匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思篇一
1.本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。
2.教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘,其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實,知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見樂聞的形式,把握重難點適時形成課堂高潮。如:問題二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二(4)你贊同這時再實行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動,出現(xiàn)有效知識生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4.能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如:問題二(2)結(jié)合史實比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同?為什么會有這種不同,請用史實說明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)。---關(guān)注社會:放眼當(dāng)今世界,你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么?。問題三(1)天56個民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。
5.但是,總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習(xí)慣,所以受時間限制,在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅持風(fēng)格呢?
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思篇二
《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這節(jié)課重點放在漢與匈奴的關(guān)系上,通過學(xué)生自主閱讀教材、識讀戰(zhàn)爭示意圖,并進(jìn)行歷史知識間的前后聯(lián)系,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,識讀圖表的能力,表達(dá)能力等,這也是在課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)中明確提出的。昭君出塞則是重點中的重點,通過講述人物故事,分析人物性格,設(shè)身處地的站在人物立場上揣摩人物心理,是想讓學(xué)生學(xué)會正確的看待歷史人物。歷史人物是歷史發(fā)展中最鮮活的因素,沒有人物的活動,也就沒有歷史事件的發(fā)生,更不可能形成一定時期的歷史現(xiàn)象。但是歷史人物應(yīng)該是鮮活的,豐滿的,
生動的,要想體現(xiàn)其鮮活、生動、豐滿,就得把歷史人物的活動置于其特定歷史背景之下進(jìn)行分析與考查。本節(jié)課設(shè)置“昭君出塞途中會遇到哪些問題?”就是想通過情境創(chuàng)設(shè)來達(dá)到這一目的。最后一個環(huán)節(jié),對漢與匈奴民族關(guān)系的分析,是想突出單元主題,同時認(rèn)識到民族之間的友好交往是民族關(guān)系發(fā)展的主流,各民族之間在互相交往中不斷融合,共同締造了中華文明。
另外我認(rèn)為,在我們的教學(xué)中,讓學(xué)生獲取知識固然重要,但更重要的是讓學(xué)生通過獲取知識的過程掌握學(xué)習(xí)的方法,以具備終身學(xué)習(xí)的能力,同時形成正確的人生觀、價值觀,形成對自身、對社會、對世界的客觀認(rèn)識,形成健全的人格,形成對民族文化的認(rèn)同感。對于七年級學(xué)生來說,最主要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對歷史形成基本的認(rèn)識,具備基本的歷史素養(yǎng),掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思篇三
1、課前準(zhǔn)備較充分,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成
上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握,寫好了完整的教案,并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)
在 教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀,清楚的了解相關(guān)知 識。通過講述法,把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。
3、教學(xué)中的師生互動略有欠缺
在教學(xué)互動方面,通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調(diào)動學(xué)生 的積極性,同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來,還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足
教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)也比較 順利的實現(xiàn)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言,都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學(xué)過的知識,進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上,再得出答 案,做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強歷史學(xué)法的培養(yǎng)。
5、價值觀培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)歷史,一個最重要的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的要運用正確的價值觀來思考分析問題,并在歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育和激發(fā)學(xué)生民族自豪感。在這節(jié)課中通過對歷 史人物的評價,體現(xiàn)歷史教育中的價值觀教學(xué)。如對霍去病為抗擊匈奴而說道“匈奴未滅,何以家為”時,有意進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?yōu)槊褡謇娑褌€人 生死置之度外的精神。樹立學(xué)生良好的人生價值觀。
以上是我對這次匯報課的教學(xué)反思,在以后的教學(xué)中,我會發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力,成為一名合格的歷史教師。
看了“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思”
