懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)
《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)
4、把握本文的中心論點(diǎn);了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫(xiě)的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在生活和學(xué)習(xí)中,有的人是勤奮的,贏得了老師和同學(xué)們的贊許;有的人是懶惰的,招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái),懶惰是一種不良習(xí)慣,他會(huì)使人喪失斗志,使人失去生活的信心,受到一切勤奮者的唾棄。可是,美國(guó)有一位叫凱利的作家,運(yùn)用了逆向思維,寫(xiě)了一篇文章,來(lái)贊揚(yáng)懶惰者,這是怎么一回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、“懶惰”是人類的一種不良習(xí)慣,但美國(guó)作家凱利把它與“智慧”聯(lián)系起來(lái),逆向思維,獨(dú)辟蹊徑,新穎而有懸念,地吸引了讀者。
2、凱利,美國(guó)作家,是《紐約時(shí)報(bào)》《新聞周刊》《家政》以及其他婦女雜志的自由撰稿人,擅長(zhǎng)披露名人秘聞。她所寫(xiě)的傳記大都很暢銷,美國(guó)記者與作家協(xié)會(huì)還曾授予她1987年度“杰出作家獎(jiǎng)”。
3、背景資料:本文不同凡響的論點(diǎn)是:正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步。在文中作者為懶漢正名:沒(méi)有我們的這些懶漢,恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們的這些懶漢,勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢,稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰。作者還一語(yǔ)中的地道出“勤勞的人”的致命弱點(diǎn):他們寧愿循規(guī)蹈矩,落個(gè)疲憊不堪,也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。綜上所述,文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事,懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng),不愿因循守舊、墨守成規(guī),卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋,善用心智技能,想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑,不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。從這個(gè)意義上講,“懶惰”的成果是多快好省干工作,促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步;“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情,影響個(gè)人前程。我們正處在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是當(dāng)“勤勞的人”呆干死干,僵化地以不變應(yīng)萬(wàn)變,還是做“懶漢”巧干實(shí)干,積極地以快變適應(yīng)變,這是值得每一個(gè)人、每一個(gè)單位、每一個(gè)地區(qū)、乃至整個(gè)國(guó)家思考的問(wèn)題。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維(用心智技能去偷懶取巧),進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造,已成為每個(gè)人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的立身之本。鑒此,我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。
4、學(xué)習(xí)生字:
單調(diào)(diào) 摞(luò) 訓(xùn)誡(jiâ) 疲憊不堪(bâi) 循規(guī)蹈矩(xún) .....
懶惰(duò) 惡劣(liâ) 水泵(bâng) 雇工(gù) 閥門(mén)(fá) .....
5、理解生詞。
6、教師范讀課文,學(xué)生自由讀課文。
三、默讀課文,理清條理:
《懶惰的智慧》是美國(guó)作家凱利的一篇文章,因?yàn)橹型馕幕?xí)慣的差異,論文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫(xiě)的較為工整的“總——分——總”的論述結(jié)構(gòu)不同。
全文分成兩大部分:
第一部分:(1-5段)提出論點(diǎn)——正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類進(jìn)步,并側(cè)重論證沒(méi)有我們的這些懶漢,勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。
這一部分又可以分為兩個(gè)層次:
第一層:(l-3段)用社會(huì)普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第1段:開(kāi)頭在正反對(duì)比(人們對(duì)“懶惰”的不同理解)中提出作者的見(jiàn)解:沒(méi)有我們的這些懶漢,恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們的這些懶漢,勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。(即論點(diǎn):正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類進(jìn)步。)緊接著舉家務(wù)勞動(dòng)中的例子,論證沒(méi)有懶漢的思想,人們將因面對(duì)單調(diào)的勞作而忙忙碌碌。第2段:舉職業(yè)勞動(dòng)中的例子,論證沒(méi)有懶漢的思想,人們將因面對(duì)單調(diào)的勞作而疲憊不堪。第3段:舉社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中,取水(詳寫(xiě))和渡水(略寫(xiě))方式變化的例子,說(shuō)明沒(méi)有懶漢的思想,人們將面對(duì)單調(diào)乏味的勞作(挑著水翻山越嶺,沿著湖邊繞過(guò)去)。
第二層:(4—5段)用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第4段:以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能“偷懶”,論證 “正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5段:人類動(dòng)機(jī)研究者弗蘭克•B•吉爾布萊思的研究證實(shí):最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢(詳寫(xiě)),并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰(略寫(xiě))。
第二部分(6一7段)論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。(即第一自然段中論點(diǎn)中分號(hào)前的部分)
第6段:以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說(shuō)明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。 附注:這里的“精神的懶惰”是指“基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究”。
第7段:進(jìn)一步指出:懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任,未來(lái)寄托著人類的希
望,應(yīng)重視懶惰的智慧。
四、教師小結(jié):
本文用一系列的事實(shí)闡述了一個(gè)常被習(xí)慣思維所忽視的道理:討厭吃苦受累的“懶惰”
情緒,激勵(lì)了發(fā)明;想通過(guò)腦力勞動(dòng)尋找捷徑的“懶漢”,促進(jìn)了人類進(jìn)步。
五、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。
第二課時(shí):
一、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分,探討問(wèn)題
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法?
明確:第1段:正反對(duì)比論證;第2段:;舉例論證;第3段:舉例論證(詳寫(xiě)取水,略寫(xiě)渡水)。
2、前三個(gè)自然段分別從什么范圍和角度來(lái)論證“沒(méi)有我們的這些懶漢,勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”的?
明確:這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大(家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)
展),說(shuō)服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化,先側(cè)重于反面論證,再側(cè)重于正反對(duì)比論證,最后側(cè)重于正面論證。
二、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分,探討問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
明確:第6段:以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說(shuō)明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。
第7段:進(jìn)一步指出:懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任,未來(lái)寄托著人類的希望,應(yīng)重視懶惰的智慧。
三、感知課文,歸納論點(diǎn)。
1、速讀課文,找出文中列舉了哪些事例?
明確:a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備.b.懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上;c.遠(yuǎn)祖取水、渡水之事;d.波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理;e.弗蘭克•B•吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢,推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢;f.發(fā)明萬(wàn)有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢,g.懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。)
2、這些事例證明他的什么觀點(diǎn)?(小組討論后師生共同解決問(wèn)題)
明確:a.b.c.d.e證實(shí)了正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,f.g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
3、能否發(fā)揮你的聰明才智,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出作者在本文中對(duì)懶惰持什么樣的觀點(diǎn)呢?
明確:懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維。
既然懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類進(jìn)步,那么呆干死干是絕對(duì)行不通的,更不能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步,現(xiàn)在我們處于21世紀(jì),面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,只有實(shí)干加巧干,不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明,才能在社會(huì)上有立身之本,國(guó)家才能富強(qiáng)昌盛。作者說(shuō):“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”,你能結(jié)合你經(jīng)常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
明確:方便面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)等等。
五、分析論據(jù)特色和論證方法。
1、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
明確:第一自然段列舉的是家務(wù)勞動(dòng),第二自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng),第三自然段列舉的社會(huì)發(fā)展進(jìn)步;作用是:這些社會(huì)普遍現(xiàn)象的范圍由小到大,說(shuō)服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例,有詳有略。
2、作者為了證明自己的觀點(diǎn),在文中主要用了哪些論證方法?
明確:事實(shí)論證(略)和對(duì)比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她后來(lái)少拿多跑幾趟路的例子,兩個(gè)例子一反一正,形成了對(duì)比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn),也形成了對(duì)比論證。
六、探討課文中的“懶惰”的含義。
剛才我們通過(guò)整體感知文章,找出了作者的觀點(diǎn),并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀點(diǎn),結(jié)合實(shí)際就如何正確對(duì)待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)文中“懶惰”的含義已有了更深的理解,下面結(jié)合自己的理解,用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語(yǔ)言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義。
明確:原意是指“不愛(ài)勞動(dòng)!不愛(ài)工作”,反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為:1.討厭吃苦受累,想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。2、不滿足于悉心操作技能,而潛心于心智技能提高。3.勤于動(dòng)腦想主意,懶于動(dòng)手出力氣。4.不滿足現(xiàn)狀,不因循守舊;不懈進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。5.不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望,尋求聰明的“懶”辦法,追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。6、是“智博”,而非“拼搏”。7.有問(wèn)題意識(shí)。
七、自主探究,體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)找出來(lái)談?wù)劇?/p>
明確:1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。2、如話家常、如說(shuō)俏皮話、親切動(dòng)人。
八、教師小結(jié):
作者在本文中為懶漢們“正名”,可謂別出心裁、發(fā)人深思,他認(rèn)為:最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢,懶漢創(chuàng)造了新成果,促進(jìn)了人類的進(jìn)步,過(guò)去是這樣,將來(lái)人類的進(jìn)步,還要靠懶惰的智慧。
九、布置作業(yè):研討與練習(xí)二。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
12、懶惰的智慧
中心論點(diǎn):懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
語(yǔ)言特色:1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏
2、如話家常、如說(shuō)俏皮話、親切動(dòng)人。
《懶惰的智慧》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《懶惰的智慧》,下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):
一. 說(shuō)教材地位及作用
這篇課文是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)(上)第三單元的第9課,這個(gè)單元的專題是議論文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思辨習(xí)慣。《懶惰的智慧》以不同凡響的立意,提出論點(diǎn);正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證,幽默傳神的語(yǔ)言展開(kāi)評(píng)述,本文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊,是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念,激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材,在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是當(dāng)“勤勞的人”呆干死干,還是做“懶漢”巧干實(shí)干,這是值得每個(gè)人思考的問(wèn)題,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維(用心智技能去偷懶取巧),進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造,已成為每個(gè)人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的立身之本。鑒此,我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。
針對(duì)本篇課文在教材中的地位,我從以下幾個(gè)部分進(jìn)行我的說(shuō)課內(nèi)容
二.說(shuō)教材內(nèi)容
第一部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是一堂課能否順利完成的關(guān)鍵,只有確立的正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生才能知道自己本節(jié)課應(yīng)該完成什么內(nèi)容,每節(jié)課有
每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)有動(dòng)力,漫無(wú)目的的奔跑,即使跑的再快也不會(huì)最先到達(dá)終點(diǎn)的。因此我確立了以下的三維學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:a學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章論點(diǎn),并找出支持各論點(diǎn)的
論據(jù)
b理解舉例論證和對(duì)比論證在文中的作用
2.過(guò)程與方法:?jiǎn)l(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的逆問(wèn)思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展的需要。
第二部分:學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
為什么我將這個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)作為重要內(nèi)容單獨(dú)提煉出來(lái)了呢?請(qǐng)注意了,這里面包含著一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),只有“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”學(xué)生,使他能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,合作探究的學(xué)習(xí)方式,而這些習(xí)慣,我認(rèn)為遠(yuǎn)比成績(jī)要重要的對(duì),這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講是至關(guān)重要的。
我著重提煉了以下三方面的學(xué)法方法
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法
“不動(dòng)筆紙不讀書(shū)”,指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí),圈點(diǎn)生字新詞,勾畫(huà)理解困難的詞句,勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.自主學(xué)習(xí)法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū),結(jié)合書(shū)下注釋,查閱相關(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力,展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。
3.合作探究法
我有一個(gè)蘋(píng)果,你有一個(gè)蘋(píng)果,交換之后,我還是一個(gè)蘋(píng)果。你也還是一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)思想,你有一個(gè)思想,交換之后,你和我就都擁有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)生思想的共享,讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對(duì)課文的地位與內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
〈一〉.導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“懶惰”的認(rèn)識(shí)和理解,導(dǎo)入課題
設(shè)置意圖:
我認(rèn)為一篇文章的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生能否學(xué)習(xí)好這篇文章起著至關(guān)重要的作用,課堂情境創(chuàng)設(shè)的好,能使學(xué)生快速地融入課堂,走進(jìn)課文,能使學(xué)生深深的被吸引,激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勆钪杏龅降膽惺隆腥思捌渖鐣?huì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。隨后引出美國(guó)作家凱莉運(yùn)用逆向思維贊揚(yáng)懶惰的文章,以此激發(fā)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,板書(shū)課題《懶惰的智慧》。
〈二〉預(yù)習(xí)檢查
設(shè)置意圖:
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要檢查兩方面的內(nèi)容,第一是關(guān)于議論文的學(xué)習(xí),這方面的設(shè)計(jì)是為了鞏固學(xué)生對(duì)議論文的理解,為學(xué)習(xí)文章的議論性文體做好鋪墊。第二是關(guān)于字詞積累的檢查。這方面的設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生提前對(duì)課文內(nèi)容的閱讀認(rèn)真與否,同時(shí)我認(rèn)為,字詞的背誦積累對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是尤為重要的,萬(wàn)丈高樓平地起,沒(méi)有好的基礎(chǔ),怎么來(lái)談高樓大廈,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)積累,怎么能談分析好文章,寫(xiě)好作文。
〈三〉:閱讀思考文本
一. 學(xué)生初讀課文整體感知
(1).本文題為“懶惰的智慧”,請(qǐng)以最快的速度找出本文寫(xiě)了哪些懶漢的些事例?
(2).作者舉出這些事例是為了說(shuō)明什么呢?
設(shè)置意圖:
針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)默讀的方式,理清思路,找出具體的事例為下文提取分論點(diǎn)做好鋪墊。這部分問(wèn)題消化后,循序漸進(jìn),設(shè)計(jì)問(wèn)題逐步加深。
二. 學(xué)生再讀課文,感悟思考:
(1).請(qǐng)大家速讀課文,從文中找出作者關(guān)于評(píng)價(jià)懶漢或者懶惰的句子。
設(shè)置意圖:
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)分論點(diǎn),進(jìn)而推出中心論點(diǎn) 。理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系,明白議論文中觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn),同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力)
三.精讀課文,學(xué)習(xí)論證方法
“懶惰促進(jìn)了人類文明發(fā)展的重任”是本文的中心論點(diǎn),那么作者是運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)支持此觀點(diǎn)的呢?
設(shè)置意圖:
(1)這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì),注重了對(duì)事實(shí)論據(jù)的積累,注重了學(xué)生寫(xiě)作方面能力的培養(yǎng),
四.合作探究
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文中所講“懶漢”的看法
設(shè)置意圖:
對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出自己的看法。即讓讀者在日常生活中,要不懈進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,用智慧來(lái)創(chuàng)造非富多彩的生活。培養(yǎng)學(xué)生共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題的能力。
〈四〉思維拓展:
本文中作者運(yùn)用大量事例來(lái)證明“正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任”這個(gè)中心論點(diǎn),那么在我們生活中還有沒(méi)有其他的一些因?yàn)閼卸瓒械陌l(fā)明呢?
設(shè)置意圖:
聯(lián)系日常生活,發(fā)散思維
〈五〉教師小結(jié)
看了“懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)”
