，海洋中存活著20多萬種生物。專家測算，海洋的初級生

　　產力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為 6億噸，而現在全世界的捕撈量僅為9000萬噸左右。海產品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來源，目前海產品提供的蛋白質約占人類食用蛋白質的22%。在不破壞生態平衡的前提下，海洋每年可以產出的水產品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農產品的1000倍。

　　二、三分鐘速讀課文回答下列問題

　　1.為什么說海洋是未來的糧倉?

　　2.海洋可以為人類提供哪些糧食?

　　3.這篇文章闡釋了什么道理?

　　三、動動腦筋思考：

　　作者是如何來安排本文的內容的?

　　全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個部分。

　　第一部分(1～2)，指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

　　第二部分(3～6)，闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因。

　　這一部分又可分為兩個層次。

　　第一層(3)，總說海洋可能成為人類未來糧倉的原因。

　　第二層(4～6)，分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質(4);

　　海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物(5);

　　海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘(6)。

　　第三部分(7)，總結全文，強調海洋是人類未來的糧倉。

　　四、課文運用的說明方法：

　　課文在闡釋事理時，運用了多種說明方法。

　　1. 采用說明和議論相結合的表達方式闡釋事理。

　　第一部分(第1～2段)和最后一段，就運用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。

　　在提出說明重點“海洋是未來的糧倉”前，先以議論的方式強調： (1)人口劇增，資源短缺，將直接關系人類未來的生死存亡; (2)地球還有廣闊的海洋可供開發，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉。這議論性的結論照應了文章開頭，總結了文章的說明部分，有利于讀者進一步認同海洋開發利用的價值，增強“海洋意識”。

　　2. 運用作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較等多種說明方法。

　　第二部分(第3～6段)具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉，綜合運用了多種說明方法。

　　總說部分(第3段)首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數字說明這類“糧食”產量之多、質量之好。

　　分說部分(第4～6段)逐一說明。

　　第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多;然后舉海帶的例子，列數字說明其增產潛力之大;再舉國外培育出藻類新品種的例子，并列數字說明藻類含有豐富的蛋白質;最后拿一公頃水面生產的藻類與陸地上40公頃土地生產的大豆作比較，突現海洋的開發利用價值。

　　第5段主要用舉例子與列數字相結合的說明方法強調肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。

　　第6段舉了南極磷蝦的例子，列數字說明磷蝦產量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。

　　五、過渡銜接 ：

　　段與段之間過渡既自然又精致，有時一兩個字便使上下文連接得天衣無縫。如：第2段，首句總結第一段內容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉入詳細介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。

　　六、總結寫作方法：

　　(一)體會下列句子中加點字表達的準確性。

　　①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。

　　②至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

　　③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發展深海漁業。

　　明確：

　　1.“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危

　　機。

　　2.“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。

　　3.“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。

　　(二)總結本文寫作特點：

　　1.說明和議論結合闡明事理。

　　2.綜合運用多種說明方法。

　　3.語言準確、嚴密

　　4.過渡自然。

　　七、考考你：

　　判斷下列句子主要運用了什么說明方法?

　　1.據報道，現在每年向海洋傾倒約600～1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機氯農藥。

　　2.海底隧道具有較高的經濟效益和廣闊的發展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。

　　3.石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。

　　4.我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　5.那里日照時間又特別長，一年達到三千小時，而長江流域只有一千五百小時，華北地區也不過兩千五百小時。

　　6.我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　八、課外拓展：

　　1.“人與自然和諧發展”成為現今人們保護環境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎?

　　2. 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎?為了讓我們能有一個更好的生存環境，我們該怎么辦?

　　《海洋是未來的糧倉》說課稿

　　一、說教材

　　本篇課文選自八年級(上)第五單元的第3篇課文(自讀課文)，整個單元均是事理性說明文，本課主要介紹海洋科學方面的知識。說明文在上學期就已經接觸過，學生基本能掌握說明文的結構、說明對象、說明方法等，教材安排本課主要目的在于學生運用掌握的說明文的方法自學課文。

　　《海洋是未來的糧倉》是一篇淺顯易懂的事理性說明文，主要闡釋原因：即海洋是未來糧倉的原因。全文主要從第二部分闡釋海洋可能成為未來糧倉原因。但這糧倉的糧食不是傳統意義上的糧食，而是廣義的糧食——海藻、浮游生物和魚蝦。文章的結構為總——總——總式。這篇文章主要要求學生通過自學把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，主要說明方法有作詮釋、舉例子、列數字、分類別、作比較等

　　二、說學情

　　大海對于內地學生而言是很陌生的，學生們沒有見過大海，海的體驗較少，因而，這篇課文的教學將是給學生帶來的是一個新的體驗，認識大海，了解海洋知識，增強環境意識，也是本課的一個教學目標。由于初二的學生已具備了初步收集和處理信息的能力，學生在課前的預習的過程中，要求閱讀相關的海洋知識(包括教師提供的一些資料)，增強知識的積累，加之，學生已學過相關的地理知識，學習本文應該不會有太大的困難，通過自學能夠達到教學目標。

　　三、說教學目標及重難點

　　這篇科普文的教學目標是使學生通過自學了解本文適用的主要說明方法及作用：指導學生初步掌握事理性說明文的寫作方法。教學過程與方法是通過創設場景，導入課文，以來激發學生興趣，調動學生的積極性，教學方法主要采取點撥法、個人筆答、兩人交流互評法對課文進行綜合全面的學習。情感態度與價值觀是通過本文的學習，使學習樹立起環境保護的意識。教學的重點在于學生能找出使用說明方法的例句并分析其作用，并運用到事理說明文的寫作中。難點是讓學生嘗試寫作事理性說明文。由于本課的學習難度不大，教學突破不是太大的問題，主要應該培養學生的自學能力。

　　教學過程

　　(一)導入

　　生命起源于海洋，人類繁衍于陸地。今天，面對陸地資源短缺的今天，人類又把目光轉向海洋，提出了“重返海洋”，“21世紀是海洋世紀”的說法。今天我們要學習的就是這樣的一篇文章——《海洋是未來的糧倉》。

　　(三)閱讀課文，整體把握

　　1、給下列字詞注音。

　　危言聳聽 石莼 鷓鴣 褐藻 滸苔

　　2、速讀課文，思考下列問題。

　　(1)人類生存正面臨著怎樣的危機?

　　(2)海洋能提供給我們的是什么糧食?作者從哪幾個方面來說明“海洋是未來的糧食”?

　　(3)分析文章的結構方式。

　　(4)提問：本文使用了哪些說明方法?請舉例說明，并說明其作用。

　　舉例子、列數字、作比較、分類別、作詮釋

　　(5)本文語言嚴密準確，很好地體現了說明文語言的特點，請舉例加以說明。

　　3、師生共同歸納以上各題，明確答案。

　　(四)拓展訓練

　　海洋曾是生命的起源，可是，我們對海洋又做了些什么呢?(可用幻燈片展示海洋遭受污染的圖片，引發學生思考，增強學生環保意識。)

　　(五)小結

　　本文以事實說話，用數字明理，用嚴謹的結構安排，在介紹海洋資源的問題上收到了事半功倍的效果。大家在吸收科學知識的同時也要學習這樣的說明方式。

　　(六)布置作業：做好學法大視野。

　　看了“海洋是未來的糧倉教學設計”