《活板》教學設計

　　掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。

　　能力教學：初步學會翻譯文言語句;能指出課文的說明順序。

　　德育教學：感受我國古代勞動人民的智慧和創造力。

　　教學重點：活板的制作過程及“活”的特點。

　　教學步驟：

　　第一教時

　　一、 導入新課

　　利用印章引出“活字印刷”的話題：同學們，我手上是一個印章，上面的字排列組合都是固定的，如果把印章上面的字拆開來就成了一個個字印，一字一印，可以排列組合，這可以說就是“活字印刷”的雛形。今天我們就一起學習《活板》一文。

　　二、 理順文章主體部分脈絡，解釋重點字詞。

　　(一)首先請大家快速閱讀全文，找出有關活字印刷的過程。

　　明確：1、制作過程：刻字、燒模，可以歸納為“制字”。然后是以藥鋪底，稱之為“制版”。接下來是布字、煬藥、按面的過程，稱之為“排版”。

　　“為”：動詞，制成。 “火燒令堅”：“火”，名詞作狀語，用火。

　　(二)版面我們制作完了，那么接下來我們要做什么，很簡單是印刷這道工序。問：活板印刷有什么特點?

　　明確：多則簡單，少則復雜。所以說活板印刷提高了印刷的效率。

　　“止”通“只”。 “已自布字”“自”開始。 “帖”通“貼”。

　　(三)課文接下來還向我們補充交代了一個什么問題?

　　明確：有關活板的選材。

　　問：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們原因在哪里?

　　明確：“不以木為之者……，殊不沾污。”木頭和膠泥材料不一樣，實用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸。

　　“火令藥熔”：“火”名詞作動詞，用火燒。 “殊不”：一點也不。

　　(四)第二段最前面還向我們交代了活板的發明人和時間。

　　三、 我們知道說明介紹過程中可以有時間、空間、邏輯三種順序，第二段用 了什么說明順序?

　　明確：邏輯順序。(復習邏輯順序)從制作到印刷再到補充說明，完全按照我們的思維習慣來寫，所以是邏輯順序。

　　問：整個第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序?

　　明確：以制作過程為序，即時間順序。

　　四、 這一段中采用了什么說明方法?找出對應的句子。

　　1、打比方：“薄如錢唇”，“字平如砥”。

　　2、列數字：“數十百千本”。

　　3、作比較：“若印……，極為神速。”“不以木……殊不沾污。”

　　4、舉例子：“如‘之’、‘也’等字”

　　第二教時

　　一、課文題目是《活板》，第二段已經把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段?這兩段主要在向我們交代什么?

　　明確：1、首段，說明雕版印刷的有關情況，活板由雕版發展而來，為下文介紹活板的“活”提供依據。

　　2、末尾，說明活板的下落。

　　二、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優點，活板到底“活”在哪?

　　明確：制版靈活;印刷靈活;拆版靈活。

　　三、 介紹作者及《夢溪筆談》。

　　四、 再次整理寫作順序。

　　全文以時間為序，第二段以邏輯為序，在介紹制作過程中又以時間為序。

　　五、 講解課后練習。

　　《活板》說課稿

　　各位評委、老師，大家好：

　　我說課的題目是初中語文八年級上冊第四單元第20課文言說明文《活板》。我說課的內容包括說教學目標、說教學重難點、說教學過程、說板書設計四大環節。

　　一、說教學目標

　　l、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特點。

　　2、掌握“為”、 “就”、“火”、“印’’、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，，初步認識文言文中一詞多義的現象，了解把單音節詞變為雙音節詞的翻譯文言文的方法。

　　3、了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。

　　二、說教學重難點

　　教學重點：教學目標①

　　教學難點：教學目標②

　　三、說教學過程(包括四個小環節)

　　【一】導語設計

　　中華民族燦爛的文化，源遠流長。天文、歷法、地質、數學等學科領域所取得的成就，歷來雄踞世界。其中，我國古代的四大發明又歷來被炎黃子孫而驕傲、自豪!同學們，你們還記得我國的四大發明嗎?它們是：火藥、造紙術、指南針和印刷術。今天我們就一起來學習一篇介紹我國古代四大發明之一的文章——《活板》。

　　【二】初讀感知

　　第一由學生朗讀課文，整體把握課文，正字音，正字形。第二，鑒于字詞并不難，學生完全能夠自行解決，所以首先采用自問自答的形式，然后再師生歸納文中的重點字、詞、句的含義，如(重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等)。

　　【三】質疑探究

　　(一)首先請大家快速找出有關活字印刷的過程。

　　明確：1、制作過程：刻字、燒模，可以歸納為“制字”。然后是以藥鋪底，稱之為“制版”。接下來是布字、煬藥、按面的過程，稱之為“排版”。

　　(二)版面我們制作完了，那么接下來我們要做什么，很簡單是印刷這道工序。問：活板印刷有什么特點?

　　明確：多則簡單，少則復雜。所以說活板印刷提高了印刷的效率。

　　(三)課文接下來還向我們補充交代了一個什么問題?

　　明確：有關活板的選材。

　　問：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們原因在哪里?

　　明確：“不以木為之者„„，殊不沾污。”木頭和膠泥材料不一樣，實用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸。

　　(四)第二段最前面還向我們交代了活板的發明人和時間。

　　(五) 我們知道說明介紹過程中可以有時間、空間、邏輯三種順序，第二段用了什么說明順序?

　　明確：邏輯順序。(復習邏輯順序)從制作到印刷再到補充說明，完全按照我們的思維習慣來寫，所以是邏輯順序。

　　問：整個第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序?

　　明確： 這一段中采用了什么說明方法?找出對應的句子。

　　1、打比方：“薄如錢唇”，“字平如砥”。

　　2、列數字：“數十百千本”。

　　3、作比較：“若印„„，極為神速。”“不以木„„殊不沾污。”

　　4、舉例子：“如‘之’、‘也’等字”

　　(六)、課文題目是《活板》，第二段已經把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段?這兩段主要在向我們交代什么?

　　明確：1、首段，說明雕版印刷的有關情況，活板由雕版發展而來，為下文介紹活板的“活”提供依據。

　　2、末尾，說明活板的下落。

　　(七)、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優點，活板到底“活”在哪?

　　明確：制版靈活;印刷靈活;拆版靈活。

　　(八)本文寫了什么?反映出了什么?對我們有什么啟發?

　　【學生討論后教師明確：本文介紹了宋代發明家畢異創造的活扳印刷術，反映了我固古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來】

　　【四】布置作業：在積累本上整理歸納一詞多義、古今異義的詞。

　　看了“活板教學設計”