自己的事自己干教學設計
《自己的事自己干》教學設計
2.能力目標
初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實基礎。
3.情感、態度與價值觀目標
培養自立的生活態度;在實踐中體驗自立的意義;培養學生正確的人生觀，明確在法制社會里公民權利與義務的關系。
【教學重點】
懂得如何自立，體驗自立的意義。
【教學難點】
樹立自立的生活態度，明確自立與自主的關系，初步形成自己管理自己的學習和生活的能力。
【教學方法】
調查、討論、辯論、多媒體展示等方法。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
導入單元教學：
同學們，通過第一單元的學習，我們知道了自尊自信對于一個人成就事業、實現奮斗目標的重要性，因此，我們必須學會做一個自尊自信的人。而要真正做一個自尊自信的人，必須能自立，必須圖自強，這是為什么呢?
同學們，請問，你是一個自尊自信、自立自強的人嗎?你想做一個真正自尊自信、自立自強的人嗎?那么，什么是自立自強呢?我們為什么要成為一個能自立、自強的人呢?我們應該怎樣做才能成為一個能自立、自強的人呢?這就是我們第二單元《做自立自強的人》將要學習和討論的內容。
【導入新課】
方法一：
播放動畫：兩只小獅子
請你說說，這兩只獅子的命運為什么不同?你從這個故事中得到什么樣的啟示?
教師歸納，導入新課：同學們，逃出籠子后的那只小獅子之所以能順利地活下來，是因為長期的野外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子里的小獅子之所以活活被餓死了，是因為它長期在溫暖舒適的環境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛煉，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成為大自然的一員。動物是這樣，我們人類更是如此。
同學們，我們人類的成長過程就是一個從依賴逐步走向自立的過程。對于遲早都要到來的自立，我們為什么應該做好充分的準備呢?你準備好了嗎?你想從現在開始就做一些準備嗎?我們應該從哪些方面去進行準備呢?這就是我們第一框《自己的事自己干》將要學習和探究的內容。
方法二：(備選)
出示圖片：勁松與爬山虎
教師提問：這兩幅圖中的兩種植物，它們的生長狀態是截然不同的。你能說說，由此我們聯想到人在生活中的哪兩種不同的生活態度呢?
通過畫面欣賞，讓同學們初步體會到我們要做像勁松一樣直立生長，自強自立，不依賴他人的人，因為人的成長過程是一個不斷提高自立能力的過程。從而引出這節課的主題——自己的事自己干。
【新課教學】
自己的事自己干(板書)
一、自立人生少年始(板書)
活動一：看動畫分析
播放動畫：去公園
(1)讓學生認真觀察動畫所反映的人物特征、活動內容及人物之間的關系、對話。
(2)學生討論：小曦的東西自己拿，萌萌的東西卻讓大人拿，你贊同誰的做法?為什么?在你身邊有沒有類似的現象?請你說一說。
(在引導學生思考贊同誰的做法和為什么時，啟發學生進行多角度思考。)
教師歸納：小曦的東西自己拿，這說明她有較強的自立意識和自立能力，比較關心、體貼自己的長輩;而萌萌的東西卻要自己的大人們拿，這說明她的自立意識和自理能力比較差，對自己長輩的關心、體貼還不夠。
那么什么是自立?談談你對自立的理解。
1.自立的含義
自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立地安排自己的生活，意味著要離開父母和老師的庇護，自主地處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創屬于自己的事業，創造多彩的生活。所以，自立是一種人生觀，是一種良好的學習、生活習慣，也是一種積極的生活態度。
教師提問：怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程”?
教師歸納：我們人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始，我們就獲得了身體的自立;當我們能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自立的生活體驗;直到將來我們走上工作崗位，我們就能夠自謀生存、自己養活自己了，我們就獲得了基本的自立人生。
教師過渡：同學們，自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。在日常生活中，我們所做的哪些事情是屬于自立的表現呢?
活動二：說一說“我”的自立表現
按教材的(見本課教學課件)所列步驟組織活動，先自測，后討論。
(1)這些自立的表現，哪些屬于個人生活的范圍?哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍?
(2)你能做到哪幾條?哪幾條不容易做到?
(3)你還能做到哪些?
學生討論后教師總結自立的表現，自立包括生活自立，學習自立，心理自立，處理社會問題自立等方面。自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。
活動三：問問我自己
(1)如果我獨自在家，我能夠自己照顧自己嗎?
(2)我上學、放學用父母接送嗎?
(3)我做作業時是獨立完成還是一碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業?
教師歸納：這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了——一屋不掃何以掃天下。
活動四：比一比——請分別說出反映自立和依賴的成語或俗語
反映自立的：自食其力、獨立自主、自力更生、獨當一面、獨辟蹊徑……
反映依賴的：飯來張口、衣來伸手、坐享其成、不勞而獲……
小結：自立就是自己的事情自己干。人的成長過程就是一個不斷提高自己自立能力的過程。自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。
2.自立的表現
(1)獨立地科學地安排自己的生活，解決自己生活中的問題。
(2)自主地科學地安排自己的學習，處理自己學習中的問題。
(3)自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業。
教師：談一談你對自立的理解。
學生回答后教師歸納：自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立地安排自己的生活，意味著要離開父母、老師的庇護，自主地處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創屬于自己的事業，創造多彩的生活。
(穿插：齊讀陶行知的名言“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢”。目的是加深對“自立”的理解。)
活動五：暢所欲言，小鬼當家
(1)假設父母因故外出一周，只有你一個人在，你會怎樣安排自己的生活?
(2)假設學校取消了班主任制度，沒有班主任的約束，你該如何安排自己的學習?(讓學生通過書面實踐，鍛煉自己在生活、學習方面的自立能力。)
活動六：聽故事，談感受
材料一：
播放動畫：學生缺乏自立情況令人憂
材料二：
美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。
父母從孩子小時候就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。
材料三：
德國一貫重視培養孩子“勤奮、正直、可靠、樂于助人、作風正派”的品格，因此，父母們從不包辦孩子的事情。德國人常說，他們的首要責任就是讓孩子懂得，一個人走向社會最終要靠自己、靠自立和自強。
在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定：6歲之前可以只玩耍，不必做家務;6～10歲偶爾幫助父母洗碗，掃地，買東西;10～14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋;14～16歲要洗汽車，整理花園;16～18歲如父母上班，要每周給家里大掃除一次。對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行義務。
材料四：
美國前總統卡特的獨生女兒艾米，年僅14歲，在暑假中打工，主要任務是跑腿、送公文、干雜活，周薪17.5美元。美國前總統里根的兒子失業后，沒有向總統父親伸手，而是一邊找工作，一邊靠領救濟金度日，表現了一種自強自立的精神。南斯拉夫已故總統鐵托的兒子，19歲離家奮斗，從不利用他父親的影響謀取好處，他從普通工人做起，靠自己的奮斗，后來當上了石油公司的總經理。
材料五：
播放動畫：夏令營中的較量
教師：看了這些材料，你有何感想?
教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么?就像吃苦耐勞要在天長日久中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子并非天生就吃不得一點苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時家長不愿孩子吃一點苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的并非只是種莊稼。
同學們，你們說我們中國的青少年再不努力培養和鍛煉自己的自立意識和自理能力，我們的民族和國家還能在當今激烈的國際競爭中生存和發展嗎?我們自己能有立足之地嗎?
二、人生需自立(板書)
活動一：議一議——中學生是否應該做家務?
組織學生閱讀教材中插圖(見本課教學課件)的內容。
(還可從這個角度進行提問：你做過家務嗎?做家務對你各個方面的成長有什么好處?如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎?你上學、放學需要父母接送嗎?你做作業時是獨立完成還是一旦碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業?……這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了。)
讓孩子做家務好處多多：(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和數學、物理的學習能力及語言邏輯能力的提高有極大幫助。(2)可以培養孩子的自信心。孩子會干的事情越多自信心就越強。(3)可以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。心理學家研究發現：當人在進行體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人在勞動和運動時，主管思維的大腦是休息的。因此，應該是學習45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘。每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。
在學生討論的基礎上教師歸納總結自立的重要性。
1.自立的重要性
自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人的品質，并且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信心，培養責任心。
活動二：辯論賽(事先安排學生準備)
播放動畫：父母應當支付子女上大學的費用嗎?
(設計意圖：從法律的角度讓學生認識到自立的必要性，根據法律規定，子女在成年后，父母不再負有撫養他的義務。)
正方：父母應當支付子女上大學的費用
反方：父母不應當支付子女上大學的費用
辯論過程(略)。
教師總結：大學生的案例從法律的角度告訴學生自立的必要性，人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。
2.自立的必要性
(1)我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。
(2)自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質鍛煉的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。
(3)如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，將來就難以在社會中立足和發展。
教師歸納：總之，自立能幫助我們走向自強，走向成功。一個人不可能一輩子都靠他人，必須靠自己。所以，應自覺的儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神。
活動三：議一議
未來的社會需要我們必須具備哪些方面的自立能力?你認為最重要的能力是什么?為什么?
(設計意圖：讓學生了解自立需要哪些能力，引導學生探究培養自立能力應從哪些方面著手，并從現在開始就有意識地培養這些能力，為將來完全自立做好準備，從而端正學習動機，激發學習興趣。)
教師歸納：誰能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早地做準備，誰就能在未來的社會中爭得主動。未來的社會需要我們必須具備如下幾個方面的自立能力：(1)“展示自己、推銷自己的能力;(2)與人溝通、善解人意、說服他人的能力;(3)運用多種技術特別是現代信息技術的能力;(4)運用法律維護權益的能力;(5)組織與決策能力;(6)不斷學習、不斷充實自己的能力……
3.自立所需的能力、
活動四：名言賞析
誰若不能主宰自己，誰就永遠是一個奴隸。——歌德
這句名言告訴我們什么道理?
教師歸納：我們不僅要在生活學習方面學會自理，還要在很多方面學會用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，能夠自己主宰自己的命運。如果一個人不能自立，總是在外界環境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦思考，不能發揮自己特有的能力去做自己認為最有意義的事情，不能自己選擇成長的道路，不能自己決定自己的生活模式和生活策略，不能自己掌握自己的命運和實現自己生命的價值，那么他的思想、情感、愿望、理想和能力也就蕩然無存了。這樣，作為人的自我的基本元素都沒有了，自我也就沒有了。所以缺乏自立性的人，把命運交給他人主宰的人，依附于他人和時尚的人，實際上正是在毀滅自我，扼殺自己。
活動五：我的感悟，自立箴言
(1)讓學生自己填寫感悟：自立就是________，自立就是________，________學會自立，________學會自立……
(2)宣讀自立箴言。(通過內心的感悟，體會自立在我們每個人生活中的重要性，同時通過自立箴言的宣讀，激發學生的自立信心和勇氣。)
宣讀自立箴言的同時播放音頻：放心去飛
【鞏固新課】
這一節課我們學習和討論了：
1.自立的含義：自己的事情自己干。
2.自立的表現：(1)獨立地科學地安排自己的生活，解決自己生活中的問題。(2)自主地科學地安排自己的學習，處理自己學習中的問題。(3)自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業。
3.自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。
總之，人生需要自立，而自立的人生需要從少年時代做起。沒有一個人的成功是隨隨便便的，沒有一個人的成功是不經歷風雨的，讓我們一起在歌聲中，點燃一盞自強自立的心燈，照亮我們生命的前程吧!
《自己的事自己干》說課稿
一、說教材
我說課的題目是《自己的事自己干》，本課內容位于七年級《思想品德》下冊第二單元第三課第一個框題。初中生是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期。據調查表明我國一半以上的孩子沒有自立自理能力，沒有責任心，事事依賴他人，因此必須有意識的培養孩子的獨立意識和獨立能力。本課的設立就是基于這一事實的。
二、說教學目標
根據《全日制義務教育品德課程標準(實驗稿)》，1.2“成長中的我”中“主動鍛煉個性心理品質，形成良好的學習動習慣和生活態度”，“養成自信自立的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。”
2.4“我與他人的關系”中的“理解權利與義務的關系，學會履行自己的義務。”的要求，結合本課內容我確立了以下教學目標。
1、知識目標：
(1)懂得自立的含義
(2)了解自立的表現
2、能力目標：
初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實基礎。
3、情感態度價值目標：
(1)樹立自立的生活態度
(2)在實踐中體驗自立的意義
三、說本科重點、難點和關鍵
根據七年級學生普遍存在社會適應不良的事實結合學生的思維特點和理論基礎，本課我確立了一下重點、難點和關鍵。
重點：(1)懂得自立的含義
(2)理解自立的必要性
難點：(1)理解自立的必要性
關鍵：樹立自立的生活態度，形成自己管理自己的學習和生活的能力。
四、說教法
(1)在教學過程中我主要采用理論聯系學生生活、思想實際，引導學生自主學習的教學方法。
(2)在教育過程中注重學生的情感體驗和道德實踐。
五、說學法
(1)主要是學生在老師的引導下，結合自身實際，自主學習。
(2)采用小組討論等合作學習的方法。
六、說教學過程
1、導入新課
利用視頻導入新課。引導學生思考：洪戰輝為什么能感動中國?從而引出第三課課題：走向自立人生。然后接著出示材料：中日少年《夏令營中的較量》，這些現象說明現在青少年身上存在什么問題?學生很容易得出：缺乏自立能力。我根據學生的答案從而引出本課的主題就是自己的事情自己干。同時板書：3.1自己的事情自己干。
2、講授新課：
教師總結同時板書一、自立的含義：自己的事情自己干。這是本課的第一個知識點。之后讓每一位同學列舉一件自己的事情自己干的例子，這既為講解自立的表現及其分類做了準備，同時又有利于培養學生自立的信心。學生舉例之后由教師總結：同學們所舉的這些例子都是自立的表現，在這些自立的表現中，哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭生活、集體生活、社會生活的范圍?出示材料：愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子的差別，讓孩子做家務的好處，從而總結出自立的重要性。然后出示案例分析，辯論：父母是否應當支付子女上大學費用呢?采用分小組的形式討論，在學生討論期間，教師到各個小組指導。最后教師總結而引出自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。并板書。在總結引用原聯邦德國等國的法律，說明西方人是非常重視自立能力的，從而形成中西方對比。原聯邦德國的法律是這樣規定的：6歲以上的孩子必須幫父母做適當的家務，如果孩子不履行自己的義務，父母有權向法院起訴自己的孩子。利用這個對比，使學生意識到自立的緊迫感。
最后通過學生閱讀教材材料了解自立應具備的能力。
3、總結
本科內容比較系統，主要采用提問學生看板書自己總結的方法。
七、說板書設計：
3.1自己的事情自己干
一、自立的含義：自己的事情自己干
二、自立的表現：
三、自立的必要性
看了“自己的事自己干教學設計”