高一是高中學段的開始，是初高中銜接的重要階段，也是高中三年語文學習的黃金時段之一。因此高一語文教師要制定好學習計劃。下面是學習啦小編為大家帶來的高一語文學習計劃表，相信對你會有幫助的。

　　高一語文學習計劃表一

　　一 本期的主要任務

　　1、完成必修3和必修4的教學任務;

　　2、加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績;

　　3、加強備課工作，落實集體備課，通過集體備課促進共同進步;

　　二 教育教學指導思想

　　1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念;

　　2.發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

　　三 教學工作

　　1.備課

　　(1)必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則，按時完成。

　　(2)教學內容的組織：

　　A.前半期完成必修3，后半期完成必修4。

　　B.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

　　C.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　　我們堅持每周星期二集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

　　1.現當代詩歌和散文的教學

　　第一、二兩個單元的學習過程，是發現和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗，注重對作品的個性化解讀。加強詩文的誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發學生的想象力和創造潛能，積極地、富有創意地建構文本意義。教師提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創作的學生應給予鼓勵。

　　2.演講詞、序言的教學

　　學習三、四兩個單元，應引導學生注重把握觀點和材料之間的聯系，

　　著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握基本的閱讀能力：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不同角度和層面對文本進行闡發、評價和質疑;微觀上學會根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

　　文言文教學要注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克服教學中只重視講授古漢語知識的傾向，要引導學生注重讀懂文章內容，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統文化底蘊;學習用歷史發展的眼光認識理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。要指導學生進行文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要通過斷句和翻譯訓練掌握與現代漢語不同的文言句式的特點及用法，重點學習判斷句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦內容不必拘泥于課后練習的要求。

　　本學期寫作教學的根本目標是激發、培養學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識;然后使學生將自己的認識(思想、感情)轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫作的本質屬性。寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理;寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。要注意寫作數量(不少于7篇)和寫作速度(每小時不少于600字)。緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3--4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

　　高一語文學習計劃表二

　　一、目標

　　列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學習情況能夠進行監督和檢查。高一，高二學年，應把重點放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。“課內知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內知識學扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養能力。高三學年，既是中學時代的最后一年，也是復習迎考的關鍵一年。高三學年的計劃是完善知識系統樹，“牽一發而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統地掌握知識后，技巧也就“水到渠成”。

　　二、知己

　　作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。

　　三、要求

　　列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。

　　首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒有計劃;但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發揮。

　　其次，計劃的安排應合理、科學，盡量不要讓你的時間浪費。應該說明的是，不浪費時間并不是把所有時間都用來學習，也不是說打球、洗衣服等時間都是浪費。如六、日的時間，如果你的學習黃金時間在上午，而你卻在整個上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業的話，這就不能不說是一種浪費了。很多事不能不做，但要放在合適的時候做，黃金時間都應用來學習。

　　四、注意

　　①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

　　②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。

　　③剛開始列計劃的同學，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進，很快就會適應這種方法。

　　④任何學習計劃剛執行起來都難免會遇到一些困難，但你應該知道為了執行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應這份計劃是保證你的遠程學習以及未來事業成功的重要步驟。

　　⑤“堅持”是計劃實施過程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學習是一個周期比較長的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報。它是量的積累引起質的飛躍。半途而廢，最浪費時間與精力，并對人的自信心有很大的動搖。所以在實施計劃時，一時看不到進步不要心焦，更不要氣餒、不要輕言放棄。堅持!堅持一定能產生奇跡。

　　五 嚴格遵守學習計劃有很多好處：

　　1、學習計劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當它配合一個自我獎勵制度時會更加有效。

　　2、如果你能按部就班、循序漸進地完成你的學習，那么學習便不會給你帶來太大的壓力。

　　3、學習計劃表可以確保你不會浪費時間，使你有時間做其他該做的事。

　　4、學習計劃表可以使你了解自己的學習進度，讓你清楚地知道哪些事等著做, 又可以幫助自己對先前的學習做個評價。

　　六 努力養成以下幾個好習慣：

　　1、按計劃學習的習慣

　　2、專時專用、講求效益的習慣

　　3、獨立鉆研、務求甚解的習慣

　　4、善于請教的習慣

　　5、查閱工具書和資料的習慣

　　高一語文學習計劃表三

　　一.指導思想

　　高一語文教學要注重三性：趣味性、基礎性和能動性

　　教育教學的趣味性。采用多種活動方式激發學生語文學習興趣，讓學生熱愛語文學習。

　　注重教育教學的基礎性。研究所教課文的重要基礎知識，爭取抓得準，不遺漏，落實好。要以后娘之心狠抓基礎落實不放松，基礎基礎再基礎，落實落實再落實。這個基礎性還指學習習慣和學習能力的基礎性，要注意培養學生必備的高中語文學習習慣和基本能力，抓好落實。

　　注重落實“學為主體”的主體性原則，發揮學生的主觀能動性。要改變教師占據課堂時間過多的弊端，把學習的主動權交給學生，放手讓學生真正地去讀，去背，去寫，去討論，去總結，甚至課堂也可以讓學生去組織，真正讓學生動起來。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

　　總之，高一語文教學要認真貫徹執行《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法.以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生的閱讀理解能力、審美能力和探究能力為重點，讓學生具備可持續學習的扎實的語文基礎知識，讓學生具有良好的高中語文學習習慣，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。

　　二.工作目標

　　按照學校設立的工作目標，我們學科的總目標是：一線和二線縣市第一名。

　　為此，各層次班都要根據自己所教班級的實際，兢兢業業，努力奮斗，為實現這個總目標添磚加瓦，貢獻我們應有的力量。屆時，我們將為每個層次班分解奮斗目標，衡量教師的工作業績。基本想法是一線要保持600人以上，二線1200人以上，小班一線保持100的優秀數，二線保持110的優秀數，12個A層班優秀數一線25，二線45，12個B層班優秀數一線11，二線26 ，21個C層班優秀數一線5，二線12.各層次班要齊心協力，彌補短板，促使學生成績有較大提高。

　　因此，設立高一語文組的作風目標：特別能工作，特別能協作，特別能落實，特別能奉獻。“四風”目標是我們語文組的境界。這就是“中國夢”的具體體現。

　　各位老師在明確自己的目標后，教學中要面向全體學生，對高一教學重點要抓好落實，對邊緣生要特別花大力氣促其轉化，實現我們的總目標。

　　三.工作思路及具體安排

　　高一教學三條主線：基礎知識線、課文講讀線、閱讀寫作線

　　1.很抓字詞、背誦、翻譯等基礎知識的落實。

　　(1)在學習課文時注重基礎知識的學習與鞏固。

　　既然我們的主要學習材料是課本，那么我們就要引導學生學習課本中的三大基礎知識——字詞、背誦和文言翻譯，利用背誦、默寫、練習等多種方式讓學生加以落實，一定要抓牢抓死，不留死角。可以在課前三分鐘讓學生落實基礎知識，可以在和學生交流時讓學生背默基礎知識，可以在課堂學習中一起學習基礎知識，可以在練習中練習基礎知識。這是保證高一教學質量的重要一環。

　　(2)利用“基礎知識天天練”搞好基礎練習。

　　語文基礎重在積累，語文能力重在運用。積累要天天進行，運用也要日日實施。

　　為了強化基礎學習，我們設立“基礎練習組”，由張彥芝、譚金燕、宮立老師具體負責。組長為張彥芝。

　　“基礎知識天天練”系列材料，用B5紙印制，保證每天一張，涵蓋字音、字形、詞語、病句、標點、翻譯、默寫等基礎知識，訓練時段10分鐘以內。按照分總的思路編排，先對各個專項進行分解學習與訓練，讓學生對基礎知識有一個系統的認識，知道基礎知識的具體內容，在各類材料中學習時能做到有的放矢，然后進行綜合訓練，檢驗其綜合能力。

　　2.積極開展讀書、紀念、戰爭、自然、藝術、科學、社會等專題閱讀，做到讀寫一體化。

　　讀書能開拓視野，豐富精神世界，提高文化品位，這毋庸置疑。課程標準要求選好書，讀好書，明確要求至少讀5本以上的名著及其他讀物。高一就要完成這一任務。上學期至少讀完兩本名著。目前，海量閱讀已取得上上下下的共識。在此大背景下，我們要積極開展各種類型的閱讀活動，搞好閱讀。

　　基本有三條戰線：

　　(1)設立專門的閱讀課，開展閱讀活動。

　　做到課時有保障，閱讀課就是閱讀課。閱讀時間要有保障，不少于三課時，在規定的課時內不能干其他事情，就是一項任務：閱讀。對不能進行閱讀的，級部將進行通報，收回課時。除了專題閱讀外，還要鼓勵自由分散閱讀，利用零碎時間，每天至少讀一篇文章，特別是充分利用好十月一國慶節、元旦和寒假等放假時間讀書，放假期間每天讀書兩小時以上，讀《名家散文》《讀者》《青年文摘》《青年報》等書報，讀自己手頭的書籍，讀同學們交換的書籍。不能認為只在專門的閱讀課才能閱讀，課內也要閱讀，要把閱讀向課內轉移，尤其是語文的早讀絕對不能完全用來解題，課堂時間也不能完全沉迷在題海之中，要調劑出一部分時間用于誦讀。

　　做到人員有保障，各負其責，團結協作。由崔桂靜、張新平、董珊、姚曉敏、任金紅組成閱讀組，具體負責高一年級閱讀活動，組長為崔桂靜。

　　做到本子有保障，跟進措施要得力。學生要設立閱讀筆記本，按繽紛校園、我愛我家、心靈家園、社會萬象、時事評論等分專題積累，摘錄相關閱讀內容，可概述情節，評析事件，點評人物(任務形象特點和塑造人物的方法、)，分析主題，品評語言等，積累生活、思想和情感。每周不少于兩面，約1000字。鼓勵學生形成自己的素材根據地，形成自己獨門專攻、研習精透的題材，寫他人所不能及處。在這項工作上不能打折扣，要強調：每讀必抄，每讀必寫，讀寫結合，這樣才能消化吸收所讀的精美內容。教師要創造性地采取多種措施，加強對讀書筆記的檢查和指導。一要定時，如每周一早自習后交，老師查閱，記錄情況，發現問題，找出改進措施，督促進步，表揚先進，榜樣激勵。二要重點批閱評點和讀后感，找出優點和佳作，在班級推廣表彰。或把學生的優秀習作復印張貼在班級宣傳欄內，或印發，或推薦參加讀書交流會。無論什么讀書活動，對所積累的重要內容都要強調背誦，強調形成讀書報告，報告必須是學生在整理讀書筆記基礎上形成的，有一個二次加工的過程。只有記到腦子里的東西，才是自己的，才能提升境界，滋養心靈，促進寫作。年級要一月進行一次大型的讀書交流會，具體由崔桂靜負責。

　　做到活動有保障，力求實效。適時開展經典誦讀比賽、辯論賽、讀書筆記展評、基礎知識競賽、課本劇等語文活動，活躍氣氛，激發學生語文學習興趣。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫助、團結協作的學習氛圍。第二次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘讀書是否有用’即興辯論賽”，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項能力與素質，促進學生的全面發展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

　　做到材料有保障，力求多樣化。集體材料有語文導報等報紙、教師編輯的專題閱讀材料、課本等。各班級要形成自己的班級閱讀庫，要求每個學生手頭至少要有本名著(多者不限)，同學之間的名著要有差別，在此基礎上形成班級閱讀書目表。根據現在的條件，學生找一部名著來讀不是難事。學生自報數目，由語文課代表匯總成班級閱讀書目，貼在前邊或者印發給學生。幾個班級也可以聯合形成小范圍的閱讀庫。高考有注重考察名著的傾向，幾個省份已經在高考題上體現出來。2010年山東閱讀題和作文題就體現了這一點。自主招生的語文題，題量大，考察面廣，更需要優秀學生擴大閱讀面，比如閱讀歷代文選，堅實文言底子，匯聚經典力量。因此我們現在開始就要注意彌補學生名著閱讀不足的問題。

　　師生皆有一份部頒推薦書目。學生的那份可以貼在教室里，或因在相關材料上;教師的則由備課組發放到手，做到讀有所向。由閱讀組印制發放。

　　(3)閱讀材料和途徑有三：

　　課本有些現代文完全可以當閱讀材料使用。比如第一冊第二單元，就可以進行“紀念”主題專題閱讀，學習各篇文章紀念了什么，是如何紀念的，而第三單元現代文完全可以進行寫景抒情散文的閱讀，這里可以精讀一文，帶起其他，做到精讀泛讀相結合。這是講讀課要完成的閱讀任務。各位老師在利用學案學習中務必要從閱讀角度搞好引導，學會各類材料的閱讀理解。精講課文的負責老師要負責設置閱讀目標，提出閱讀要點，在教研活動中加以闡明。

　　配合課本學習的專題擴展材料閱讀。高一上學期主要開展讀書、紀念、自然、戰爭、藝術、科學、社會等專題閱讀。至少兩周開展一次專題，在閱讀課上發放閱讀組老師精心搜集整理印制的專題閱讀材料，或者組里統一訂的報紙、書籍等閱讀材料。讓學生按照閱讀材料的提示進行專題閱讀。這些閱讀材料的相關內容將進入平時的課文學習、月考試題和寫作中。每周一次的隨筆寫作就可以寫作專題閱讀內容。閱讀組的老師全權負責材料的搜集整理，閱讀問題的設置，閱讀活動使用材料的安排，不能閱讀課上無材料，無提示。此項內容主要由姚曉敏、任金紅負責。

　　積極開展每日經典誦讀活動。由張新平、董珊具體負責。精選《弟子規》、《論語》、《詩經》等經典背誦內容，合理分配到每天的誦讀中。精心編印每日經典誦讀系列材料，用B5紙印制，保證每天一張，要編上具體使用時間。每天早自習前10分鐘和下午第一節預備鈴響的時間段，甚至每節課前，各班統一起立誦讀，做到站立整齊，誦讀一致，聲音洪亮，不怕重復，真正入耳入心。各位老師要做好指導，檢查落實相關內容。經典誦讀的相關內容也要進入月考。

　　閱讀教學的教學要點：

　　閱讀能力的生長點在于：在文本的誦讀、體驗、質疑和揣摩、研習、探討中學習提高。

　　閱讀課的第一步是深入挖掘文本的語文價值，據此設計合理的教學程序。閱讀要引導學生形成如下思維方式：

　　1、因言得意層次——讀出文章寫了什么，思考為什么寫這些。

　　2、據意悟言層次——探究文章怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　比如傳記文(記敘文、小說、戲劇等文學類都具相同特點)的學習就要注意以下幾點：

　　1、把握形象。在時代背景和人物關系中體會人物的形象特征，體會為什么要塑造這樣的人物。

　　2、分析手法。明確塑造人物的手法，弄清典型事件和環境、激烈矛盾沖突、動人細節、個性化語言、鋪墊懸念、對比烘托、側面表現、虛實抑揚等手法表現人物的方法，并思考有何作用、好處。

　　3、探究精神。 了解傳主的人生軌跡，分析影響人物成長的各種因素，對人物發展做出客觀的評價，對相關事實和人物關系作出分析，豐富自己的人生智慧;體驗傳主的精神世界，吸取有益的精神營養，獲取有意的人生啟示;認識傳主的歷史作用，正確評價其功過得失;對作者所持的觀點和藝術處理方式提出自己的見解。

　　3.搞好記敘文、散文的閱讀與寫作，學會寫作記敘文。

　　傳統的寫作教學一直是這樣教：1.教寫作知識，2.教寫作方法和技巧，3.展示佳作，4.評判習作，5.訓練應試套路 。到底有多大的效應值得深思。

　　對于作文教學，我們要明確能夠教什么，不能教什么。1.讓學生感受寫作的過程可以教。但只可意會不可言傳得默會知識很難教，一個人有一個人的寫作特點。2.可以體悟寫作的規律。“寫什么”“怎么寫”的程序性知識和如何確定“寫什么”“怎么寫”的策略性知識都是默會知識，知道但說不出來，那就多體驗好了。3.形成作經驗，這經驗只有在獨立的寫作實踐中才能總結出。 4.豐富寫作積累。可以直接體驗生活，從社會從自然中體驗學習;可以通過讀書間接積累生活、感情與思想，豐富自己的經歷。

　　作文訓練基本原則：

　　以學生練習為主，老師講為輔。以文章示范為主，理論指導為輔。

　　以微觀指導為主，宏觀指導為輔。以方法點撥為主，提要求或者標準為輔。

　　以“基礎級”為主，以“發展級”為輔。以結構為主，以語言為輔

　　以指導細節為主，以輪廓為輔。以引導閱卷老師的眼睛為主，以張揚個性特長為輔。

　　真正把寫作課當做一種課型去研究，力求多樣化。

　　優秀作文欣賞課。可以單獨分解進行，也可以整體進行。領悟優秀作文的優秀之處，提高鑒賞水平。①開頭寫法欣賞②結尾寫法欣賞③中間寫法欣賞。課堂授課方式：三個15分鐘——15分鐘閱讀，15分鐘書面點評，15分鐘課堂交流。師生、生生互動。

　　寫作講評課。作文提綱式和考試式交替進行，作文批改和講評要采取靈活的方式。每個月要有重點地講評一次作文，另外的作文可以采取面批和略講。重點講評課兩課時，具體安排：對本次作文的不同層次進行歸類。把學生的作文選出上中下三類各兩三篇，然后印發給學生。講評課分四步走。第一步，讓學生把這些文章讀一遍，將他們分成上中下三類。第二步，讓多個學生談自己的見解，陳述自己為什么這樣分類，優秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分學生對作文評價分類達成共識的前提下，討論如何將中等和差等的作文改成優秀作文或相對優秀的作文。第四步，讓學生從中選定一篇，做修改嘗試。每次講評要有側重，不能面面俱到：審題立意，結構，語言;文體選擇，表達方式(記敘、描寫、議論);材料的豐富、新鮮;等等。

　　作文批閱課。作文批閱采用快速瀏覽，抓主要問題，抓重點學生，一定要當周解決，不能越周。

　　A互評互改。針對自己學生的作文;兩個班交叉進行。目的：體驗作文批閱過程，提高認識水平。把握評價尺度。注重學生自評自改和互評互改，探索評改升格的新路子。變累老師為累學生。①提供高考作文評分標準：基礎等級中的內容、表達，發展等級中的特征。②綜合分等打分;分項分等打分。③每人四篇，一課時完成。④交流批閱情況。⑤批語，必須簽名。

　　B三層批閱法。寫完作文后，對照測試要求，先自己進行修改，把問題(比如圈劃錯別字、用錯的例子等)用紅筆標出來，寫出感想。然后找可以幫助自己的同學再修改，寫批語。然后小組交流修改成果，選出最好的全班宣讀。老師收上來的作文是學生兩次或多次(積極地學生會找好幾個學生評改)修改的作文，檢查作文主要看改的情況。然后再重寫一次作文，解決存在問題，務必人人過關。把握評價尺度。

　　C、問題作文的面批。面批的作用：學生被關心的感覺;找出不同學生作文的不同問題，針對問題提出有價值的建議;促使學生作文水平在短時間內快速提升。面批的原則：(1)一對一原則。(2)針對性原則。問題作文。群體方面：作文問題大(甚至書寫)、問題多的同學的作文。每個班15——20人。個體方面：抓住一篇文章的關鍵問題，忌面面俱到。(3)時間性原則。首先是效率：第一時間，完整的時間;趁熱打鐵;根據一學期的作文次數，確定面批的次數。(4)實效性原則。下一次作文能起到面批帶來的作用，體現出學生作文的進步。面批的六點內容：思維方面的(寫作角度方面)，內容方面的，材料方面的(新鮮程度，或者使用恰當性)，構思方面的，結構方面的，語言方面的，文體選擇方面的。面批的要求：(1)姿態：平等交流(2)語言：親切和藹，娓娓道來(3)問題：指出文章最大的缺陷或者不足(4)準備：提前作好記錄。(5)預約：面批的集中性和效果的保障。

　　無論學生還是教師，對寫作者不能盲目肯定，也不能殘酷打擊。每一個評價者在下筆給分數寫評語的時候都要根據寫作者的具體情況仔細斟酌，在引路、糾偏、鼓勵和否定中找準切入口，激勵引導并重，提高寫作效能。

　　教學有法，而無定法，請每位老師針對各種課型認真思考，靈活運用，給予你的學生不僅僅是知識，更多的是智慧和能力!!

　　高一年級寫作的重點文體是記敘類文章的寫作。設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。

　　為了系統訓練，更好地開展工作，設立寫作組。由張德起、劉艷麗、荊翠翠具體負責所有寫作事宜，張德起為組長，王紅軍作學術指導。

　　每周進行一次寫作課。保證進行寫作訓練，學習訓練記敘文的各個方面。大小作文結合訓練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。每次作文都要有學案。學案要提前編輯，印制，及時發放，絕不能誤事。每周一次的寫作課可以和閱讀指導課有機結合，做到讀寫一體化，讓學生讀有所得，練有收獲。寫人記敘文由劉艷麗負責，寫景文由荊翠翠負責。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

　　兩周一次大作文訓練。基本放在周測中。寫作組負責確定寫作題目，寫作題目一定要和最近的作文訓練結合起來，起到檢驗訓練效果的作用。每次大作文訓練后，寫作組負責收集優秀作文，編印高一年級優秀作文，最好用掃描版，原汁原味。責任人：張德起、荊翠翠。

　　每天要進行規范書寫訓練。用B5紙印制，書寫內容與經典背誦材料掛鉤。字太大或太小，行距不齊，不工整，連筆，涂改，標點拐彎，卷面混亂，直接影響試卷的掃描效果，從而影響教學質量。對書寫不過關學生要利用各種手段促其改正，有所提高，這是保證教學質量的重要一環，務必下死手抓好。要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰。對不過關的要具體到人，一個個去堵，和學生一起研究改正措施(如每天練字200)，狠抓落實，決不能放過。年級將各班的優秀書寫可在《一中報》、規范書寫展評中加以展示，促進規范書寫。責任人：劉艷麗。

　　積極參加各類作文比賽。平時老師們注意培養學生的閱讀興趣，搜集整理學生的優秀作文，適時作文比賽，濃化寫作氛圍，促進寫作。責任人：崔桂靜

　　寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維;二文明應答，得體應和。

　　4.課文講讀要靈活，基礎與閱讀并重。

　　注重課文研讀。上學期課文主要為魯人版一二冊。重點篇目為：《勸學》《師說》《歸去來兮辭》《燭之武退秦師》《赤壁之戰》《在馬克思墓前的講話》《荷塘月色》《荷花淀》等篇目。重點放在文言的學習上。現代文和閱讀課有機結合。教研活動一項主要內容為課本研讀。

　　對學案要進行二次加工。學案已經在暑假進行了整理。學案組的老師要在此基礎上進行二次加工，整理成更精致的學案，更適合課堂使用，更實用。導學案作為學生學習的學案，要引導學生充分自學，該讀的要讀，該想的要想，該寫的要寫，該討論的要討論，引導學生充分自學，充分展示，充分訓練。學案目標要小、全、透，真正到邊到沿，一課一得或一課多得，不能大而空。當堂測試題主要針對每課知識點和能力點進行訓練，精心設計，適當拓展，鞏固延伸，真正使學案與學生完整的學習流程相吻合。按排序表及時精心地制作學案，定稿前組內討論，定稿后須經備課組長審核。

　　學案分工到人。學案組總負責人：梁榮強。具體分組為：

　　宋桂娥、黃如蘋負責《勸學》《歸去來兮辭》《赤壁賦》《聽聽那冷雨》

　　梁桂萍、王明振負責《師說》《赤壁之戰》《游褒禪山記》《張衡傳》

　　焦照峰、李美玲負責《為了忘卻的紀念》《荷花淀》《琵琶行》

　　宋振庚、劉向友負責《燭之武退秦師》《在馬克思墓前的講話》《套中人》

　　霍明霞、梁榮強、李巖負責《荷塘月色》《荷塘風起》《故都的秋》《鴻門宴》

　　學案的編制人就是每次教研活動的主備課人之一。

　　優化課堂，實施有效教學。本著“程序性知識盡量不講，方法性知識盡量少講，閱讀性文本盡量精練，知識性知識盡量多看;利用元認知理論，立足診斷性教學，以學生為設計起點;根據目標和評價設計學習過程，注重課堂的探究性，讓學生多活動多展示多表達，老師盡量少講精當點撥;知識、方法、思維相結合，講練考結合”的原則進行課型設計。

　　高一兩種主要課型的要求：

　　新授課：

　　1.解讀高考考點內容和考綱對考點的層級要求。

　　2.使用學案要講求實效，杜絕知識搬家現象或不使用學案。

　　3.必須采用問題教學法。設計的問題要有思考性，充分體現誘思探究的特點。

　　4.落實三講三不講要求。即講重點，講難點，講易錯易混點;學生看書能會的不講，學生自己能總結、歸納的不講，講了學生也不會的不講。

　　5.必須有限時限量的明確要求，必須有督促檢查環節，當堂內容當堂落實 。

　　6.當堂練習要少而精，能聯系高考題的必須聯系。

　　7.必須要有歸納環節。

　　8.老師每堂課的舉手投足、表達書寫必須規范、嚴謹、認真。

　　9.對學生要求嚴格。

　　講評課：

　　1.必須有詳細、具體的試卷分析，有表揚和批評，有及時的鼓勵性語言。

　　2.必須歸類講解，回扣課本基礎知識。

　　3.必須要與高考題相鏈接或在試題中體現高考題，高考題要有注明、要重點講解。

　　4.必須對出錯的學生有具體、嚴格的措施要求。

　　5.老師要少講精講，多讓學生分析講解。

　　6.對學生要求要嚴格。

　　搞好單元過關測試。每單元學完以后進行單元過關測試，以周測方式進行。采用多種方式及時反饋成績，對不過關學生要有跟進措施。單元過關題由專人負責，按單元順序，分組為1梁桂萍、霍明霞，2宋桂娥、姚小敏，3劉向友、任金紅，4張新平、董珊，5宋振庚、張德起，6譚金燕、荊翠翠，7張彥芝、劉艷麗，8趙宗生、黃如蘋。各組可以一人出題，另一人審核，也可以請別的老師審核。選題與審核的老師一定要認真負責。因為你的工作決定了學生的訓練是否有效，是否高效。

　　四.教育教學相關制度與要求

　　1實行專項負責制，一包到底。

　　按照閱讀、寫作、基礎、課本分的四個小組，要各負其責，從計劃、材料選擇、學案和練習制作印刷發放、效果反饋、補漏措施等方面全面負責。各備課組對所負責事項要深入研究，廣泛搜集資料，集思廣益，制作出規范而完美的學案或練習。完美完成任務，體現的是我們的責任心和集體感，體現的是我們的敬業精神。

　　學案問題及集體備課問題。學案編寫責任到人，務必做到既要精煉，更要實用，不準使學案過濫，更不允許漏洞百出。集體備課是本組全體教師在教學中必須貫徹和落實的重要工作，在編制學案的同時，還要把備課和電腦課件全部做出，在大家集體討論的基礎上，集思廣益，認真修改，然后發給全組，資源共享。課課有學案。學案分預習案、課堂案、課后鞏固案。學案要早交，提前一周印刷，早發下去，供學生思考。每份學案都要與高考接軌，有成語、病句、語用、閱讀、作文審題等教材之外的內容。現代詩歌可以拓展古典詩歌背誦鑒賞。學案要備課組統一討論，整體印刷。學案一定要檢查，批改。

　　2.實行主備課人制度。

　　所謂主備課人，就是指所分的四個小備課組制作階段性學案或練習的老師。作為主備課人，要在教研活動之前就把相關材料印發給大家，教研活動時向全體教師談本周所使用材料的知識和能力要點、教法和學法以及相應的訓練。為此，主備課人就要事先深入研讀課文或相關材料，多多搜集資料，認真設計教學，從而為備課研討奠定基礎。在備課活動中，主備課人講完后，其他老師進行補充，從而使所背內容趨向完美。主備課人在教研后調整學案或練習，制定出更完美的學案或練習。

　　教研活動主備課人的順序依次為每周講讀課、閱讀課、寫作課的三位負責老師。具體人員由梁榮強、崔桂靜、趙宗生分別負責安排，不能出現推諉扯皮現象。

　　3.堅持聽評課制度。

　　公開課原則安排在大家沒課的時間，沒特殊事情的要前往聽課，不能聽課的應向備課組長請假。集中教研活動時研討，評出課堂特點以及值得探討的問題。本學期聽課要堅持常態化，年輕教師要先聽課再上課，骨干教師要發揮引領作用，剛從高三下來的幾位老師要將最新的高考信息及時傳遞。

　　4.堅持實行每日“五個一”工程。

　　切實加強每日誦讀、每日一練、每日書寫、每日一文、每日日記等“五個一”的要求。

　　每日積累主要針對本段學習的相關知識點和能力點，編制材料，加強積累，培養語文素養。讓學生加強記憶，靈活運用。教師可采用默寫、組詞等方式靈活檢查。

　　每日一練與每日積累同步進行，進行小快靈的語文訓練，要針對本段學習內容，設置合理的訓練題目，對學生進行定時定分數的訓練。要切實保證訓練題的精要程度，不能出現知識性錯誤，排版要合理、美觀

　　每日書寫要天天寫，天天評，切實讓學生的書寫過關。要采用使用字帖、找人指導和書法比賽等多種形式對學生進行有效指導，讓學生達到工整和美觀兩個等級。

　　每日背誦要求學生每天都要讀點東西，都要背點東西，可配合課程進度指導學生背誦。教師可采用抽查、比賽展示等方式進行落實。

　　每日日記要使學生養成每天寫日記的習慣，使日記成為素材本、練筆本和反思本。教師可以采用寫批語、搞展評等活動引發學生的樂趣。

　　5.扎實開展師生交流工作。

　　現在多數學生“人情味”比較濃，很多人不是憑學識評判老師，而是看老師對其的態度。若多與學生交流，多聽聽學生的心聲，改進教學，會增加語文課的魅力。與學生多個別交流，多些學習、思想和情感上的關心，交流面大的話肯定會提高學習效果。請各班制定交流計劃表，加大交流力度，把交流當作提高語文成績的重要方式。

　　交流中要降低目標，要關注中等偏下的學生，讓他們感到語文是可以學好的。對于落實不好的學生，課間可以把他們叫來，聽寫背誦，對落實差的要讓他們反復來辦公室，久而久之就會使他們重視落實。對于做過的每日一練的檢查，要讓學生自己在課外或自習查完并記住，上課前或者課間教師進行檢查，不過關者要給他們布置新的任務，施壓壓力。檢查試卷要看到組詞的內容、修改補充的內容讓學生回答字詞等內容時，要讓他們采用組詞(用高級詞組詞而非低級詞)聯想法回答，從而養成良好的總結習慣，擴展所學內容。讓學生多動筆，多總結，然后來交流，這樣就把課內外有機結合起來。

　　俗語云，學好數理化，走遍天下都不怕。我們語文老師要大力宣傳：“寫得一手好文章，走南闖北都吃香。”“語文興，學科興，家庭興。”要旗幟鮮明地宣傳語文的重要性，通過交流，想方設法讓學生重視語文，投入精力。

　　6.把習慣培養當做重點來抓

　　注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

　　培養學生制定計劃的習慣。教會學生自己制定語文學習的計劃，科學安排，務必保證每天均有一定量的復習時間。利用好零星的時間，做好知識的積累工作。

　　培養使用工具書的習慣。要求學生使用工具書來準確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法，搞好基礎積累。學生能自行解決的問題，教師不再重復。注重基礎知識的積累，做好錯題的整理工作，教師經常督促、檢查。可以利用早讀、大課間等時間對學生的積累進行檢測，以了解學生對詞語的掌握程度。

　　培養書寫工整規范的習慣。平時加強書寫訓練，要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰。書寫不過關的學生，每天練字200，一周一檢查，二周一評比，一月一匯總。

　　培養讀寫結合勤于練筆的習慣。確保每周寫一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文體的文章或20個以上成語。

　　讀書時圈點批注的習慣。引導學生在課本重要詞句處圈劃，在旁白處做好批注，隨時隨地記下自己的感想，和同學交流時，隨時記下同學的精彩發現。

　　使用兩個筆記本的習慣。每位學生各準備二本：語文筆記本,統一本子為宜，便于收發檢查，和改錯本合二為一,重點積累語文基礎知識、典型題目、易錯習題;讀書讀寫本，以方格紙為宜，可以摘錄、摘抄優秀語段，也可以寫周記，寫隨筆，寫讀書筆記，為讀寫結合做準備，要規定具體的頁數。

　　學案定期整理裝訂的習慣。有些學生邊學邊扔學案，黑瞎子掰棒子，學一陣丟一陣，所以要讓學生養成保存整理學案的習慣。

　　7.基于學情和自身特點開展有效教學

　　每位教師都有自身特點，要揚長避短，選擇最適合自己的教學方式。朗讀出色的，就在朗讀上多引導;訓練上有心得的，就在練習上多做文章;設計上有特色的，就在教學思路上求突破;寫作上有特色的，就把自己的寫作融于學生的寫作.....

　　但教學中更重要的是切實弄清自己所教學生的特點，基于學情開展教學。所以，我們一定要多做學情調查，通過學情調查表、師生座談會、錯題統計表等方式，及時了解學生認知狀況，，基于學情確定學習重點，及時調整策略。不要等到考試才發現某知識點有疏漏，加強及時反饋。

　　8.千方百計抓落實，咬定青山不放松

　　我們的很多語文要求是符合規律的，對學生發展是有利的。但是由于現在德學生存在自主性自制力差、懶惰不愿背不愿寫、改錯不及時、復習鞏固差等問題，因此我們要想提高語文教學質量，必須在“嚴”字上做文章，狠抓落實，要有后娘的狠勁才能奏效，決不能對學生不落實的行為姑息遷就，聽之任之。

　　每節課、每次練習、每項學習任務，有布置就要有檢查，有評價，有整改。級部也會對學生落實情況進行檢查，對達不到教學目標的班級要督促其進行整改，爭取每個班級每個學生不掉隊。

　　要重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在雙基培養上。

　　面向全體學生抓落實。持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

　　9.搞好課前活動，活躍學習氣氛。

　　上來就講課，盡管簡潔，但少了些活躍。可以在預備鈴響，讓學生開展各類語文活動，比如經典片段誦讀，基礎知識默寫，成語接龍，猜謎語，看視頻，唱與課文有關的歌曲，宣讀優秀讀書筆記，時事述評，等等。活動可由師生共同設計，簡潔有效，趣味橫生，活躍氣氛，輔助教學。

　　比如時事述評論壇。學生作文存在的一大問題是枯燥無味，缺乏鮮活材料。為此，可以讓學生關心時事，圍繞一個專題(比如最近北非、西亞政局不穩說明了什么)，有述有評，產生自己的看法，形成書面文字。教師挑選出比較好的，讓學生成為時事評論員宣講。可以兩周舉辦一次時事述評活動，可以在放假周的周日找一節課進行此類活動;也可以在課前由學生宣講。

　　課前三分鐘活動，大有可為。

　　10.開始微課活動，嘗試翻轉課堂

　　針對學生相關語文基礎差的問題，我們要錄制辨詞性、抓句子成分、抓主語、抓形旁識意義等相關基礎微課，形成視頻，彌補學生語法基礎較差的毛病。

　　每位教師根據自己的專長，申報錄制微課，形成語文組的共享資源。此項工作由劉向友牽頭。

　　對于積極開展此項活動的教師，將報請級部給予相關激勵。

　　對于如何取得好的學習效果，美國教育家希爾伯曼的《積極學習》給我們很好的啟示：

　　對于我聽過的東西，我會忘記;對于我聽過和看過的東西，我會記得一點;對于我聽過、看過并問過問題或與人討論過的東西，我會開始理解;對于我聽過、看過、討論過和做過的東西，我會從中獲得知識和技能;對于我教過另外一個人的東西，我會掌握。

　　因此，改革課堂，強調學生動起來，自主合作探究，在看聽問中，在討論交流中，在實用訓練中，在互相教授中，才能真正學有所得。

　　結語：為了美好的理想而活著，莊嚴地思考，認真地工作的人，他的靈魂是高貴的。