《本命年的回想》教學設計

　　3、學習文章生動傳神的語言。

　　教學重難點：

　　1、通過人們春節“發燒”的過程形象 感知充滿濃郁鄉土風味的民俗風情。

　　2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。

　　過程：

　　一、整體感知，初步了解課文內容

　　(在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞)

　　1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎?

　　(作者小時候在運河家鄉和父老鄉親一起過大年的情形。)

　　2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢?(10件)

　　示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以歸納為“炒年貨”，你能用這樣的“動詞+名詞”的形式概括其他的趣事嗎?

　　(吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送 灶王、換門神、守歲、拜大年)

　　3、這么多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什么方法?從文中找出相應的語句。

　　(按時間順序)

　　4、<追問>隨著時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢?你是怎么知道的呢?

　　(喝過臘八粥，年味兒更濃重。)

　　<追問>是啊，過年的準備工作正一樁一樁進行著，過年的味道也隨之越變越濃，這樣的安排照應了前文的哪句話?

　　(家鄉的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發燒直到年根下。)

　　注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。

　　二、品析語言之熱鬧過大年

　　1、(過渡)十件過年趣事經過作者有條不紊地描述之后，讓我們覺得一陣陣熱騰騰的年味兒撲面而來，文中哪些富有表現力的詞語讓你直接感受到了這種過年的熱鬧呢?

　　(示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們仿佛看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。)

　　要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們仿佛看到了(聽到了、想到了)……”的句式來說說過年的熱鬧。

　　(學生活動：先思考，然后要 求用生動的語言向同伴描述畫面，最后點名交流。)

　　2、(過渡)聽了你們精彩的描述，我仿佛已經置身于那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：

　　示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。

　　(1)你覺得這個句子的句式有什么特點?(長短句)

　　(2)這樣的特點讓句子讀起來有 什么感覺?(富有節奏感或節奏感更鮮明)<追問>還能讀出什么感覺?(或前面的短句和后面的長句比較，讀起來有什么區別?)(感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧。或渲染過年熱鬧的氣氛。)

　　(3)這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎?

　　(4)我們能不能也嘗試著將文中的句子改寫成長短句的形式，把運河老百姓過年的熱鬧勁用你的神筆描繪出來?

　　(示例：“花生、瓜 子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。”改為“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”)

　　(學生活動：思考，請兩個學生板書)

　　(準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門里門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙著蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。)

　　三、品味語言之濃郁地方味

　　1、(過渡)富有表現力的詞語以及節奏感鮮明的長短句為我們營造出過年時熱鬧喜慶的氛圍。同樣是過年，我們也有熱鬧的氣氛，但劉紹棠的“大年”卻更有著地道的家鄉味。我們從哪些地方可以感受得呢?

　　(找具有地方特色的語言和風俗。)

　　充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“ 玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子” 、“說閑話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”

　　充滿地方味的風俗：炒年貨時念念有詞;上火吃化食湯;竹筒抽簽得糖葫蘆;做凍豆腐、凍柿子、漬酸菜;送灶王爺;貼門神;小丫頭不許出屋，小小子能走卻不能在外邊大小便;等到打更，才能下餃子、放鞭炮、貼對聯……..

　　四、體會情感

　　1、(過渡)越接近過年，習俗越隆重，和作者的年相比，我們這兒的年味就淡了很多。尤其是拜大年這個習俗，我們一起來看看他們是怎么做的?

　　(我平時串百家門，正月初一要給百家過年。 出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍 ，這 時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。)

　　<追問>他們拜年為什么要這么復雜呢?(這時我才覺得得到 了公認，我又長了一歲。)

　　<提問>“這時”是指什么時候?(給百家拜年之后，也可以說是做了前面講的十件事后)

　　小結：只有經歷了從臘月初一到正月初一這么長時間的預熱、增溫、紅火直到發燒 ，才能說真真正正過了個大年。

　　2、(過渡)對作者來說，“過年”就是一幅幅帶有鮮明地方特色的民俗畫， 難怪他在六十“高齡”的時候還要回憶這些往事。那么他在六十歲回憶往事的時候有什么感覺呢?(返老還童)在哪一段提到了呢?我們一起來把最后一段讀一下，讀完告訴我最后一段能不能去掉呢?

　　(1)總結全文，照應題目

　　(2)寄托了作者對童年生活、對家鄉風俗的懷念;對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。

　　小結：原來有這么多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉過年的十件趣事寫得有滋有味。

　　五、總結

　　本文的作者用富有表現力的詞語、節奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁;用 具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味;用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩!

　　《本命年的回想》說課稿

　　一、 說教材

　　這篇課文是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元的第三課，這個單元的主題是民俗風情。這篇文章主要是寫作者家鄉京郊運河幾十年前過大年的一些火熱景象，為我們展現一幅色彩紛呈的年俗畫。

　　二、 說學情

　　這篇文章的教學對象是進入初中不久的初一學生，對學習充滿熱情，他們喜歡用自己的方式思考，不要墨守成規，而且經過小學六年的學習，在課文理解和概括方面有一定的能力。根據學生的這些特點，我確定了教學目標：

　　(一) 知識與技能

　　1、體會文章清晰嚴謹的脈絡結構

　　2、了解、感受傳統節日春節的內涵

　　(二)過程與方法

　　培養學生從抓關鍵詞句來分析文章結構的能力

　　(三)情感態度與價值觀

　　關注中國的傳統民俗文化，熱愛傳統民俗文化

　　教學重點：理清課文的脈絡

　　教學難點：年俗所寄托的盼望

　　三、 說教法

　　本節課我采用多媒體和導學案相結合的方法上課，課堂主要環節采用合作探究法和討論法，講授法。

　　四、 教學過程

　　為了能夠完成教學目標，解決教學難點，突破教學重點，課堂教學我安排了一下環節：

　　(一)導入新課

　　1、我以剛剛講的傳統節日湘西端午節為切入點，引出一年里面最隆重的節日：春節。然后提問，“春節，自己的家鄉都有些什么風俗”，引發學生對課文的興趣，對中國各種各樣民俗文化的興趣。緊接著，解題，什么是本命年，本命年有什么風俗，這些風俗又有什么內涵，再次激發學生對民俗文化內涵的興趣。

　　2、展示學習目標

　　(二)牢抓基礎

　　檢查學生預習情況，落實生字詞以及一些學生難懂、不懂的字詞讀音，解決學生的閱讀障礙。

　　(三)整體感知

　　首先讓學生快速瀏覽課文，找出最有年味的一段(第四段)，然后齊讀第四段，在預習的基礎上有針對性學習第四段，要求學生先自主概括第四自然段中的事情，采用擬小標題的形式。然后小組討論，完善。接著小組代表展示并講解。

　　(四)感悟人們在過年中的寄托。

　　同學們以小組為單位暢所欲言，然后總結展示，小組互作補充。

　　(五)課外拓展

　　我國的傳統節日源遠流長而豐富多彩，在引用詩句中猜出分別是那幾個傳統節日。

　　看了“本命年的回想教學設計”