《孟母教子》教學設計

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得學習要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

　　教學重點：

　　理解課文大意，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　懂得學無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、簡介孟軻，理解課題

　　1、板書課題：孟母教子

　　(1)領讀課題(子，讀zǐ)。你們已經預習過課文，課題中的“子”是誰?(回答后板書：孟軻)

　　(2)誰能把這一課題解釋一下?

　　(孟軻的母親教育兒子)

　　2、簡要介紹“孟軻”：我國古代，有一位與孔子齊名(人稱“孔孟”)的思想家，名叫孟軻。母親為了教育孟軻，曾經搬家三次。開始，他家離墓地不遠，年幼的孟軻常常學做掃墓、筑墳的游戲。母親見了，說：“這里不是我們應該居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟軻又學商販叫賣起東西來。母親見了，說：“這里也不是我們居住的地方。”再搬家，這次她把家搬到了學宮附近，孟軻游戲的內容變成了學習人們文明的言行舉止。母親見了，說：“我們家孟軻住在這里才對啊!”于是，就在學宮旁住了下來。后來，孟軻終于成了大儒家。

　　二、初讀指導

　　1、給各自然段標上序號。

　　2、練習速讀課文，想一想，課文寫了“孟母教子”的哪幾個方面的內容?重點寫的是什么?

　　(1)這篇課文寫了三個方面的內容：

　?、倜陷V的母親教育兒子的原因;

　?、诿夏附逃齼鹤拥木唧w做法;

　?、勖夏附逃齼鹤拥男Ч?/p>

　　(2)重點寫孟母教育兒子的具體做法。

　　3、課文可以分為哪三段?

　　(第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段為一段)

　　4、分步理解生字詞。

　　(1)第一自然段。

　?、倮首x，提出生字詞：

　　孟軻kē 天資zī 聰穎yīng 長輩bèi 寵chǒng愛 沾沾zhān自喜 憂心忡忡chōng

　?、趯φ掌匆?，讀準字音

　?、劢Y合課文內容想想詞語的意思。側重講解：

　　天資聰穎：智商高，非常聰明。

　　寵愛：(上對下)喜愛。

　　沾沾自喜：自以為不錯而得意的樣子。沾沾，自己以為得意的樣子。

　　(2)第二、三自然段

　?、倌x，提出生字詞。

　　公孫sūn 一旦dàn 樊fán籠lóng

　　②認讀后講解：

　　公孫：和歐陽、司馬一樣，是復姓。

　　一旦：忽然有一天。

　　樊籠：比喻受束縛而不自由的地方。樊，關鳥獸的籠子。

　　(3)第四、五自然段

　　①輕聲讀課文，畫出生字詞。

　　彎弓搭dā 箭jiàn 嗖sōu 獐zhāng 呆dāi 選xuǎn 左zuǒ

　?、诟髯哉J讀，提醒注意：“嗖、左”是平舌音;“獐”是翹舌音

　?、劢Y合插圖講“彎弓搭箭”。讓學生指“左”(左手、左邊、左上方……)，講“選”是“挑選、揀”的意思。

　?、苤v解。

　　呆：發愣;

　　獐：一種動物，形狀像鹿而較小，身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角。

　　(4)第六、七自然段

　　默讀，提出生字詞：成績。學生理解。

　　5、提示全課生字詞，指名認讀。

　　孟軻 天資 聰穎 長輩 嗖 呆 寵愛 沾沾自喜 憂心忡忡 公孫 一旦 樊籠 成績 獐 選 左 彎弓搭箭

　　6、朗讀課文，要求讀通，結合正音。

　　7、用鋼筆描紅

　　“資”上面的“次”最后一筆是捺;下面的“貝”最后一筆是點。

　　“寵、籠”下面是“龍”，“∕”畫要穿過豎彎鉤的“豎”部)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　這篇課文是怎么分段的?重點又是哪一段?(第二段)

　　今天，我們先共同學習第二段。

　　二、精讀訓練

　　1、第二自然段說“孟母思來想去，終于有了辦法”，在這一自然段里有沒有寫“辦法”呢?

　　(沒有寫具體的“辦法”，只是說“孟母興致勃勃帶著小孟軻去登山，同行的還有孟軻的外公公孫”)

　　2、討論：這里為什么不寫?

　　(不寫，我們讀的人就會急于往下看個究竟，起到了吸引人閱讀的作用)

　　3、媽媽用的是什么辦法?請速讀第三至六自然段，用一句話說說“辦法”。

　　(孟母帶著孟軻看外公公孫射箭)

　　4、外公箭法高明，可以用兩個成語來概括。大家默讀第四、五自然段以后一定能找到?

　　學生：百發百中 百步穿楊 (板書)

　　5、請讀一讀寫公孫“百發百中”的話，找出兩個表明“百發百中”的詞語。

　　(外公慢條斯里地彎弓搭箭……無一逃脫。兩個詞語是“應聲倒地、無一逃脫”)

　　6、這兩個詞是什么意思?

　　7、請講一講“百步穿楊”的具體情況?

　　(1)各自輕聲讀第六自然段，練習復述。

　　(2)簡單地說：在一百步之外射箭，能射穿指定的楊樹的葉子。

　　(3)具體地說：(與課文內容同)

　　(4)指名講述

　　8、讀第七自然段，思考;

　　(1)這一夜，小孟軻為什么沒睡好?

　　(說明他想了很多：自己天資雖然比較聰穎，先生和長輩都喜歡我，但我不應沾沾自喜;外公的箭法高明，能百發百中、百步穿楊可不是一日之功，是平時刻苦練習的結果。我可要刻苦學習，不能驕傲自滿啊!母親讓我看外公射箭，用心良苦，是為了讓我從中受到教育，有所長進，我可不能辜負她的一片心啊!)

　　(2)“母親讓他明白了那么多道理”，你們想想具體有哪些?

　　(外公的箭法好，是刻苦練習的結果;與外公相比，差得太遠了。我可不能有了一點成績就驕傲自滿，要繼續前進，才會有出息)

　　9、如果要把第二段分為三層，該怎么分?

　　(第一層：第二、三自然段，寫帶小孟軻登山;第二層：第四、五自然段，寫看外公射箭;第三層：第六自然段，寫孟軻受到教育)

　　10、默讀第二段，學生質疑，教師答疑。

　　11、學習第一自然段，孟軻的母親怎么會想到帶孟軻去看外公射箭的?

　　讀課文回答，板書：沾沾自喜 憂心忡忡

　　12、孟母教子的效果怎樣?

　　(1)齊讀最后一個自然段。

　　板書：雨后春筍 蒸蒸日上

　　(2)說說這兩個成語的含義

　　三、作業

　　1、聯系課文或查字典，理解下列成語的意思

　　沾沾自喜 憂心忡忡 百發百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨后春筍

　　2、熟讀文中寫“百發百中、百步穿楊”的句子

　　第三課時

　　一、復習

　　1、指名讀文中寫外公“百步穿楊”的句子

　　(學生回答時，若把“就這樣左一箭右一箭，只射得那根柳條落葉紛紛”也答上，可討論：這句話要不要讀?結論不用讀)

　　2、讀成語，正音

　　沾沾自喜 憂心忡忡 百發百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨后春筍

　　二、指導用成語造句

　　1、引導理解成語

　　(1)學生交流

　　(2)小結

　　憂心忡忡：心中憂慮不安。忡忡，憂慮不安的樣子。

　　百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。

　　四面八方：泛指周圍各地或各個方面，文中指四周圍。

　　興致勃勃：形容很感興趣。興致，興趣;勃勃，旺盛的樣子。

　　慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

　　百步穿楊：形容箭法或槍法非常高明。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。文中講孟軻進步快。

　　2、討論：在選成語造句時節應注意什么?

　　(一定要考慮在一個什么適當的情況、場合下，用得上有關成語。比如：“沾沾自喜”要設想在某個方面取得了可喜的成績或進步而暗暗高興，這個詞有一定程度的貶義)

　　3、自選兩個練習造句

　　4、相互交流，提出修改意見補充

　　5、全班討論，相機指導

　　《孟母教子》優秀教案

　　一、談話導入

　　1.今天我一起來學習一篇課文，聲音要好聽些

　　(1)指名讀《孟母教子》

　　(2)這是一個多音字，你們怎么讀這個音呢?

　　(3)學生說這是一個動詞，就讀第四聲

　　(4)你們怎么知道的?

　　(5)你是個天才;你很會學習;

　　(6)這是孟母教子，在三字經中也有這樣的文字，養不教父之過

　　(7)我們說一個教育孩子很有辦法，可以說是“教子有方”

　　(8)今天我們學習的課文就是孟母教子，她有方法嗎?

　　2.看了這個題目，你們能問些什么呢?

　　(1)學生問：孟母用了什么辦法?孟母為什么要教育自己的孩子?孟母有沒有教育成功自己的孩子?這個子是誰?(老師先進行點評，再選擇有價值的問題進行板書)

　　(2)要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應的詞語的意思，就明白了，三個問題就可以讀懂了。

　　3.課文預習了嗎?這些詞語會讀了嗎?

　　(1)指名讀(師：這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了，我們用一個什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚你有什么感覺?)

　　都會讀嗎?我們一起來讀讀(學生齊讀)

　　(2)小朋友們讀得非常認真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢?(查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什么意思?如果想不明白，就在上面打一個問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認真)

　　(3)學生自由讀課文(教師巡視)

　　(4)老師發現同學們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學聽老師讀一遍課文，停停老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎?

　　(5)教師范讀課文(抑揚頓挫地朗讀課文)學生鼓掌

　　點評：

　　目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點詞語的內在含義，加深對于詞語的印象和理解。

　　(6)謝謝同學們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好

　　(7)學生讀課文

　　3.商討問題

　　(1)再來回顧問題?首先來看看這個問題，為什么要教育自己的孩子?

　　學生說，教師：是啊，一個天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢?(師生交流)

　　文章有一個比喻，“像小鳥……”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎?(師生交流)這說明你們是一個愿意學習，但是小孟柯在得到長輩的表揚后，自己心里覺得已經不需要學習，有點沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

　　這是他的母親想到了什么?(師生交流)小孟柯將來驕傲起來了，母親會……(像你這樣說，將來一定會成為一個非常合格的母親、父親)完蛋了，完蛋了，(你這個母親真是太可憐了……)……(不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的)……如果小孟柯現在就這樣，將來我們怎么辦?(可憐天下父母心，)

　　為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做(學生說：“憂心忡忡”)，所以她母親要(學生說：教子)。請大家齊讀文章第一節，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

　　孟母終于想出了一個辦法，“終于”……這里有一個詞語叫“終于”，你們能從這個詞語體會到什么?(想了很多辦法……很關心孟柯……)

　　她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個自然段，找找答案。

　　學生讀課文。

　　師生交流(同學們讀得非常投入，你知道孟母想了一個什么辦法?)

　　學生準備讀課文，薛老師打斷學生，不要你讀課文，只要方法。學生說是登山看外公射箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個是……一個是……。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

　　指名讀，師：這就就叫“百發百中”，這里有兩個詞語，叫百發百中。學生說：應聲倒地和無一逃脫。

　　說的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號?逗號!為什么是逗號?如果改成頓號呢?(學生說)老師帶著學生體會“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發百中，我們一起讀讀這段話。

　　還有一個詞語，還有誰來讀讀另外一個句子。

　　指名讀，我們一起讀一下。(學生齊讀之)指哪個柳葉，……這就是百步穿楊。

　　孟母帶著孟柯這樣……，這樣的方法成功了嗎?

　　學生說，成功了!從哪里看出來?學生說……他的成績究竟怎么樣了?

　　學生說：雨后春筍……就是說他的成績一點一點地提高了。(請了好幾位學生說)

　　我們把這句話一起讀讀。

　　好了，課文學到這里，課題中提出的問題解決了嗎?誰能用三句話說說這個故事主要講了什么故事?

　　學生說……師：這個同學說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。(師：我真著急……)

　　他說得就很好了，大家都會了嗎?同座位之間互相說一說。

　　學生說

　　同學們，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同?

　　學生說(我媽媽很粗魯，但是……)

　　學生說(我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗)

　　學生說(家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領悟……)

　　學生說：家長會用口頭語言進行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

　　每個學生的回答后，薛老師對于學生都會給予一定評價

　　孟母和一般的家長不一樣，因為她知道孟柯不用講也能知道……在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理?請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么?請大家寫下來!給大家五分鐘的時間……

　　點評：在課堂上薛老師講了幾句話：“我真著急”“你真羅嗦”……我不知道作為一名平時的老師是不是可以說這樣的話語，學生回答不上來，老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助;當學生語言比較瑣碎的時候，是不是可以提示學生而不是這樣去說……在后來一個發言的學生上，薛老師就說：“老師相信你一定會說出來的……”

　　大多數同學都寫好了，我們來交流一下，其他同學仔細地聽，好嗎?

　　學生說：……(他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切)

　　學生說：……(當學生有說得不到位的時候，薛老師進行了引導，外公的射箭本領是怎么來的，我們學習呢?學生一經提醒就明白了)

　　學生說：強中自有強中手……(你講得這么多，難怪一夜沒有睡好!)

　　點評：多么幽默的點評的語言啊!

　　學生說：小孟柯明白了……(你覺得成績好到什么程度才可以?眼光要放遠一點，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點，這樣比較快樂，否則是天天痛苦)

　　點評：還是多么幽默的點評的語言啊!

　　學生說：學海無涯……(教師板書：學海無涯、精益求精)

　　學生說：冰凍三尺并非一日之寒(寫下來，這是至理名言。)

　　同學們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強，你們都很謙虛，相信你們的家長不會(憂心忡忡)，你們的學習一定會和(雨后春筍、蒸蒸日上)……后來孟柯成為了亞圣、孟子。

　　其實孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些?

　　在這篇文章中有三個人物，孟母、孟柯、公孫，你最佩服誰?

　　學生說：……(你說得很好，你高興嗎?你沾沾自喜嗎?)

　　孟母、孟柯、公孫都有。

　　請同學們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎?

　　我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎?

　　(此時無聲勝有聲)……

　　也感謝你們的語文老師，她也很辛苦，希望今后有機會一起再次學習相應的課文，好嗎?謝謝同學!

　　看了“孟母教子教學設計”