上海市教育委員會2023年增設中等職業教育-應用本科專業貫通培養模式院校、專業一覽表

2022年12月21日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳公布《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，提出建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系。隨后，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季在發布會上表示，將支持各省因地制宜制定職教高考方案，并支持各省開展中職與高職(3+2)五年貫通、中職與職業本科或應用型本科(3+4)七年貫通、高職專科與職業本科或應用型本科(3+2)五年貫通培養等。

而上海市的“中本貫通”教育培養模式就是由中等職業教育與應用本科專業貫通培養，根據社會經濟發展和行業企業的需求共同研究、整體設計并貫通實施的高技能型人才培養模式。學制為7年，學生通過前3年中職階段的學習，學成后通過市教委統一組織的轉段考試，單獨錄取后可以進入后4年的應用本科階段學習。

記者從上海市教委了解到，2014年，上海啟動中本貫通模式試點工作，2021年，第一屆中本貫通學生畢業;2022年一共有32所學校的59個專業開展中本貫通招生，招生人數逾2000人。

上海市教委強調，相關高等學校在招生中須安排中等職業學校(含中專、職校和技校)畢業生招生計劃，希望相關院?？茖W制定并嚴格執行中本貫通人才培養方案，確保人才培養工作質量與水平。

中職學校分類

(1)中等專業學校(簡稱“中?！?一般招收初中畢業生和高中畢業生，學制一般以三年為主。

(2)技校：一般招收初中畢業生和高中畢業生，學制一般以3年為主。

(3)職業高級中學/高級職業中學(簡稱“職業高中”、“職高”)在改革教育結構的基礎上發展起來的中等職業學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制以3年為主。培養目標與中等專業學校和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。

(4)成人中等職業學校(簡稱“成人中?！?改革開放以后發展起來的職業學校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在職人員)培養成中等技術人員。學制二年或三年。

中職專業課

農林牧漁類：棉花加工與檢驗、現代林業技術 、森林資源保護與管理、園林綠化 、木材加工、農業機械使用與維護 、農業與農村用水 、土地糾紛調解。

資源環境類：地圖制圖與地理信息系統、礦山機電(金屬礦方向)、礦井建設(金屬礦方向)。

能源與新能源類：水電廠機電設備安裝與運行、水泵站機電設備安裝與運行。

土木水利類：建筑工程施工、建筑裝飾 、工程造價、樓宇智能化設備安裝與運行 、給排水工程施工與運行 、市政工程施工 、水利水電工程施工 、工程測量 、工程機械運用與維修。

加工制造類：鋼鐵冶煉、金屬壓力加工、鋼鐵裝備運行與維護、有色金屬冶煉、機械制造技術、機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用、模具制造技術、機電設備安裝與維修、汽車制造與檢修、汽車電子技術應用、 焊接技術應用、機電產品檢測技術應用、金屬表面處理技術應用、工業自動化儀表及應用、電機電器制造與維修、制冷和空調設備運行與維修、電氣運行與控制、電氣技術應用。

部分高校本科教育存在的問題

一是人才培養中心地位未完全落實。部分高校對人才培養中心地位的落實保障度不夠，制度保障教學、全員服務教學等落實不到位，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。

二是教學模式創新性不足。部分高校慕課、翻轉課堂、線上線下混合式教學等新型教學模式應用不足，高校專業課小班化課堂(30人及以下)平均開設率僅為29.11%。

三是學習過程管理總體不嚴格。部分高校課程學習難度、挑戰度不高，考核方式單一、重結果輕過程，2016—2018年，高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平。

四是師德師風建設未形成長效機制。部分高校對師德師風建設工作的統籌領導力度不夠，個別教師不能認真履職盡責，學術不端行為仍有發生，師德考核在教師考核評價中被弱化。

中國本科教育質量報告

《中國本科教育質量報告》是中國高等教育系列質量報告之一，是中國首份專題性的本科教育質量報告?！吨袊究平逃|量報告》稱，中國本科教育“體量”世界最大，質量穩步提升，在服務國家戰略、引領經濟社會發展、分層分類培養多樣化人才等方面發揮越來越積極的作用。

從總體上看，一流本科教育建設卓有成就，已經在路上。同時，也要清醒地認識到，本科教育離人民群眾要求接受越來越好的優質本科教育的需求仍存在差距，教育資源在不同地區、不同層次、不同類型的高校中仍存在分配不均衡的情況。一流本科教育建設任重道遠，需要繼續發力。