《懶惰的智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4、把握本文的中心論點(diǎn);了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫(xiě)的議論文的結(jié)構(gòu)形式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許;有的人是懶惰的，招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái)，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國(guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫(xiě)了一篇文章，來(lái)贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、“懶惰”是人類的一種不良習(xí)慣，但美國(guó)作家凱利把它與“智慧”聯(lián)系起來(lái)，逆向思維，獨(dú)辟蹊徑，新穎而有懸念，地吸引了讀者。

　　2、凱利，美國(guó)作家，是《紐約時(shí)報(bào)》《新聞周刊》《家政》以及其他婦女雜志的自由撰稿人，擅長(zhǎng)披露名人秘聞。她所寫(xiě)的傳記大都很暢銷，美國(guó)記者與作家協(xié)會(huì)還曾授予她1987年度“杰出作家獎(jiǎng)”。

　　3、背景資料：本文不同凡響的論點(diǎn)是：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。在文中作者為懶漢正名：沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰。作者還一語(yǔ)中的地道出“勤勞的人”的致命弱點(diǎn)：他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。從這個(gè)意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步;“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。我們正處在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應(yīng)萬(wàn)變，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，積極地以快變適應(yīng)變，這是值得每一個(gè)人、每一個(gè)單位、每一個(gè)地區(qū)、乃至整個(gè)國(guó)家思考的問(wèn)題。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維(用心智技能去偷懶取巧)，進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個(gè)人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　　單調(diào)(diào) 摞(luò) 訓(xùn)誡(jiâ) 疲憊不堪(bâi) 循規(guī)蹈矩(xún) .....

　　懶惰(duò) 惡劣(liâ) 水泵(bâng) 雇工(gù) 閥門(mén)(fá) .....

　　5、理解生詞。

　　6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　《懶惰的智慧》是美國(guó)作家凱利的一篇文章，因?yàn)橹型馕幕?xí)慣的差異，論文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫(xiě)的較為工整的“總——分——總”的論述結(jié)構(gòu)不同。

　　全文分成兩大部分：

　　第一部分：(1-5段)提出論點(diǎn)——正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，并側(cè)重論證沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。

　　這一部分又可以分為兩個(gè)層次：

　　第一層：(l-3段)用社會(huì)普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

　　第1段：開(kāi)頭在正反對(duì)比(人們對(duì)“懶惰”的不同理解)中提出作者的見(jiàn)解：沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。(即論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。)緊接著舉家務(wù)勞動(dòng)中的例子，論證沒(méi)有懶漢的思想，人們將因面對(duì)單調(diào)的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動(dòng)中的例子，論證沒(méi)有懶漢的思想，人們將因面對(duì)單調(diào)的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中，取水(詳寫(xiě))和渡水(略寫(xiě))方式變化的例子，說(shuō)明沒(méi)有懶漢的思想，人們將面對(duì)單調(diào)乏味的勞作(挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過(guò)去)。

　　第二層：(4—5段)用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。

　　第4段：以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能“偷懶”，論證 “正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。

　　第5段：人類動(dòng)機(jī)研究者弗蘭克•B•吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢(詳寫(xiě))，并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰(略寫(xiě))。

　　第二部分(6一7段)論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。(即第一自然段中論點(diǎn)中分號(hào)前的部分)

　　第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說(shuō)明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。 附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究”。

　　第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托著人類的希

　　望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

　　四、教師小結(jié)：

　　本文用一系列的事實(shí)闡述了一個(gè)常被習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”

　　情緒，激勵(lì)了發(fā)明;想通過(guò)腦力勞動(dòng)尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

　　第二課時(shí)：

　　一、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問(wèn)題

　　1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法?

　　明確：第1段：正反對(duì)比論證;第2段：;舉例論證;第3段：舉例論證(詳寫(xiě)取水，略寫(xiě)渡水)。

　　2、前三個(gè)自然段分別從什么范圍和角度來(lái)論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”的?

　　明確：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大(家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)

　　展)，說(shuō)服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。

　　二、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問(wèn)題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。

　　明確：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說(shuō)明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。

　　第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

　　三、感知課文，歸納論點(diǎn)。

　　1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例?

　　明確：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備.b.懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上;c.遠(yuǎn)祖取水、渡水之事;d.波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理;e.弗蘭克•B•吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢;f.發(fā)明萬(wàn)有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢，g.懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。)

　　2、這些事例證明他的什么觀點(diǎn)?(小組討論后師生共同解決問(wèn)題)

　　明確：a.b.c.d.e證實(shí)了正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，f.g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

　　3、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出作者在本文中對(duì)懶惰持什么樣的觀點(diǎn)呢?

　　明確：懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

　　既然懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，那么呆干死干是絕對(duì)行不通的，更不能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在我們處于21世紀(jì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會(huì)上有立身之本，國(guó)家才能富強(qiáng)昌盛。作者說(shuō)：“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”，你能結(jié)合你經(jīng)常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

　　明確：方便面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)等等。

　　五、分析論據(jù)特色和論證方法。

　　1、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?

　　明確：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動(dòng)，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng)，第三自然段列舉的社會(huì)發(fā)展進(jìn)步;作用是：這些社會(huì)普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說(shuō)服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例，有詳有略。

　　2、作者為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法?

　　明確：事實(shí)論證(略)和對(duì)比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她后來(lái)少拿多跑幾趟路的例子，兩個(gè)例子一反一正，形成了對(duì)比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對(duì)比論證。

　　六、探討課文中的“懶惰”的含義。

　　剛才我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀點(diǎn)，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際就如何正確對(duì)待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語(yǔ)言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義。

　　明確：原意是指“不愛(ài)勞動(dòng)!不愛(ài)工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。4.不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊;不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。5.不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有問(wèn)題意識(shí)。

　　七、自主探究，體味語(yǔ)言。

　　本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)找出來(lái)談?wù)劇?/p>

　　明確：1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。2、如話家常、如說(shuō)俏皮話、親切動(dòng)人。

　　八、教師小結(jié)：

　　作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認(rèn)為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進(jìn)了人類的進(jìn)步，過(guò)去是這樣，將來(lái)人類的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。

　　九、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12、懶惰的智慧

　　中心論點(diǎn)：懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

　　語(yǔ)言特色：1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏

　　2、如話家常、如說(shuō)俏皮話、親切動(dòng)人。

　　《懶惰的智慧》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《懶惰的智慧》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

　　一. 說(shuō)教材地位及作用

　　這篇課文是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)(上)第三單元的第9課，這個(gè)單元的專題是議論文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣。《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點(diǎn);正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語(yǔ)言展開(kāi)評(píng)述，本文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干死干，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，這是值得每個(gè)人思考的問(wèn)題，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維(用心智技能去偷懶取巧)，進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個(gè)人在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

　　針對(duì)本篇課文在教材中的地位，我從以下幾個(gè)部分進(jìn)行我的說(shuō)課內(nèi)容

　　二.說(shuō)教材內(nèi)容

　　第一部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是一堂課能否順利完成的關(guān)鍵，只有確立的正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能知道自己本節(jié)課應(yīng)該完成什么內(nèi)容，每節(jié)課有

　　每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)有動(dòng)力，漫無(wú)目的的奔跑，即使跑的再快也不會(huì)最先到達(dá)終點(diǎn)的。因此我確立了以下的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：a學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章論點(diǎn)，并找出支持各論點(diǎn)的

　　論據(jù)

　　b理解舉例論證和對(duì)比論證在文中的作用

　　2.過(guò)程與方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的逆問(wèn)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展的需要。

　　第二部分：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　為什么我將這個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)作為重要內(nèi)容單獨(dú)提煉出來(lái)了呢?請(qǐng)注意了，這里面包含著一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，只有“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”學(xué)生，使他能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的學(xué)習(xí)方式，而這些習(xí)慣，我認(rèn)為遠(yuǎn)比成績(jī)要重要的對(duì)，這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講是至關(guān)重要的。

　　我著重提煉了以下三方面的學(xué)法方法

　　1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法

　　“不動(dòng)筆紙不讀書(shū)”，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí)，圈點(diǎn)生字新詞，勾畫(huà)理解困難的詞句，勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.自主學(xué)習(xí)法

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)，結(jié)合書(shū)下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力，展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。

　　3.合作探究法

　　我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，我還是一個(gè)蘋(píng)果。你也還是一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)思想，你有一個(gè)思想，交換之后，你和我就都擁有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí)，更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　針對(duì)課文的地位與內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

　　〈一〉.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境。

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“懶惰”的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)入課題

　　設(shè)置意圖：

　　我認(rèn)為一篇文章的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生能否學(xué)習(xí)好這篇文章起著至關(guān)重要的作用，課堂情境創(chuàng)設(shè)的好，能使學(xué)生快速地融入課堂，走進(jìn)課文，能使學(xué)生深深的被吸引，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺隆腥思捌渖鐣?huì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。隨后引出美國(guó)作家凱莉運(yùn)用逆向思維贊揚(yáng)懶惰的文章，以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，板書(shū)課題《懶惰的智慧》。

　　〈二〉預(yù)習(xí)檢查

　　設(shè)置意圖：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要檢查兩方面的內(nèi)容，第一是關(guān)于議論文的學(xué)習(xí)，這方面的設(shè)計(jì)是為了鞏固學(xué)生對(duì)議論文的理解，為學(xué)習(xí)文章的議論性文體做好鋪墊。第二是關(guān)于字詞積累的檢查。這方面的設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生提前對(duì)課文內(nèi)容的閱讀認(rèn)真與否，同時(shí)我認(rèn)為，字詞的背誦積累對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有好的基礎(chǔ)，怎么來(lái)談高樓大廈，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)積累，怎么能談分析好文章，寫(xiě)好作文。

　　〈三〉：閱讀思考文本

　　一. 學(xué)生初讀課文整體感知

　　(1).本文題為“懶惰的智慧”，請(qǐng)以最快的速度找出本文寫(xiě)了哪些懶漢的些事例?

　　(2).作者舉出這些事例是為了說(shuō)明什么呢?

　　設(shè)置意圖：

　　針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)默讀的方式，理清思路，找出具體的事例為下文提取分論點(diǎn)做好鋪墊。這部分問(wèn)題消化后，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題逐步加深。

　　二. 學(xué)生再讀課文，感悟思考：

　　(1).請(qǐng)大家速讀課文，從文中找出作者關(guān)于評(píng)價(jià)懶漢或者懶惰的句子。

　　設(shè)置意圖：

　　(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)分論點(diǎn)，進(jìn)而推出中心論點(diǎn) 。理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系，明白議論文中觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力)

　　三.精讀課文，學(xué)習(xí)論證方法

　　“懶惰促進(jìn)了人類文明發(fā)展的重任”是本文的中心論點(diǎn)，那么作者是運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)支持此觀點(diǎn)的呢?

　　設(shè)置意圖：

　　(1)這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，注重了對(duì)事實(shí)論據(jù)的積累，注重了學(xué)生寫(xiě)作方面能力的培養(yǎng)，

　　四.合作探究

　　請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文中所講“懶漢”的看法

　　設(shè)置意圖：

　　對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法。即讓讀者在日常生活中，要不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，用智慧來(lái)創(chuàng)造非富多彩的生活。培養(yǎng)學(xué)生共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題的能力。

　　〈四〉思維拓展：

　　本文中作者運(yùn)用大量事例來(lái)證明“正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任”這個(gè)中心論點(diǎn)，那么在我們生活中還有沒(méi)有其他的一些因?yàn)閼卸瓒械陌l(fā)明呢?

　　設(shè)置意圖：

　　聯(lián)系日常生活，發(fā)散思維

　　〈五〉教師小結(jié)

　　看了“懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)”