《灰椋鳥》教學設計

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

　　2.學會本課7個生字，其中綠線內的生字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子欣賞、品讀、想象，感受灰椋鳥歸林的壯觀，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，體會作者表達的思想感情。

　　4.能憑借文中具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂課文，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　難點：理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

　　教學時間：2課時

　　教學準備： PPT課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1、同學們，今天我們將學習一篇新課文——(板書課題)，指名朗讀課題，相機指導“椋”的讀音及形近字(“涼、晾、諒、驚”等)。齊讀課題。

　　2、通常來看，像這種寫動物的文章，會向大家介紹些什么呢?通過預習課文，你們知道這篇文章主要寫了什么嗎?

　　二、初讀課文：

　　1、出示自讀要求：

　　(1)自由朗讀1至2遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　(2)通過初讀課文，你知道灰椋鳥是一種怎樣的鳥?

　　2、學生自讀課文。

　　3、檢查反饋：

　　(1)出示生字詞，多種形式讀

　　(2)理解詞語

　　(3)檢查句子朗讀。(PPT出示)

　　4、指名分自然段朗讀課文，相機正音

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、自由讀文，想想課文寫了一件什么事。

　　2、瀏覽課文，找出文中哪幾小節寫了灰椋鳥歸林時的壯觀場面?

　　(1)指名回答

　　(2)讀讀這鳥兒歸林的壯觀場面。

　　(3)讀完這三小節，你發現了什么?

　　3、學生嘗試給課文分段，并概括段意。

　　班級交流

　　4、學習第1、2節。

　　(1)那課文什么地方提到灰椋鳥樣子的?指名回答。(PPT課件出示相應語句)

　　(2)作者的意思是說——(引導學生把反問句改為陳述句)

　　(出示課件，了解灰椋鳥)

　　(3)既然沒什么好看的，“我”后來為什么又忍不住要去看?

　　(4)引讀第2節：于是，一天下午……下了車……棕紅色的水杉落葉……我們……

　　5、那文章的最后一節作者又寫了些什么呢?

　　(1)指名朗讀第6節。

　　(2)說說這節主要內容。

　　(3)引讀：在回來的路上，我想……(PPT課件出示相應句子)作者的意思是說——(引導學生把反問句改為陳述句)

　　(4)辨析詞語：課文第2節說“我們選好觀察位置，便在那里等候灰椋鳥歸來。”而最后一節卻說“沒有……沒有……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”這兩句話中的“觀察”和“觀賞”兩個詞語能不能調換，為什么?(PPT課件出示兩句話)

　　四、作業

　　1、熟讀課文，摘錄課文中寫鳥的句子。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第25課。(齊讀課題：灰椋鳥)

　　2、通過上節課的學習，我們說，灰椋鳥歸林時那喧鬧而熱烈的壯觀場面只看不欣賞太可惜了。今天這節課，就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去觀賞那壯觀的場面。但是，要想把它們歸林的畫面看得真真切切，同學們還得帶三件寶物：第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

　　二、品讀課文(學習課文3、4、5節)

　　A、學習第3節

　　1、師引讀：首先讓我們跟隨著作者開始靜靜地等候。周圍靜得出奇，路兩邊……同伴忽然喊道……

　　2、“黑點”指什么?作者為什么這樣說?

　　B、學習第4節

　　1、那就先帶上你們的眼睛寶物去看一看吧，看看灰椋鳥是如何歸林的?請同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第4節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢?把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

　　(1)你看到灰椋鳥是怎樣歸林的?

　　(2)灰椋鳥排空而至，有的……有的……(PPT課件出示相應句子)

　　灰椋鳥是整群整群歸來的，有的……有的……

　　灰椋鳥是成群結隊的歸來的，有的……有的……

　　(3)想看看這壯觀的歸林場面嗎?(視頻欣賞)

　　(4)你看到了什么? 你呢?……

　　(5)讓我們再一次來感受這一壯觀的場面，學生齊讀。(PPT課件出示相應句子)

　　2、這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到什么?

　　(1)灰椋鳥的叫聲在作者的耳中的意思豐富著呢!

　　師引讀：先回來的鳥……，好像……，又像在……：后到的鳥……，邊飛邊鳴，很快……。(PPT課件出示相應句子)

　　(2)如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴傾訴些什么?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女?(同桌練習——指名說)

　　(3)老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經融入到這快樂的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。讓我們拿起課本，走進林中，一起回味、欣賞這壯觀、歡快的歸林圖。(生齊讀第4節)

　　C、學習第5節。

　　過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡。夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢?同學們，讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧。

　　1、自由朗讀課文第5節，看看哪些寫鳥的句子深深地吸引著你，劃出來，并想想是什么吸引了你。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流，體會語言的精妙。

　　(1)“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

　　把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了擬人和比喻，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　指名讀，說說理由。誰也喜歡這一部分，讀一讀。

　　(2)“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　①重點理解“俱樂部”：什么叫“俱樂部”，人們在俱樂部里會干什么?為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢?

　　②似飛瀑，如驚濤，寫出了什么?這是怎樣的聲音呢?

　　③鳥兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。誰喜歡這一句的讀一讀。

　　3、聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎?(師生齊讀)

　　4、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來，我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，你會歡呼些什么?(學生簡單交流)

　　5、是呀,這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中吧!(齊讀第5節)

　　三、學習第6節

　　1、過渡：我們都已經情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，灰椋鳥多么自由，多么歡快啊!這都是誰的功勞呀? (齊讀沒有……沒有……)(PPT課件出示相應句子)

　　2、師：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護環境這一行為感到無比的欣慰。同學們，全篇課文作者用生動的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這位作者是一個怎樣的人?

　　四、拓展閱讀：

　　1、同學們，著名作家巴金爺爺曾經也寫過一篇關于鳥的文章，想讀嗎?(點擊學習軟件，美文欣賞)認真讀一讀，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動的動人場景的。

　　2、學生自讀

　　3、交流感受

　　五、認識徐秀娟

　　欣賞《一個真實的故事》，認識徐秀娟。

　　《灰椋鳥》說課稿

　　說教材：

　　《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導學生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。

　　說目標：

　　根據文章特點，我將教學目標定位以下三個：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學生自讀自悟，領會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛。

　　說教法學法：

　　針對本教材特點，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生采用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。

　　說教學過程：

　　我說的是第二課時的教學設計。

　　首先，我以課件導入。同學們，這節課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學生欣賞課件，身臨其境，學習課文的情趣被調動起來。欣賞完后，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。(板書：壯觀熱鬧)

　　接著，精讀課文第二段。分兩個環節教學：一、感悟壯觀場面二、感悟熱鬧之情

　　(一) 感悟壯觀場面

　　即學習第3、4自然段，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的

　　“壯觀”的詞句。“不動筆墨不讀書。”自學的同時培養學生良好的學習習慣。交流時，相機出示第四小節，學生重點抓住“排空而至”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導學生聯系上下文理解“排空而至”。指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”內容時，我設計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么?這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。“此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊!讓我們再一次來感受一下吧。”齊讀第四自然段。

　　(二)、感悟熱鬧之情

　　“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話。

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學生理解感悟。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎?此時的你會情不自禁地歡呼什么?學生抒發出內心的感情后，配上優美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。

　　這兩個環節的設計，學生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收獲不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到激活、指引、協調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。

　　體會愛鳥之情，學習第三段。過渡：同學們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”

　　讓學生改陳述句，可用上“如果……就……”“因為……所以……”。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們小學生應該為此做些什么呢?

　　這個句式變換的訓練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到實處。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細無聲”的作用。

　　最后，向學生聲情并茂地敘述，再現女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學生愛鳥、護鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結束本課教學。

　　看了“灰椋鳥教學設計”