第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃生命生命一

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“單元整合·閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、人教版課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組課文：《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》

　　2、人教版《同步閱讀》教材第八冊(cè)第五組課文：《假如只有三天光明》《我看見(jiàn)了大海》《愛(ài)的聲音》《永不道別》

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達(dá)及感情朗讀的能力

　　【教具準(zhǔn)備】

　　語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)平臺(tái)

　　建構(gòu)學(xué)習(xí)小組(制定計(jì)劃、自主分工探究、合作交流互動(dòng)、抒寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　1、看圖片(本組課文中的插圖)，說(shuō)出它是哪篇文章的?——你發(fā)現(xiàn)他們都是寫(xiě)的是什么啊?這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)本，一起來(lái)感受生命的多彩和對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　2、這是一棵知識(shí)樹(shù)，一棵“生命之樹(shù)”，相信通過(guò)孩子們的交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、充滿生機(jī)。

　　二、主題回顧：

　　孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么?

　　《觸摸春天》：熱愛(ài)

　　《永生的眼睛》：延續(xù)

　　《生命 生命》：珍惜

　　《花的勇氣》：勇氣

　　三、閱讀概覽

　　1、在《同步閱讀》中，也選編了多篇以生命為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇。前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并自個(gè)填寫(xiě)了《群文閱讀記錄表》。現(xiàn)在請(qǐng)各小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣，可以讀一讀，也可以再討論。

　　2、你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容或者感受?(相機(jī)從不同的角度提問(wèn)，讓學(xué)生感受中心)(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)補(bǔ)充知識(shí)樹(shù))(在交流當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受，老師并板書(shū)：“真實(shí)”“不同的視角”“真情”)

　　《假如只有三天光明》：珍視

　　《我看見(jiàn)了大海》：自立

　　《愛(ài)的聲音》：愛(ài)心

　　《永不道別》：樂(lè)觀

　　3、孩子們讀書(shū)真認(rèn)真，交流也很熱烈。通過(guò)閱讀，我們對(duì)“生命”又有了一些認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章又是從不同的角度給我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的生活和生命，那就是……(核心的一些詞語(yǔ))

　　四、片斷分享、精彩賞析

　　1、讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心，能給同桌讀一讀或者講一講，分享一下嗎?(結(jié)合閱讀記錄表進(jìn)行同桌交流)。

　　2、在交流中，孩子們沉浸其中，心在被打動(dòng)著、溫暖著，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，好嗎?提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)是哪篇文章的什么地方。(引導(dǎo)學(xué)生按課，同時(shí)交流中結(jié)合朗讀重點(diǎn)體會(huì)和感悟。)

　　l 《假如只有三天光明》：

　　預(yù)設(shè)：“我多么渴望看看這世界的一切。如果說(shuō)我憑觸角能得到如此大的樂(lè)趣，那么能讓我目睹一下該有多好。”

　　(1)從海倫的這兩句話感受到了什么?從哪些詞里感受到的?——感情朗讀。

　　(2)你還能從哪些地方感受到她對(duì)生命的熱愛(ài)和渴望?請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。

　　(3)海倫——雖然盲聾，但對(duì)生命充滿了熱愛(ài);作為健康人的我們呢?是不是和海倫一樣啊?(結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行感悟)

　　(4)面對(duì)著海倫，你想對(duì)她說(shuō)些什么?

　　l 《我看見(jiàn)了大海》

　　預(yù)設(shè)1：“每當(dāng)我做了什么我原來(lái)不能做的事的時(shí)候，繼父總是欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”

　　(1)“驚天動(dòng)地”的含義?對(duì)我來(lái)說(shuō)這些事是不是“驚天動(dòng)地”的?你還能文中哪些地方感受到，請(qǐng)你讀出來(lái)。

　　(2)營(yíng)造情境，感情朗讀這句話，感受繼父的愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)2：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”

　　(1)你讀出了什么?

　　(2)繼父說(shuō)了謊，今天女兒沒(méi)見(jiàn)到大海卻說(shuō)見(jiàn)到了，是不是在說(shuō)謊?(盡量讓學(xué)生進(jìn)行辯論，同時(shí)對(duì)人物的感悟理解走向深處。)

　　l 《愛(ài)的聲音》

　　預(yù)設(shè)：“他正用盡全力，使勁地震動(dòng)聲帶，發(fā)出既不準(zhǔn)確也不動(dòng)聽(tīng)的“爸爸”聲。大人微笑著看看孩子，握著條手絹，不時(shí)在孩子下巴上抹一把。”

　　(1)孩子是不幸的，為什么?

　　(2)孩子又是幸福的，為什么?

　　(3)所以當(dāng)作者看到這一切，在文章的結(jié)尾處這樣溫情地寫(xiě)到——?(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并領(lǐng)會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的妙處。)

　　l 《永不道別》

　　預(yù)設(shè)：“爺爺緩緩地站起來(lái)：“比利，今后永遠(yuǎn)不要說(shuō)再見(jiàn)。千萬(wàn)不要……特別是記住第一次問(wèn)好。””

　　(1)什么情況下?tīng)敔斶@樣對(duì)我說(shuō)的?如果是你，難受嗎?

　　(2)你懂爺爺?shù)男膯?知道了什么?(樂(lè)觀……)

　　(3)在此之后的一年半當(dāng)中，你也一定遇到了許多困難和挫折，你又是怎么想的呢?(用筆寫(xiě)下來(lái)——全班交流)

　　(4)永不道別——是與什么永不道別?

　　五、主題拓展

　　1、孩子們，我們剛才又進(jìn)一步感受到了生命的豐富多彩和價(jià)值，這就是……

　　2、孩子們，面對(duì)著有些深沉和厚重的“生命”一詞，你還會(huì)想起哪些人，哪些事?(音樂(lè)中學(xué)生講述，老師提煉并加深對(duì)生命的理解。)

　　3、大家再看看這棵生命之樹(shù)，生機(jī)盎然，給人以啟示。老師也給大家?guī)?lái)了一首關(guān)于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家靜靜地欣賞。

　　附錄：

　　1.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃生命生命二

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深刻意思。

　　4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 預(yù)習(xí)單。

　　2. ppt。

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話導(dǎo)入 激發(fā)思考

　　課前ppt出示杏林子弟弟劉侃在一篇懷念姐姐的的文章中寫(xiě)的話:"我常常自問(wèn),你到底怎么活的 不能吃自己想吃的東西,不能去自己想去的地方;不能自己梳個(gè)頭,甚至化個(gè)自己想化的妝,到后來(lái)連大笑兩聲也變得奢侈,因?yàn)橐獛?lái)一陣的咳嗽和氣喘……"

　　師：大家都已經(jīng)看到了這段話，這是一個(gè)弟弟在一篇懷念姐姐的文章中寫(xiě)下的。這個(gè)在弟弟眼中活得如此艱難的姐姐是誰(shuí)呢?

　　(生：杏林子)

　　ppt出示杏林子圖片及相關(guān)簡(jiǎn)介(12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后便因病輟學(xué)的她，數(shù)十年堅(jiān)持自修，成為一名著名作家。她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，著有四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，曾被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她的作品一直流露出積極、樂(lè)觀、斗志、愛(ài)和盼。)

　　師：(跟隨圖片)輪椅上的杏林子在膝蓋上架上小木板，用兩個(gè)手指夾著筆寫(xiě)作。在這種幾乎無(wú)法執(zhí)筆的情況下，硬是憑借堅(jiān)強(qiáng)的毅力寫(xiě)下那么多好作品。她去世的時(shí)候，很多人自發(fā)的來(lái)參加她的追悼會(huì)。看到橫幅沒(méi)有，瀟灑走一回，是的，在人們心中，她的一生活得極其瀟灑。那么，這個(gè)生命中一直擺脫不了病痛苦難的女性是怎么活得這么光彩有力呢?還是那句話——(Ppt: 你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。)那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杏林子關(guān)于生命的思考。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課題，初步了解反復(fù)的修辭。

　　預(yù)習(xí)交流，合作互助

　　各小組在組長(zhǎng)組織下就預(yù)習(xí)單展開(kāi)交流，集中匯報(bào)以下詞語(yǔ)的認(rèn)讀：

　　• 動(dòng)彈 子彈 石縫 縫補(bǔ)

　　• 外殼 地殼 聽(tīng)診 茁壯

　　• 有限 騷擾 震撼 糟蹋

　　并交流文章大意 理解。

　　素讀課文，讀悟結(jié)合

　　指名5個(gè)同學(xué)分別讀5個(gè)自然段。在讀文中提示含義深刻的詞句的讀法，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)討論，并在認(rèn)真傾聽(tīng)完每一段后講述段落大意。請(qǐng)學(xué)生把自己概括的三個(gè)事例用自己的語(yǔ)言在黑板上板書(shū)。并提示：從小故事中引出思考是寫(xiě)作的一種重要思路，以小見(jiàn)大更為可貴。

　　品詞析句，感悟道理。

　　小組交流自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀。

　　全班交流。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)并給予啟發(fā)，用“生命就是——”從每個(gè)事例引出孩子們的思考和回答，如“生命就是飛蛾強(qiáng)烈的掙扎”“生命就是飛蛾極力鼓動(dòng)的雙翅”“生命就是小小的生命強(qiáng)烈的求生欲望”“生命就是墻角沖破堅(jiān)硬外殼的香瓜子”“生命就是那即使僅僅只能活幾天也要不屈向上的嫩芽?jī)?rdquo;“生命就是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳”……

　　聯(lián)系作者，生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好使用”和“白白糟蹋”兩種不同態(tài)度和“如何讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”的討論，

　　交流討論中以悟帶讀。

　　請(qǐng)生板書(shū)最后的結(jié)論：珍惜生命 熱愛(ài)生命

　　再請(qǐng)學(xué)生讀課題，根據(jù)自己的理解加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　拓展：在生活中尋找課文中能體現(xiàn)生命力和生命意義的小事例，尋找像杏林子一樣獲得光彩有力的榜樣。

　　第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃生命生命三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)。

　　3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。

　　第一課時(shí)

　　一、交流格言，揭示課題。

　　1、師生交流。

　　同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。(自由交流)聽(tīng)了剛才的交流，你對(duì)“生命”最深的感受是什么?

　　老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎?

　　(屏幕出示)雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　師生齊讀。能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

　　2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。

　　二、初讀感知。

　　1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。(2)我會(huì)講。(3)我要問(wèn)。

　　2、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?

　　4、交流，理清脈絡(luò)。

　　(板書(shū))飛蛾：掙扎求生

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽(tīng)自己的心跳

　　三、重點(diǎn)理解。

　　1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。

　　3、全班交流。

　　(1)作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

　　(板書(shū))飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

　　我：靜聽(tīng)自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

　　(2)在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些?

　　A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　B、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、展示背誦。

　　選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

　　二、深入感悟。

　　1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。

　　3、教師引導(dǎo)：

　　(1)第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎?在前邊的事例中，“有限的生命”指什么?“無(wú)限的價(jià)值”指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么?

　　(2)怎樣才算活得“光彩有力”?結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

　　(3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。

　　4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

　　三、回題解疑。

　　細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀?(贊嘆、回味、留念、……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)

　　四、拓展閱讀。

　　在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

　　(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)”。

　　——奧斯特洛夫斯基

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚

　　19、生命　生命　　　香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

　　我：靜聽(tīng)自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

　　有限的生命　　無(wú)限的價(jià)值