《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　向?qū)W生提問(wèn)，現(xiàn)在你們和同學(xué)聯(lián)系采用什么方法。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，聯(lián)系方式多樣、快捷，但在還沒(méi)有電話、電腦的時(shí)候，人們要取得聯(lián)系就比較麻煩了。那時(shí)候，人們大多是通過(guò)書(shū)信取得聯(lián)系的，于是就產(chǎn)生了送信這種職業(yè)。現(xiàn)在是郵遞員，郵遞員----在過(guò)去被稱為信使、信差、信客等，20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這項(xiàng)特殊的職業(yè)。下面呢我們就來(lái)一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板書(shū)：信客----余秋雨)

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、簡(jiǎn)介作者：

　　余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　(1)注音：

　　唏噓(xī xū) 噩耗(è hào) 呵斥(hē chì) 詰問(wèn)(jié) 焦灼(zhuó) 伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi) 吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)

　　(2)釋義：

　　猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

　　詰問(wèn)：(書(shū))追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。 焦灼：非常著急。

　　顛沛：貧困，受挫折。 連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音(表同意)。

　　潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。 吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知

　　1.全文按小標(biāo)題形式自然分成四部分，請(qǐng)歸納每一部分的主要內(nèi)容。

　　(一)信客當(dāng)信客的原因：從業(yè)緣起。(老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。)

　　(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信等等。)

　　(三)信客為什么不做信客了：辭職風(fēng)波。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。)

　　(四)信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的：轉(zhuǎn)行從教。(當(dāng)了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(zhǎng)。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。)

　　2.走進(jìn)信客，閱歷凄美人生

　　(信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內(nèi)容。當(dāng)然，有些問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達(dá)你對(duì)他的感情和美好祝愿。)

　　信客檔案

　　姓名：他可以叫“孫默獻(xiàn)”。因?yàn)?ldquo;孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻(xiàn)”是默默奉獻(xiàn)的意思，他就是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。 我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因?yàn)槲倚?ldquo;程”，而且它和“誠(chéng)信”諧音，信客是非常誠(chéng)信的一個(gè)人。

　　職業(yè)：信客

　　身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。

　　收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢(qián)的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。

　　工作內(nèi)容：(1)發(fā)散、接收信物。(2)代表家屬鄉(xiāng)親料理后事，報(bào)死訊，收拾并送遺物。(3)代讀代寫(xiě)書(shū)信。

　　最高興的事：工作幾十年從沒(méi)有失過(guò)一封信，一件物品。

　　1、給焦急等待的家屬送來(lái)了在外親人的消息，看著別人高興，自己也很高興。

　　2、信客的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)可，得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)最高興。(總之，信客的幸福快樂(lè)都是建立在別人的幸福快樂(lè)的基礎(chǔ)上的)

　　最敬重的人：我認(rèn)為信客最敬重的人是老信客。

　　座右銘：信客信客就在一個(gè)信字。

　　三、合作探究

　　師：信客檔案我們完成了，我們也對(duì)信客有了一個(gè)初步的了解，下面呢，同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)信客的初步了解再來(lái)思考這三個(gè)問(wèn)題，也就是課后練習(xí)一，同學(xué)們趕快看一下這三個(gè)問(wèn)題，自己先試著總結(jié)答案，然后我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)

　　(1)作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?

　　明確：A、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。

　　B、通過(guò)對(duì)老信客描寫(xiě)，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

　　C、強(qiáng)調(diào)做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓(xùn)，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗(yàn)，給年輕信客指點(diǎn)。

　　(2)作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事?為什么?

　　明確：重點(diǎn)寫(xiě)了兩件事，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡;二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

　　明確：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗粗厮屑に?/p>

　　四、總結(jié)人物形象

　　師：那么從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)信客都具有哪些品質(zhì)嗎?你是從信客的哪些事件中看出來(lái)的呢?我來(lái)找些同學(xué)說(shuō)說(shuō)：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個(gè)人，具有哪些品質(zhì)?

　　任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

　　恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

　　有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)

　　1、他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

　　2、他是一個(gè)一輩子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　3、他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。

　　4、他的胸懷很寬廣，對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，對(duì)別人卻很寬容。

　　師：很好，他就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠(chéng)信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見(jiàn)利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負(fù)大家的期望。同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。

　　五、延伸練習(xí)

　　如果信客現(xiàn)在還活著，肯定也能獲得感動(dòng)中國(guó)十大人物，下面我們就來(lái)為信客寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞

　　六、總結(jié)：

　　信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。信客走了，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人，誠(chéng)實(shí)處事，共同來(lái)構(gòu)建誠(chéng)信大廈。

　　《信客》說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)介

　　《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛(ài)中的誠(chéng)信部分。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”， “對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。 結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　(1)積累字詞。

　　(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。

　　(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　(4)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。

　　(5)教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　二、學(xué)情介紹

　　本班學(xué)生對(duì)作品分析有一定的基礎(chǔ)，60%以上的學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，對(duì)新的東西做出自己的評(píng)價(jià)和感悟，有可能在對(duì)記敘文語(yǔ)言的局部賞析上存在說(shuō)話不流暢、表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這可能是一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、誦讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用原先所學(xué)到的漢字源流知識(shí)來(lái)對(duì)“信”進(jìn)行解讀，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　5、以入關(guān)、闖關(guān)為激勵(lì)手段，激勵(lì)學(xué)生向上、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)熱情

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

　　對(duì)“信”字的源流進(jìn)行探究------人+言=人說(shuō)話就是要講究誠(chéng)信。

　　2、作者介紹：

　　3、入關(guān)----引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)積累字詞。

　　(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物特點(diǎn)的能力。

　　(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　4、互動(dòng)交流

　　闖關(guān)1----讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)和理解下列詞語(yǔ)

　　闖關(guān)2---整體把握文章內(nèi)容和人物：

　　鑒于已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以快速瀏覽課文，請(qǐng)搶答：

　　(1)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各部分的主要內(nèi)容

　　(2)再次快速瀏覽課文，看看一名信客需要做哪些工作?

　　(3)讀完課文你覺(jué)得信客這一工作怎么樣，用一個(gè)字概括。從哪里體現(xiàn)出來(lái)?

　　(4)文中寫(xiě)信客時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了他的什么事跡?

　　(5) 通過(guò)這些事跡，你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人?

　　闖關(guān)3----深入探究

　　用不同的符號(hào)勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中最能夠表現(xiàn)信客的形象特點(diǎn)的段落、句子或者詞語(yǔ)，并大聲朗誦，看誰(shuí)最能夠分析出作者的語(yǔ)言表現(xiàn)力。(提示：可以從詞語(yǔ)、情感色彩、修辭、詳略等入手，老師可以示范一個(gè))

　　5.對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)談收獲或者質(zhì)疑

　　6、當(dāng)堂練習(xí)：閱讀短文，回答：

　　秦末有個(gè)叫季布的人，一向說(shuō)話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”(這就是成語(yǔ)“ --------”的由來(lái))后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，使他免遭禍殃。————————————————。

　　01、成語(yǔ)是：

　　02、概括文段內(nèi)容后，填寫(xiě)你所獲得的啟示。

　　7、板書(shū)

　　現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué)，因此板書(shū)越精越好，我設(shè)計(jì)的板書(shū)只有題目，作者和一個(gè)“信”字，一、簡(jiǎn)潔明了;二、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi);三、突出誠(chéng)信的重要性。

　　五、說(shuō)預(yù)期效果

　　我估計(jì)學(xué)生能夠掌握80%以上的字詞及其含義，對(duì)文章中心及人物形象的特點(diǎn)有一個(gè)比較全面的了解，知道如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析人物特點(diǎn)。

　　看了“信客教學(xué)設(shè)計(jì)”