在語文教學(xué)過程中,普遍存在的現(xiàn)象是:耗時大,收效小,究其原因,關(guān)鍵是方法欠佳。要完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)也須具備有效的語文學(xué)習(xí)方法。就像宋代朱熹說的那樣 事必有法,然后可成,師舍是則無以教,弟子舍是則無以學(xué)。

　　高二學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法1、鉆透課本。

　　語文復(fù)習(xí)倘若漫無邊際，走馬觀花，那將事倍功半，徒勞無益。復(fù)習(xí)前要領(lǐng)會考綱精神，明確考試范圍，對復(fù)習(xí)的主流及重點做到心中有數(shù)。從各種類型的考試命題來看，包括諸多基礎(chǔ)知識、課內(nèi)閱讀題、古詩文言知識，它們都來自于課本中，雖然重點考查了課外閱讀，也是課內(nèi)知識的遷移與延伸，也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的擴展，只有鉆透課本，對課本中各類知識理解并會運用，臨場時才能舉一反三，觸類旁通。

　　高二學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法2、“讀”“思”“問”相結(jié)合。

　　學(xué)語文“讀”是根本，復(fù)習(xí)語文“讀”還是根本。當然不是盲目的讀，而是有選擇不可少的環(huán)節(jié)。因為通過精練，不僅可以鞏固舊知識，又能提高分析問題、解決問題的能力，同時也積累了一定的解題經(jīng)驗。高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為中外學(xué)者所共識。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學(xué)之端”。 宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”這是對問題意識作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。” 國外也有很多學(xué)者極力推崇問題及問題意識。蘇格拉底認為，問題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛因斯坦也強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。”

　　高二學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法3、注重作文復(fù)習(xí)。

　　作文寫得好不好，直接影響到語文成績的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學(xué)們在現(xiàn)實生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復(fù)習(xí)中可進行梳理，把有價值的材料制成“半成品”，供你臨場時依照題目的要求選用;還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀，仔細分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優(yōu)點，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場作文的能力。

　　高二學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法4、靈活多樣的活動方式，培養(yǎng)和激發(fā)直接興趣

　　直接興趣是由對事物本身直接需要而引起的。客觀事物的新異刺激性、生動活潑性、盼望期待性、便于接受性都是產(chǎn)生直接興趣的基本條件。構(gòu)成語文教材的各種體裁的文章，都具有自身的獨特的美，只是表現(xiàn)的形式和角度不同罷了。只要善于挖掘教材中有情趣的內(nèi)容，就能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興趣。以說明文為例。說明文(包括一般性說明文)就其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、形式等各方面都有其獨特的美。尤其是一些文藝性說明文，更是進行審美鑒賞難得的教材。

　　例如《蘇州園林》，作者從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次四個方面說明它的特點。聯(lián)系實際，深入淺出，娓娓道來，處處顯示出作者精湛的美學(xué)觀點。讀后不僅給人一種美的感受，而且使讀者在愉悅的享受中得到美的熏陶、感染。就是那些很一般的實用性說明文，也蘊含著本身的固有的美，關(guān)鍵是如何發(fā)掘教材中的美。正如羅丹所說的:“美是到處都有的，對我們的眼睛，不是缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)。”并非說明文缺少美的內(nèi)涵，而是我們?nèi)鄙賹φf明文中美的發(fā)現(xiàn)，說明文有說明文自身的美。

　　高二學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法5、創(chuàng)造性語文學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)造就是人類運用自己的腦力與體力生產(chǎn)人們所需要的前所未有的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品的活動。它是一種社會人的勞動，是一種極其復(fù)雜的高級活動形式。古往今來，人類歷史上充滿了許多杰出的創(chuàng)造，推動社會歷史不斷前進。

　　第一，語文學(xué)習(xí)遇到的是一篇篇的具體的課文。當我們拿到一篇文章的時候，先不要急于去讀，而是根據(jù)標題，自己進行嘗試性的想象、構(gòu)思，看看它應(yīng)該從哪些方面進行比較，分析正誤和優(yōu)劣。長期堅持這樣做，能使我們的創(chuàng)造才能在運用中得到長足發(fā)展。

　　第二，注意語文學(xué)習(xí)與各學(xué)科的橫向聯(lián)系，從內(nèi)容、形式、方法等多方面，努力探索相互滲透、遷移、運用和借鑒的途徑.

　　第三，注意語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外聯(lián)系，把課內(nèi)所學(xué)的理論知識和課外聽得的廣泛見識結(jié)合起來，搞點小創(chuàng)作.這小小的創(chuàng)作活動，既是同學(xué)們創(chuàng)造能力的運用，又在運用中得到鍛煉和發(fā)展，對同學(xué)們而言有十分重要的作用。

　　總之，同學(xué)們不要放過任何可鍛煉自己創(chuàng)造才能的活動，如黑板報、墻報的創(chuàng)辦積極參與等。最終，你的創(chuàng)造才能將煥發(fā)出奪目的光彩，結(jié)出豐碩的成果。