阿里山紀行教學(xué)設(shè)計 阿里山紀行說課稿
《阿里山紀行》教學(xué)設(shè)計
1.流利而有感情地誦讀課文,在誦讀中感受阿里山的美好風(fēng)光及作者情感。
2.了解文章移步換景、融情于景的寫法;初步學(xué)說導(dǎo)游詞。
3.感受文章語言之美,品味文中富有音韻美和情韻美的語言。
4.激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點:在誦讀中感受阿里山的美好風(fēng)光及作者情感。
教學(xué)難點:感受文章語言之美,品味文中富有音韻美和情韻美的語言。 重難點突破的方法:
反復(fù)誦讀為主,學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課前準備:
1.教師搜集有關(guān)阿里山的圖片、歌曲及資料等,并制作課件。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出好詞美句,初步感知課文內(nèi)容,自主搜集資料。 課時:一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體展示阿里山的風(fēng)光圖,同時以適當(dāng)音量播放歌曲《高山青》作背景配樂。 師適時導(dǎo)入:寶島臺灣風(fēng)景秀麗,資源豐富,經(jīng)濟繁榮,極具魅力,是聞名遐邇的旅游勝地。大自然似乎也特別鐘情這片美麗富饒的水土,降下阿里山這顆璀璨的明珠于寶島的湖光山色間,令人陶醉流連,贊嘆不已。今天,讓我們緊隨當(dāng)代作家、文藝評論家吳功正先生的步伐,同游阿里山,領(lǐng)略這美好如畫的風(fēng)光。
【設(shè)計說明:開篇圖片、歌曲及導(dǎo)語設(shè)計,一方面可以迅速吸引學(xué)生的注意力,另外也可以讓學(xué)生對阿里山的風(fēng)光有個初步的直觀了解。】
二、朗讀課文,初步領(lǐng)略美景。
1.請幾名同學(xué)分段朗讀課文。
要求:注意讀準字音,有感情地誦讀。其他同學(xué)邊聽邊劃美詞美句。
2.師:聽讀課文后,同學(xué)們也劃下了文中的美句,阿里山給你們留下的印象是什么?(美)請用文中一句話說一說,阿里山給作者留下的最大印象是什么呢?生:阿里山的風(fēng)光美如畫。
3.師:阿里山美如畫的風(fēng)光具體表現(xiàn)在哪些方面呢?請同學(xué)們結(jié)合文中具體內(nèi)容簡要概括。
生思考,全班交流:古式風(fēng)味的小火車、清澈的潭水、靜謐的原始森林、染滿青苔的曲徑幽路、罕見的神木等。(在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,師有意按課文順序板書)
4.師:這些美景的呈現(xiàn),正是由作者游覽行蹤的變化體現(xiàn)的。請同學(xué)們在文中迅速捕捉能體現(xiàn)作者行蹤變化的詞句。
生循文本劃句,明確:“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘
森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行,到了阿里山站”“從火車站到神木,尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn),迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行,我們終于看到了神木”“下山的路上”
師:不固定立足點和觀察點,一邊走一邊看,把看到的不同景物依次描寫下來,這是游記散文常用的寫法,這種寫法叫什么呢?
師:這種寫作的方法叫“移步換景”。(投影顯示:移步換景,即不固定立足點和觀察點,一邊走一邊看,把看到的不同景物依次描寫下來。)
【設(shè)計說明:本環(huán)節(jié)緊扣文本,讓學(xué)生整體感知阿里山的風(fēng)光特點,并能結(jié)合文本找到具體美點,在此基礎(chǔ)上理清文章思路,了解移步換景的寫法,對文章有整體把握。】
三、誦讀課文,感受景觀之美。
師:阿里山風(fēng)光秀美如畫,選擇你最喜歡的語段或語句,帶著自己的體會和情感美美地誦讀,并說說你品味到的美。生自由美讀片斷,品味美景。
全班交流。
1.指名誦讀選段(句),并引導(dǎo)其他同學(xué)從語氣、語調(diào)、停頓等角度評價同學(xué)的誦讀。
2.評價后,教師適時指導(dǎo)全班同學(xué)以多種方式誦讀相應(yīng)片斷,感受美點。 示例:
①“這潭猶如山間一面明鏡,清澈透亮,仿佛山林不是倒映潭中,而是與水潭鑲嵌在一起,成了一幅倒置的水墨畫。”(水潭清澈美麗,山林靜謐倒映,水潭與周圍環(huán)境和諧相映,身在其中恍如入畫。)
②“偶有人聲也是悄悄的,舍不得打破山間的安寧,同行者都深深地吸氣,仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去,不再吐出來”(這里環(huán)境的安寧與空氣的靜潔該有多好,才讓作者與同行者放佛都舍不得打破這份寧靜啊!讓我們也來感受一下這美好的一刻,全班齊讀。)
師小結(jié):小火車古樸,帶領(lǐng)我們?nèi)绲接七h的過去。水潭清澈、整肅的樹木,給人以別樣的享受。美景如畫,可見臺灣人民的生態(tài)環(huán)保意識之強。
【設(shè)計說明:選擇喜歡的片斷美讀文本,對說說體會到的美點,從而帶領(lǐng)學(xué)生對阿里山風(fēng)光由整體及細部細細欣賞領(lǐng)略,讓學(xué)生能受到美的熏陶。】
三、研讀文本,品味美的語言
師:美的景象還有賴于作家美的語言,作者是怎樣將阿里山的美描繪出來的呢?(投影引導(dǎo)學(xué)生體會語言美并進行批注:修辭的運用、詞語的特點、蘊含的情感等)
生結(jié)合所選的美句美段,動筆批注。
全班交流,評價,師生適時補充。
示例:
“潭無魚鱉,林無鳥獸??仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去,不再吐出來。”
(賞析①這里運用比喻、排比的修辭手法,生動形象地以如蟬如蠅的細小聲響,襯托森林里的靜謐純凈,表達作者對這份美景的喜愛與贊美之情。)
(賞析②“潭無魚鱉,林無鳥獸”等詞對仗工整,用詞精妙,生動表現(xiàn)森林的靜謐,表達作者的喜愛贊美之情,語言富有音韻美、情韻美,讀來瑯瑯上口富有節(jié)奏感。)
【設(shè)計說明:選擇喜歡的片斷反復(fù)賞讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影提示賞析美句。在讀與賞的過程中,將“誦讀”始終貫穿其間,以讀促賞。讓學(xué)生既感受美的意蘊,又提升學(xué)生對語言的賞析力、表現(xiàn)力,培養(yǎng)其審美能力。】
四、描繪畫面,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游
師:通過誦讀文章,我們領(lǐng)略了阿里山如畫的山水,感受到了作者對阿里山美景的喜愛贊美之情。請參照所給示例,分析導(dǎo)游詞內(nèi)容,然后選擇鐘情的一幅圖片,給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹阿里山美好的風(fēng)光。(先出示導(dǎo)游詞示例,
接著再次出示圖片:森林小火車、山嵐霧靄、清澈水潭、濃綠青苔路、不屈的神木。五分鐘左右)
1.學(xué)生在分析導(dǎo)游詞示例的基礎(chǔ)上,結(jié)合所選圖片及選文,自由準備,可以寫下來,可以自由結(jié)合文本說,還可以小組交流。
2.全班交流,其余學(xué)生簡單評價。
參照的導(dǎo)游詞(以神木為例):
各位游客,大家好!穿過山嵐云霧,踏過濃濃青苔,我們終于來到阿里山。看,那就是阿里山的標志和靈魂——神木。神木,是臺灣著名的紅檜,木有香氣,高有58米,胸徑6.5米,至今約有3000年樹齡了。雖然曾經(jīng)被雷劈傷,中間焦枯,只剩一段,但是它依然拔地參天,無可匹敵。它是阿里山的標志,更是我們民族之魂。
【設(shè)計說明:選擇喜歡的畫面,結(jié)合相關(guān)語段及出示的導(dǎo)游示例,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,逐步深化學(xué)習(xí)口語交際“導(dǎo)游詞”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,并聯(lián)想想象發(fā)散思維,再次感受阿里山的美景】
五、總結(jié)全課,推薦閱讀。
師:本文是一篇游記散文,作者吳功正以其妙筆生花以移步換景的筆法,擇取了游覽中的典型景觀,為我們描繪了阿里山“美如畫”的風(fēng)光,字里行間流露出對阿里山美景的熱愛與贊嘆,贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識,含蓄地表達了兩岸融會一心的愿望。文章文筆精美,情景交融,給人以美的享受。 課后:
1.根據(jù)所學(xué),完善導(dǎo)游詞并寫下來。
2.從文中選取喜愛的語段反復(fù)誦讀,作讀書筆記。
3.推薦閱讀臺灣作家郭楓先生的《坐對一山青——日月潭的沉思》,并作讀書筆記。
《阿里山紀行》說課稿
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》,下面,我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序幾方面介紹本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想。、板書設(shè)計一、
一、教學(xué)設(shè)計理念
《語文課程標準》對初中學(xué)生的閱讀技能的要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度;能熟練地運用略讀和瀏覽的方法;對作品中感人的情境,能說出自己的體驗“。《課程標準》還指出:“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”
為此,《阿里山紀行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能,掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法,讓學(xué)生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用,共同對話,借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路,圍繞認知沖突,更好的解讀文章,提高能力,從而建構(gòu)新知識。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼,江水茫茫,讀山品水,意味深長。人們游歷名山大川,控訪名勝古跡,領(lǐng)略風(fēng)土人情,能夠開闊胸襟,娛悅心靈,啟迪智慧,喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元,主要目的是為了要通過朗讀、品析,讓我們跟隨作者一起去登山臨水,體會江山的美麗多嬌,愛我中華,愛我世界美好情感。
《阿里山紀行》是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景,形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光,抒發(fā)了作者獨特的感受,由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”,贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學(xué)目標
依據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合新課程理念,在確定教學(xué)目標時不但要力求“胸中有綱”,更要“目中有人”,即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標如下:
知識與技能目標:
(1) 感受優(yōu)美的語言,領(lǐng)略阿里山的美麗風(fēng)光;
(2) 學(xué)習(xí)融情于景、移步換景的寫作方法;
(3) 理解海峽兩岸人民心連心的情結(jié);
過程與方法目標:自主探究,合作交流的模式
情感態(tài)度與價值觀目標:感受阿里山的如畫風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
3、教學(xué)重點和難點
重點:(1) 感受優(yōu)美的語言,領(lǐng)略阿里山的美麗風(fēng)光;
(2) 學(xué)習(xí)融情于景、移步換景的寫作方法;
難點
(1) 學(xué)會如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
(2) 感受語言的音樂美和情韻美
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節(jié)課在教法上,體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”,在學(xué)法上,立足文本“自主合作,探索發(fā)現(xiàn)”,達到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué),增強教學(xué)的直觀性,啟發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生的想象力,提高學(xué)生主動參與的意識。
四、教學(xué)程序
課前布置預(yù)習(xí):
課前誦讀全文,自行解決字詞障礙,并能復(fù)述課文內(nèi)容,為課堂教學(xué)作準備
整體感知
聽音樂,然后請你先說說:
阿里山給人的最初印象是什么?(用原文中詞語)
請你說說
阿里山給人的最初印象是什么?
語文活動
假如你是吳功正先生阿里山之行的導(dǎo)游,你將如何介紹今天的行程?請快速瀏覽課文,參照標明作者行蹤的語句,填寫完善下列解說詞
溫馨提示:先小組討論,找出作者的行蹤,然后抓住不同地點的不同景物,注意安排好說話的順序就行了。還有啊,千萬別忘了你是導(dǎo)游,要注意語態(tài)和禮貌哦。
大家好!非常高興,今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山,宴會結(jié)束后,我們將從( )乘飛機到達中部城市( ),然后改乘( )進山,經(jīng)過3個小時的運行后我們會到達 ( ),從這里開始我們需要步行上山,穿過一片( ),我們會看到( ),邁過( )間的( ),最終將會欣賞到阿里山的標志和靈魂——( )……
寫法 移步換景
不固定立足點和觀察點,一邊走一邊看,把看到的不同景物依次描寫下來。
小組討論
阿里山如畫的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?
談一談:本文的語言典雅、凝練、和諧,具有音樂美和情韻美,請從文中找出幾例,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
音樂美
1節(jié)奏美:文句的長短、整散,語勢的疾徐、直曲,字音的響沉、抑揚,錯雜相間,使文章聲勢呈現(xiàn)有規(guī)律的變化,和諧流暢,構(gòu)成聲音的節(jié)奏。
2擬聲美:用語言來摹擬各種各樣的聲音。
3音節(jié)美:使用兩個字或四個字組成的詞,要比一個字更合乎節(jié)拍,讀來順口,聽來入耳;有時單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞交替使用,同樣能產(chǎn)生美感;有時妙用助詞,也可使句子完整,音節(jié)整齊。
4修辭美:恰當(dāng)?shù)男揶o也能調(diào)節(jié)音節(jié),增強語言的音樂美,而且能使文章語言生動活潑。
情韻美 1、融情于景 2、托物寄情
品一品
一 “不到阿里山,何以能說到了臺灣?”“不到神木,又何以能說到了阿里山?”如果你現(xiàn)在置身阿里山中,你對阿里山和阿里山的神木有哪些認識和感受?
二 課文一開頭就引用大陸人和臺灣人各自喜歡的對方的歌。你認為作者這樣安排結(jié)構(gòu)在表情達意上有什么作用?
結(jié)語:阿里山如一首含蓄雋永的詩,如一杯醇香甘甜的酒,如一幅生動的畫,如一曲悠遠的歌……什么時候我們也能去看看那拔地參天、威風(fēng)八面的神木?什么時候我們也能去阿里山賞云海,觀日出?……讓我們共同企盼祖國早日統(tǒng)一,臺灣早日回到祖國的懷抱!
五 總結(jié)反饋:
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋,指出不足之處,再次強調(diào)學(xué)習(xí)要點,加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。
看了“阿里山紀行教學(xué)設(shè)計”
