(二)閱讀下面的文言語段，完成8-11題。(14分)

　　自昔詞人琢磨之苦，至有一字窮歲月，十年成一賦者。白樂天詩詞，疑皆沖口而成，及見今人所藏遺稿，涂竄甚多。歐陽文忠公作文既畢，貼之墻壁，坐臥觀之，改正盡善，方出以示人。

　　蘧①嘗于文忠公諸孫望之處，得東坡先生數(shù)詩稿，其和歐叔弼詩云：“淵明為小邑。”繼圈去“為”字，改作“求”字，又連涂“小邑”二字，作“縣令”字，凡三改乃成今句。至“胡椒銖兩多，安用八百斛”，初云“胡椒亦安用，乃貯八百斛”，若如初語，未免后人疵議。又知雖大手筆，不以一時筆快為定，而憚于屢改也。 (選自《春渚紀(jì)聞》)

　　【注】①即本文的作者何蘧。

　　8.根據(jù)要求，完成下列兩小題。(6分)

　　(1)解釋下列句中加點詞的意思。(4分)

　　①至有一字窮歲月 ( ) ②及見今人所藏遺稿( )

　　③歐陽文忠公作文既畢( ) ④得東坡完生數(shù)詩稿( )

　　(2)下列各句與例句中“于”的用法相同的一項是( )(2分)

　　例句：蘧嘗于文忠公諸孫望之處

　　A.積于今六十歲矣(《捕蛇者說》) B.如使人之所欲莫甚于生(《魚我所欲也》)

　　C.于廳事之東北角(《口技》) D.何有于我哉(《<論語>》)

　　9.請根據(jù)要求，用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。(2分)

　　(1)疑皆沖口而成(標(biāo)在動賓之間) (2)淵明為小邑(標(biāo)在主謂之間)

　　10.翻譯下列句子。(4分)

　　(1)改正盡善，方出以示人。(2分)

　　(2)但少閑人如吾兩者耳。(《記承天寺夜游》)(2分)

　　11.請你根據(jù)選文主要內(nèi)容為其編寫一個文言標(biāo)題： 。(2分)

　　【答案】

　　8.(1)①窮盡，用盡。②到，等到。③已經(jīng)。④數(shù)篇，幾篇。(2) C

　　9.(1)疑/皆沖口而成 (2)淵明/為小邑

　　10.(1)(歐陽修)改正得極好后，方才拿出來給人看。(2)只不過是缺少像我們兩個這樣的有閑情雅致的人罷了。

　　11.示例：作文不憚屢改

　　【解析】

　　8.

　　試題分析：(1)先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。文言文中大多一字一義，解釋時可以單字?jǐn)U充為雙字來解釋。還要注意辨析詞義用法的變化，如本題中“窮”為形容詞作動詞，意為“用盡”，要根據(jù)語境仔細(xì)辨析。(2)根據(jù)所學(xué)積累，了解常用虛詞“于”的用法，先判斷例句中“于”為“在”的意思，再比較各句，作出解答。

　　【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。理解常見文言虛詞在文中的意義。能力層級為理解B。

　　9.

　　試題分析：在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷句子的意思，根據(jù)句意分析其結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)代漢語的閱讀習(xí)慣判斷停頓，比如“主謂”之間要停頓，修飾語與中心語之間可停頓。關(guān)鍵是要弄懂句子的意思。(1)“疑”是動詞，后面是它的賓語。(2)“淵明”是主語，后面是謂語，根據(jù)此分析劃分停頓位置。

　　【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　10.

　　試題分析：試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，翻譯要要做到三點，原意不能改變，關(guān)鍵字詞要譯準(zhǔn)確，句子要通順。本題要解釋清楚關(guān)鍵詞語有：“盡”“方”“但”“閑人”“耳”， 翻譯后要疏通句子。所學(xué)課文，做過翻譯練習(xí)要加強記憶，可直接寫出譯句。

　　【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　11.

　　試題分析：本文以白居易、歐陽修、蘇軾三大名家為例，說明“好文章是改出來的”，圍繞這一中心來添加標(biāo)題即可(用原句或自己語言都可)。

　　【考點定位】理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解B。

　　(三)閱讀管麗紅的《微課與慕課》文章片斷，完成12-14題。(10分)

　　①微課的概念，在國內(nèi)，最早是由佛山市教育局的胡鐵生在2 011年提出的，他認(rèn)為：“&lsquo;微課&rsquo;是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。”這個階段對微課的研究更多的是關(guān)注資源建設(shè)，而忽略了其應(yīng)用性、互動性和擴展性等特征。

　　②但隨著國內(nèi)微課發(fā)展和建設(shè)昀逐步推進(jìn)，胡老師又在201 2年對這一定義做了更進(jìn)一步的解釋：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。突出了微課不僅是一種新型的教學(xué)資源，更是基于某個知識點/環(huán)節(jié)的一個簡短而完整的“教學(xué)過程”或“教學(xué)活動”。這個定義無疑要準(zhǔn)確很多，微課資源不再是靜態(tài)的，而是生長發(fā)展的，不斷完善的。

　　③從國外的經(jīng)驗來看，起初微課是應(yīng)在線學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。2 004年夏天，美國的薩爾曼&middot;可汗開始用雅虎的一款繪圖軟件作為共享記事本，再加上電話輔導(dǎo)異地的表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。后來在YouTube①上錄像，繼而在2 007年辭職創(chuàng)立可汗學(xué)院，并最終把其發(fā)展成為一家通過在線圖書館收藏了35 00多部各類學(xué)科教學(xué)視頻的教育性非營利組織。這位的美國人用一共不超過300美元的視頻設(shè)備通過錄制1 0分鐘左右的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供世界各地的人們免費使用。與此同時，英國教師電視網(wǎng)也開始了微課視頻資源的建設(shè)。從2 004年的7年間開發(fā)了35 00個2 0分鐘(主要授課過程大約1 0分鐘)左右的精品微課視頻，受到來自全世界范圍的眾多教師、家長和學(xué)生的喜歡。

　　④可以說早期的英美微課主要是以上傳視頻供需要的人在線觀看使用為主，類似于網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，或者說就是一種“短而精”的視頻公開課。而真正把微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來的是被戲稱為“一分鐘教授”的美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維&middot;彭羅斯教授。目前該學(xué)院已經(jīng)推廣應(yīng)用了“微課”這一教學(xué)形式。他們主要以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，錄制一系列1-3分鐘的教學(xué)視頻，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)所提供的資源和活動，建構(gòu)自己需要的知識。(選自《科學(xué)大觀園》，有刪改)

　　【注】①YouTube是世界上最大的視頻網(wǎng)站。