每個(gè)人都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：高中生最佳學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　高中生最佳學(xué)習(xí)方法一

　　1、聽課法

　　集中注意聽別人口頭講述從而獲取知識(shí)信息的一種方法。它既是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法。聽講法的意義在于：①有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率;②培養(yǎng)專注、靜心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上聽講的內(nèi)容一般有：老師的導(dǎo)言、對(duì)課文的分析、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)析、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和播放教學(xué)的錄音以及同學(xué)的提問、發(fā)言、講述等。聽講法的實(shí)施要領(lǐng)是：①集中注意聽，不要心不在焉或急于發(fā)言，防止聽漏聽錯(cuò);②重視導(dǎo)語、結(jié)語及反復(fù)強(qiáng)調(diào)語，跟著老師講述的思路走，把握中心意思;③注意提示語和關(guān)聯(lián)語，根據(jù)“首先”、“第二”等詞語理清內(nèi)容層次;根據(jù)“因?yàn)?rdquo;、“所以”、“不但”、“而且”等詞，理清內(nèi)容聯(lián)系;根據(jù)“總而言之”、“那么”等弄清講述的結(jié)論;根據(jù)“我認(rèn)為”等弄清講述的看法;根據(jù)“請(qǐng)注意”、“再重復(fù)一下”等把握內(nèi)容的重點(diǎn);④邊聽講邊思考，不時(shí)記錄板書重點(diǎn)。思考疑點(diǎn)，復(fù)述要點(diǎn)，注意區(qū)別觀點(diǎn)與例證，以便于復(fù)習(xí)鞏固;⑤聽講過程中有疑問可先記下，然后選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出。

　　2、聽課基本法

　　一種提高聽課質(zhì)量的基本方法。聽課應(yīng)在充分預(yù)習(xí)、對(duì)自己知識(shí)水平有所了解的基礎(chǔ)上帶著問題進(jìn)行。聽課不光要“耳到”，還要做到“四到”：①心到，即注意力集中，跟上老師講課的思路，充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，圍繞講課內(nèi)容不停地思考并提出問題;②眼到，指要注意課堂上老師在黑板上寫的重點(diǎn);③口到，是應(yīng)積極回答老師的提問;④手到，勤做筆記。

　　3、聽課要領(lǐng)把握法

　　指聽課時(shí)抓住教材主要內(nèi)容的基本要求和方法。學(xué)科不同，聽課要領(lǐng)各異，從整體上看，可以從兩方面入手：①學(xué)理科(如數(shù)學(xué))，要抓住概念、原理、定義、公式，以及運(yùn)算方法等;②學(xué)文科(如語文)，要抓住字的音形義，詞語的本義、引伸義和比喻義，句子的形式和含義，段落劃分的依據(jù)，篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各類文體的寫作特點(diǎn)等。無論聽什么課都要注意：①聽清老師講的基本觀點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn);②跟上老師的思路，注意聽課的系統(tǒng)性，不要只注意個(gè)別問題;③邊聽邊記，重在理解，不做筆記的奴隸;④保持身心最佳狀態(tài)，力求每堂課均有所得。

　　4、聽課質(zhì)疑法

　　一種通過思考發(fā)現(xiàn)問題、口頭提出問題的學(xué)習(xí)方法。問題的類型大致有：①經(jīng)過思考和查找其他書籍都不能得到解決的;②自己以為找到了答案，但還感到似是而非的;③知道結(jié)果，但對(duì)得出結(jié)果的過程不太明白的。第一類問題是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，應(yīng)注意別人是如何解決，老師是怎樣講解的。第二類問題是學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)，不解決就可能被自己的錯(cuò)誤答案所貽誤，到關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)感到糊涂。第三類問題反映掌握的知識(shí)不夠全面，只知其然，不知其所以然，運(yùn)用知識(shí)就不能舉一反三，難以解決其他同類問題。這幾類問題都應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出，求得解決。

　　5、當(dāng)堂鞏固法

　　一種在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行思考消化的學(xué)習(xí)方法。具體方法有：①抓住老師講課時(shí)短暫的停頓、間歇時(shí)間，回憶前面聽講的知識(shí)重點(diǎn)、中心思想或基本概念，尋找學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、問題和疑點(diǎn);②注意老師的提問，積極思考，爭(zhēng)取回答;③注意從別人的答案中找出自己的問題的答案;④做好課堂筆記，積極參加討論。

　　6、課堂筆記內(nèi)容把握法

　　課堂筆記是通過耳聽、眼看接受課堂知識(shí)信息，并通過腦想、手記來完成記錄的一種學(xué)習(xí)方法。課堂上老師提出的問題以及分析、解決問題的思路和方法，是課堂筆記的基本內(nèi)容;積極思維，進(jìn)行知識(shí)遷移是課堂筆記的目的和核心。記課堂筆記切忌兩種傾向：一是逐字逐句記老師的原話，結(jié)果因速度跟不上，反倒漏了重點(diǎn);二是只記標(biāo)題，內(nèi)容空洞。一般應(yīng)記的內(nèi)容有：①老師在黑板上寫的，往往是課文重點(diǎn)，應(yīng)該記下，尤其是一些重要的論點(diǎn)、論據(jù)、定理、定律、公式、概念、結(jié)論和解題方法等;②聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題要記下。這是新的疑難點(diǎn)，可供自己在課后思考或向別人請(qǐng)教;③記精華，記重點(diǎn)。精華就是“畫龍點(diǎn)睛”之處，如老師總結(jié)性的話，對(duì)某處評(píng)論的話，記這些話往往印象深刻，容易產(chǎn)生聯(lián)想，給人以新的啟發(fā);④聽懂的地方要記，聽不懂的地方更要記，可以留下符號(hào)，待課后搞清;⑤一些常用的詞匯術(shù)語可用個(gè)別字或字母來代替，同時(shí)可使用省略號(hào)之類的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以提示自己這里是省略等，但應(yīng)以看懂為原則;⑥適當(dāng)描繪形象，便以引起聯(lián)想;⑦邊記邊想，能提出問題，使筆記的內(nèi)容具有啟發(fā)性。

　　7、語文學(xué)習(xí)要領(lǐng)掌握法

　　語文課就是語言課，主要學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的規(guī)律，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。語文是一門最基本、最重要的基礎(chǔ)課。從小學(xué)到中學(xué)的十多年中，語文課所用的教學(xué)時(shí)間要占全部教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，居各門功課的首位，它是學(xué)習(xí)其他各門功課首先必須掌握的基本工具。學(xué)好語文的要領(lǐng)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。語文的基礎(chǔ)知識(shí)就是字、詞、句、篇;基礎(chǔ)理論是語法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)、文學(xué)常識(shí);基本技能就是聽、說、讀、寫。

　　8、外語學(xué)習(xí)要點(diǎn)掌握法

　　外國語是語言，語言有三個(gè)重要方面，即語音、語法、詞匯。語音是根本的、首要的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。但語音只是感性的，學(xué)外語單憑感性認(rèn)識(shí)不夠，還必須提高到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)語法和詞匯就要把豐富的感性材料形成概念和理論的系統(tǒng)，來幫助了解語言規(guī)律，從而指導(dǎo)語言實(shí)踐。因此學(xué)外語要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

　　9、外語語音掌握法

　　學(xué)好語音是外語學(xué)習(xí)中十分重要的第一步。只有學(xué)好語音，才能聽懂人家的話，也才能使人家聽懂自己的話。能聽能說，外語就學(xué)活了。但是，外語讀音是比較困難的，其困難除了發(fā)音的準(zhǔn)確度以外，主要來自詞形和讀音如何統(tǒng)一起來的問題。就英語論，在單詞中，同一字母可以發(fā)不同的音，不同的字母(組)可以發(fā)相同的音，字母有時(shí)不發(fā)音。為了解決這些問題，必須掌握國際音標(biāo)和基本的單詞讀音規(guī)則。學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)音一定要正確，如不注意發(fā)音，一成了習(xí)慣，以后要糾正就很困難。要打好語音基礎(chǔ)，使語音正確、標(biāo)準(zhǔn)，首先，得靠多聽廣播、電視的外語節(jié)目和錄音帶。聽的目的開始不是內(nèi)容，而是學(xué)語音、語調(diào)。其次，要敢說、多說。在說時(shí)要留心隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，所以要想著說，不能有口無心。在說時(shí)盡力避免把漢語的習(xí)慣摻雜到外語中去。不放過一切聽說的機(jī)會(huì)多練習(xí)，熟能生巧，就能打好基礎(chǔ)。

　　10、數(shù)學(xué)概念掌握法

　　掌握數(shù)學(xué)概念有兩種方式。一是從大量的實(shí)例中總結(jié)歸納出關(guān)鍵特征，加以概括抽象形成概念，稱之為概念的形成。二是利用已有知識(shí)去理解掌握新概念，稱之為概念的同化。學(xué)習(xí)概念時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：①概念的內(nèi)涵。即概念所揭示的對(duì)象的本質(zhì)屬性;②概念的外延。即概念所包含的對(duì)象的全體;③概念的符號(hào)表示。數(shù)學(xué)概念一般都有簡(jiǎn)潔、嚴(yán)整的符號(hào)，只有掌握概念的符號(hào)表示，才能使運(yùn)算成為可能。掌握概念時(shí)還應(yīng)注意：①掌握概念本質(zhì)屬性的其他表示形式，以加深對(duì)概念的理解;②掌握相關(guān)概念間的本質(zhì)區(qū)別和相互關(guān)系，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化;③定義概念中的條件為充分必要條件，即既可作為判定定理又可作為性質(zhì)定理。

　　11、數(shù)學(xué)要領(lǐng)掌握法

　　由于數(shù)學(xué)具有高度的概括性和抽象性，因此學(xué)習(xí)起來較為困難。只有把握數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，才能理解、掌握并運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)主要有：①理解和準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念、公式、公理、定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí);②深入鉆研例題，勤思多問，剖析其結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)行一般解題思想、方法、技巧和規(guī)律的分析與總結(jié);③深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較和聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的變通和轉(zhuǎn)化，突破難點(diǎn)和重點(diǎn);④在復(fù)習(xí)鞏固上下功夫，選有一定梯度和啟發(fā)性、思考性、靈活性和創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)題，進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，充分運(yùn)用思維的分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等方法加強(qiáng)理解和記憶，提高解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　高中生最佳學(xué)習(xí)方法二

　　(一)認(rèn)真做好上課前的準(zhǔn)備工作

　　1、做好知識(shí)上的準(zhǔn)備

　　主要是通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行，在預(yù)習(xí)過程中，要了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及內(nèi)在聯(lián)系，排除有關(guān)知識(shí)障礙，使已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，起到溫故而知新的作用。這樣，聽新課時(shí)容易理解、容易接受，也能較快地使知識(shí)遷移為能力。

　　2、做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備

　　就是把課本、筆記本、練習(xí)本等和學(xué)習(xí)用具在上課前準(zhǔn)備好。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在晚上學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)把文具盒和書包準(zhǔn)備好，有比較固定的位置和次序，這樣隨用隨拿，得心應(yīng)手。

　　3、做好生理上的準(zhǔn)備

　　要有理想的聽課效果，必須身體健康、精神飽滿，使大腦處于興奮狀態(tài)，這是因?yàn)樯险n就是靠大腦來思考問題的，它的狀態(tài)如何直接影響上課效果。因此要注意①早睡早起，不開“夜車”;②中午不做劇烈運(yùn)動(dòng)，要適當(dāng)午睡;③雙休日、節(jié)假日活動(dòng)不要太疲勞;④饑飽要均勻，飲食要合理得當(dāng)，早餐不能太隨便，更不能不吃。

　　4、做好心理上的準(zhǔn)備

　　即上課前調(diào)整好對(duì)所學(xué)課程和執(zhí)教老師的心理狀態(tài)，使自己的心理準(zhǔn)備達(dá)到理想的境界，這是提高聽課質(zhì)量的有力保證。①端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的重要意義，以“需要”的姿態(tài)投入學(xué)習(xí);②理解、尊重老師，老師為了培養(yǎng)人才嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動(dòng)，應(yīng)當(dāng)感謝和配合。要正確對(duì)待老師對(duì)自己的批評(píng)和教育;③振作精神，克服消極情緒和無所謂的態(tài)度，以青少年應(yīng)有朝氣積極地迎接每一堂課。

　　(二)認(rèn)真克服注意力的分散和漂移

　　1、保持注意力的重要性

　　我們平時(shí)講的智力，就是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力，它主要是由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等幾個(gè)基本因素所構(gòu)成的有機(jī)綜合體。可以說，注意力是智力活動(dòng)的前提和保證。

　　2、注意力的概念和分類

　　注意力就是把自己的感知和思維等心理活動(dòng)指向和集中于某一事物的能力。(感知——感覺和知覺的統(tǒng)稱;思維——是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的反映，它反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。)

　　有意注意——是有預(yù)定目的、主動(dòng)地為一定任務(wù)服務(wù)的注意。它是自覺的，并需要作出一定的努力。

　　無意注意——是沒有預(yù)定目的，被動(dòng)地、自然而然地發(fā)生的注意。它不需要作出任何努力。

　　3、注意力的品質(zhì)特性

　　⑴穩(wěn)定性(持久性)：指注意力集中的程度和持續(xù)的時(shí)間，即是把注意長(zhǎng)時(shí)間地保持在一定認(rèn)識(shí)對(duì)象或所從事的某種活動(dòng)上的能力。

　　⑵轉(zhuǎn)移性：指根據(jù)當(dāng)前新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象迅速轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力。

　　⑶分配性：指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意有效地分配到兩個(gè)或幾個(gè)對(duì)象或動(dòng)作上的能力。

　　4、努力克服注意力的分散和漂移

　　⑴注意力的分散和漂移即“分心”和“開小差”，是指一個(gè)人的某些有關(guān)心理活動(dòng)未能充分地指向和集中于當(dāng)時(shí)所應(yīng)該指向和集中的事物，或完全離開了當(dāng)時(shí)所應(yīng)該指向和集中的事物的心理狀態(tài)。

　　⑵上課開小差的主觀原因：①注意力的穩(wěn)定性不夠;②有意注意不能及時(shí)順利地轉(zhuǎn)移，仍滯留在原地不動(dòng);③失眠、過渡疲勞(或無精打采)、饑餓;④雜七雜八的事情牽腸掛肚，心事重重，心情抑郁。

　　⑶克服注意力的分散和漂移的方法：

　　①培養(yǎng)、強(qiáng)化有意注意在自己頭腦中的地位，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，端正態(tài)度;②進(jìn)行必要的身體鍛煉，因?yàn)槿松眢w健康、精力充沛、心情愉快時(shí)，注意就能持久穩(wěn)定，同時(shí)在鍛煉過程中，可以磨煉意志，培養(yǎng)耐性;③加強(qiáng)意志的自我磨煉，一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，善于自制又能和困難及干擾作斗爭(zhēng)的人，注意就比較穩(wěn)定。

　　(三)認(rèn)真理解當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)

　　1、兩種學(xué)習(xí)類型

　　“理解型”：上課積極思考并注意理解、吸收的學(xué)習(xí)類型。上課時(shí)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)要有較好的理解，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的好辦法。

　　“死記型”：跳過自己認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷的艱苦的思考過程，而直接去背人家得出的現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)類型。這種知其然而不知其所以然，單純直接記憶現(xiàn)成結(jié)論的聽課方法，是無法獲得真知的。要反對(duì)任何形式的企圖抄近路的簡(jiǎn)單化做法。

　　2、什么是理解?

　　理解是學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直到認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律的一種思維活動(dòng)，如明確一個(gè)詞的意義，弄清一個(gè)科學(xué)概念等。通常理解是指弄懂、弄透，要求知道是什么，也知道為什么，即是說，既知其然，也知其所以然。

　　所謂事物的本質(zhì)，就是指同一類事物的共同的不可缺少的特征。

　　所謂規(guī)律，通常是指事物與事物之間的因果的、必然的聯(lián)系，也叫內(nèi)部聯(lián)系或本質(zhì)聯(lián)系。

　　3、為什么要理解所學(xué)知識(shí)?

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)兩個(gè)階段，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是學(xué)生獲取知識(shí)這個(gè)階段的核心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將人類的知識(shí)財(cái)富轉(zhuǎn)化為個(gè)體的精神財(cái)富的內(nèi)化過程，主要是通過理解來實(shí)現(xiàn)的。離開理解的學(xué)習(xí)，不可能真正掌握知識(shí)，而往往只是學(xué)得一些空洞而無意義的詞句，對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用也將受到很大的局限，所以理解是鞏固、應(yīng)用知識(shí)的前提。

　　4、學(xué)生理解教材主要在于：理解教材中的概念、原理及其體系。

　　知識(shí)是由概念與原理組成的體系，沒有一個(gè)概念或原理不與其他概念、原理發(fā)生聯(lián)系，也沒有一個(gè)概念或原理不包括在一定知識(shí)體系中。

　　在知識(shí)體系中，概念便是“知識(shí)單元”，而原理(公式、公理、定理、法則、規(guī)則、規(guī)律、定律等)則是由一個(gè)個(gè)“知識(shí)單元”所構(gòu)成的必然的(或叫本質(zhì)、因果的)聯(lián)系。概念和原理的關(guān)系，正象一臺(tái)機(jī)器中零件與部件的關(guān)系，即概念是原理的零件，原理則由概念這些零件所組成的部件。同時(shí)，這些概念和原理又不是孤立的，而是按一定的關(guān)系相互聯(lián)系著的，這種相互聯(lián)系，乃是客觀事物之間的一定關(guān)系的反映。

　　5、上課最基本的任務(wù)之一，就是理解概念。

　　概念是人腦反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。事物的本質(zhì)或本質(zhì)特征是決定某一事物，并區(qū)別于其他事物的根本屬性。事物的本質(zhì)是用概念表示的，概念又是用詞來標(biāo)志的，比如：鳥、人、垂直、體積、溫度、鐘表、果實(shí)都是概念，都是詞，它們是表示概念的詞，是用詞表示的概念。

　　6、如何理解新的概念?

　　理解概念的主要方式是概念同化，即個(gè)體利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接揭示新概念的關(guān)鍵特征，賦于習(xí)慣的語言符號(hào)從而掌握概念。其過程包括將新概念與原有概念加以聯(lián)系→將新概念與原有概念加以區(qū)別→將新概念與原有概念組成系統(tǒng)。具體理解時(shí)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　⑴弄清概念的內(nèi)涵和外延。這個(gè)概念討論的對(duì)象是什么?為什么要引入這一概念，有何背景?它是怎樣提出來的?

　　每個(gè)概念都有它的內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性。外延是指概念中所包括的對(duì)象的總和。

　　⑵明確概念的表述方式。概念的名稱、術(shù)語有什么特征?與日常用語比較，與其他概念、術(shù)語比較，有沒有容易混淆的地方?應(yīng)當(dāng)注意哪些區(qū)別?

　　⑶搞清這一概念的應(yīng)用范圍和條件限制，概念中有哪些規(guī)定和條件?這些規(guī)定和條件確切理解了沒有?這一概念與學(xué)過的知識(shí)有什么聯(lián)系?

　　⑷弄清怎樣使用它進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問題。

　　(四)認(rèn)真弄清老師講課的思路

　　思路就是思考問題的線索和具體過程。把思路理清就是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，搞清上課時(shí)的思維程序，采用恰當(dāng)?shù)乃季S方式，從而把握思維的規(guī)律和方法。

　　課堂上，老師講課有一條思路，教材本身有一條思路，這兩條思路都反映了某種思維形式、思維規(guī)律和思維方法，理清這兩條思路并把自己的學(xué)習(xí)思路融入這兩條思路，有助于從根本上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)自己良好的思維品質(zhì)。把握思維的規(guī)律和方法，就能夠有效地發(fā)展自己的思維能力，也就是掌握最根本的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

　　思維方法與思維過程和形式相聯(lián)系，分析綜合、比較、抽象概括、分類與系統(tǒng)化、具體化、判斷、推理等既是思維的過程、形式，也是思維的方法。

　　高中生最佳學(xué)習(xí)方法三

　　一、自覺積極性原則

　　自覺積極性原則是指學(xué)生利用良好的外部學(xué)習(xí)條件，充分發(fā)揮主體作用，自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)自覺性是學(xué)生在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)客觀必要性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種自主學(xué)習(xí)行為;學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)持有的認(rèn)真頑強(qiáng)的精神。在教與學(xué)的過程中，教師的“教”決定著學(xué)生“學(xué)”的方向、內(nèi)容、方法等，而學(xué)得好不好，又取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。因此，要搞好學(xué)習(xí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮主體作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。

　　貫徹這一原則的要求是：(1)要明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義和作用，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感。(2)要培養(yǎng)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，具有探求知識(shí)的進(jìn)取精神。(3)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，特別是自學(xué)能力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，具有會(huì)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。

　　二、循序漸進(jìn)原則

　　循序漸進(jìn)原則是指學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)必須遵循由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由己知到未知，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程的順序，還要遵循學(xué)科知識(shí)的順序。

　　“序”包括學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序，它是客觀規(guī)律，制約著學(xué)習(xí)的進(jìn)行。“漸進(jìn)”包括量的逐漸增加和質(zhì)的逐漸提高。“循序”是“漸進(jìn)”的前提和條件;“漸進(jìn)”是“循序”的要求和結(jié)果，只有循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。

　　貫徹這一原則的要求的：(1)按照各門學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在順序有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)要按照自身認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，要正確處理近與遠(yuǎn)、淺與深、己知與未知、簡(jiǎn)單與復(fù)雜的關(guān)系，打好基礎(chǔ)，逐漸積累。(3)要養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，不能好高騖遠(yuǎn)，不要貪多求快。

　　三、學(xué)思結(jié)合原則

　　學(xué)思結(jié)合原則是指學(xué)生發(fā)揮思維器官的作用，積極地進(jìn)行思考，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)中有思，思維能力才能得到鍛煉和發(fā)展;思中有學(xué)，學(xué)習(xí)的知識(shí)才能融會(huì)貫通。學(xué)與思，兩者不可分割，學(xué)思結(jié)合，才能深刻理解、牢固掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

　　貫徹這一原則的要求是：(1)要有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，“學(xué)海無涯，唯勤是岸”，勤奮好學(xué)是獲得知識(shí)的根本途徑。(2)獨(dú)立思考與求師問疑相結(jié)合。獨(dú)立思考是獲得知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)生要善于獨(dú)立思考，才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智能。學(xué)生還要主動(dòng)求師問疑，學(xué)問學(xué)問，顧名思義，就是要有學(xué)有問，虛心好學(xué)，不恥下問。(3)要改變讀死書，死讀書的舊傳統(tǒng)，培養(yǎng)讀活書的新習(xí)慣。讀書要靠勤學(xué)苦練又不能單靠死學(xué)硬練，對(duì)于書本知識(shí)，應(yīng)從各個(gè)方面加以思考，提出問題，反復(fù)推敲，不生呑活剝，不囫圇呑棗，不人云亦云。

　　四、手腦并用原則

　　手腦并用原則是指學(xué)生學(xué)習(xí)既要?jiǎng)幽X，又會(huì)動(dòng)手，既善于開動(dòng)腦筋，又具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

　　學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)書本知識(shí)以增加理性知識(shí);二是學(xué)習(xí)社會(huì)以增加感性知識(shí)，提高實(shí)踐能力。要搞好學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，手腦并用，既重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　貫徹這一原則的要求是：(1)既要重視間接知識(shí)(書本知識(shí))，又要重視直接知識(shí)(指學(xué)生親身獲得的感性知識(shí))。(2)學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)中有練，練中有學(xué)。(3)聽、讀、說、寫、行相結(jié)合。(4)要重視培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作能力，科技活動(dòng)的制作能力，應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際生活和生產(chǎn)的能力。

　　五、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合原則

　　課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合原則是指學(xué)生集中精力學(xué)好課內(nèi)的書本知識(shí)，積極參加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展興趣愛好，增長(zhǎng)聰明才智。

　　課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)都是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能的途徑。但課內(nèi)學(xué)習(xí)是主要的，它是課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);課外學(xué)習(xí)也是必要的，它是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。

　　課外學(xué)習(xí)范圍很廣，包括課程以外的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀、學(xué)工學(xué)農(nóng)、軍事訓(xùn)練……

　　貫徹這一原則的要求：(1)要學(xué)習(xí)好規(guī)定的各門功課，牢固掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)積極參加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的愛好、興趣，以形成特長(zhǎng)。(3)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保證課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展。(4)要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神，為使自己成才，博學(xué)卓識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　六、溫故知新原則

　　溫故知新原則是指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要注意消化和鞏固，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，把新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來，使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　這個(gè)原則反映了學(xué)生記憶與遺忘的規(guī)律。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的書本知識(shí)，特別需要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。鞏固知識(shí)，有利于知識(shí)的積累與深化。

　　貫徹這一原則的要求是：(1)學(xué)習(xí)新知識(shí)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。(2)要重視練習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成多看、多讀、多想、多寫、多講、多用的習(xí)慣。(3)讀書要做到“三到”(心到、口到、眼到)，還要掌握良好的記憶方法，同遺忘現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

　　七、持之以恒原則

　　持之以恒原則指學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有堅(jiān)定不移的志向，百折不撓的毅力和戰(zhàn)勝困難的韌性，能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

　　知識(shí)的獲得是個(gè)日積月累的過程，只有鍥而不舍，持之以恒地學(xué)習(xí)，才能占領(lǐng)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)堡壘。

　　貫徹這一原則的要求是：(1)要明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大理想，這是持之以恒學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。(2)要由淺入深，由少到多，由易到難，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這是持之以恒學(xué)習(xí)的重要條件。(3)要發(fā)揚(yáng)聚沙成塔、積水成河的精神，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。

　　八、勞逸結(jié)合原則

　　勞逸結(jié)合原則是指學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)地使用大腦，促進(jìn)身心健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

　　這里的“勞”是指緊張的腦力勞動(dòng)，“逸”是指對(duì)腦力勞動(dòng)的調(diào)節(jié)，即要適當(dāng)?shù)男菹⒑蛥⒓游捏w活動(dòng)等。一個(gè)人要獲得堅(jiān)持不懈的腦力勞動(dòng)的好效果，還取決于健康的身體和充沛的精力。緊張的腦力勞動(dòng)必須有積極的休息作調(diào)整，積極的休息是緊張的腦力勞動(dòng)的保證。只有勞逸結(jié)合，才能使頭腦清醒，精力充沛，取得“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

　　貫徹這一原則的要求是：(1)要懂得大腦的活動(dòng)規(guī)律，講究科學(xué)用腦，充分發(fā)揮大腦兩半球和大腦各功能區(qū)的作用。(2)要使腦力勞動(dòng)和體力活動(dòng)合理調(diào)劑，學(xué)習(xí)器官的活動(dòng)和其他器官的活動(dòng)合理組織，專心致志地學(xué)習(xí)，輕松愉快地休息和活動(dòng)。(3)要保證睡眠時(shí)間(初中生一般每天需8—9小時(shí)，高中生一般每天需7—8小時(shí))，重視日常體育鍛煉，探索用腦的最佳方案，培養(yǎng)良好的業(yè)余愛好。

　　以上各個(gè)原則是密切聯(lián)系、相互作用的。學(xué)生必須堅(jiān)持辯證的系統(tǒng)觀點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)原則的完整體系，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用，全面貫徹，防止把個(gè)別原則絕對(duì)化。

　　科學(xué)用腦參考：科學(xué)研究表明，大腦分為左右兩半球，左半球功能是理性的、線性的，它負(fù)責(zé)語言的表達(dá)，并用語言譯出記憶密碼;大腦右半球是經(jīng)驗(yàn)的機(jī)能整體和非語言的，它負(fù)責(zé)識(shí)別圖象和借助圖象來譯出記憶密碼。左半球分析時(shí)間，右半球綜合空間;左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右半球主管形象思維。如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地使用大腦的某半球，就會(huì)造成疲勞，降低思維效率。因而我們要依據(jù)大腦的活動(dòng)規(guī)律，及時(shí)改變活動(dòng)方式，做到科學(xué)用腦。辦法有：①調(diào)換不同的信息輸入內(nèi)容，交叉學(xué)習(xí)各種不同內(nèi)容(學(xué)科)的知識(shí);②調(diào)換不同類型的活動(dòng)，如伏案學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，起身干一下別的事情;③改換不同的處理信息的活動(dòng)方式，交替安排閱讀、運(yùn)算、分析、實(shí)驗(yàn)、筆記、構(gòu)思等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。