《最后的姿勢》教學設計

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

　　3.理解文中重點句子的意思。

　　4.能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

　　【教學重點】

　　通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

　　【教學難點】

　　能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

　　【預習作業】

　　1.讀通課文，圈劃文中的生字新詞;

　　2.文中哪些語段講的是最后的姿勢，畫出來，認真讀一讀;

　　3.文中有許多環境描寫，圈畫出來，細讀品悟，寫下自己的讀書體驗。

　　【教學板塊】

　　第一板塊：圖片入境，導入課文

　　1.出示相關圖片

　　2.板書：最后的姿勢

　　3.齊讀課題。

　　面隊死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。那么這最后的姿勢是一個怎樣的姿勢呢?從課文中提煉出一句話。

　　第二板塊：讀順課文，讀懂姿勢

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.文中幾處描寫了譚老師“最后的姿勢”，畫出來，認真讀一讀。

　　3.找出最感動你的句段，在組內認真朗讀。

　　第三板塊：品讀姿勢，豐富英雄形象

　　張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。

　　1.課文中有兩處描寫譚老師姿勢的句子，請同學們快速瀏覽，用橫線畫下來讀一讀。

　　2.出示6、8兩節相關句子

　　A、護生的姿勢

　　譚老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

　　(1)體味用詞的準確性。

　　(2)啟發學生想象：如果沒有譚老師的拉、撐、護，就會出現什么樣的惡果?

　　(3)再現地震情形，

　　忽然，課桌搖晃起來!整個樓房都搖晃起來!地震!

　　樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

　　地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……

　　就是在這樣生死攸關的情況下，譚老師立即將——引讀護生的姿勢。

　　過渡：地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……只是一瞬間的震蕩，譚老師永遠告別了和風陽光雨露，還有人間的歡笑淚水，永久沉睡在了眾人撕心裂肺的淚水中。他那最后的一撐把生的希望留給了自己的學生，而自己卻永遠地倒下了……當人們在廢墟中發現他的時候，在場的人都被震撼了!

　　B、犧牲的姿勢

　　“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著!”

　　(1)這一句中你最感動的詞語有哪些?說說令你感動的理由?(抓住“死死”等詞語，感受人們對譚老師的敬意。)

　　(2)品味用詞

　　補充材料：譚老師是一位十分注重教書育人的老師，5月12日那天下午2點多，他一如既往地在教室為學生們上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”他是這么說，更是這么做的。在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人”。

　　然而同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那充滿活力的身影了。師生齊讀：

　　張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢

　　(3)同學們，這最后的姿勢是 的姿勢;這最后的姿勢是 的姿勢;這最后的姿勢是 的姿勢。(英勇的姿勢 頑強的姿勢 愛的姿勢 師德崇高的姿勢……)

　　第四板塊：評價人物，英雄永存

　　過渡：譚老師永遠離開了我們，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，人們震撼了。

　　1.災難發生后，第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“ ;”獲救的學生說：“ ;”一位老師說：“ 。”

　　2.聽了這個故事的我們，想這樣說：…?(把最想說的一兩句寫下來)千說萬說，在大家心中，他是一個 、 的老師。

　　小結：譚千秋一個普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛與責任，同學們，俗話說“大愛無痕”，譚老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢—— ，所以人們這樣贊頌——

　　板書：英雄不死，精神千秋

　　第五板塊：總結延伸，升華主題

　　汶川大地震是一場百年不遇的災難，人在自然災難面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事。譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——(齊讀課題)最后的姿勢!

　　這是人民教師最后的姿勢，有那么多教師，盡管姿勢不同，但都用生命中最后的姿勢守護著他們的學生，給了學生們生的陽光。

　　《最后的姿勢》說課稿

　　教材簡析：

　　《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據發生在2008年5月12日14時28分四川省汶川縣80級特大地震中的真實事件改寫的感人故事課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學生的情，是他對學生的愛與責任

　　全文共12自然段，按時間順序分為四個部分第一自然段是第一部分，寫譚老師想平常一樣早早趕到學校上班第二——七自然段是第二部分，寫譚老師在地震來臨時，用自己的身體護住了四位學生的感人經過第八——十自然段為第三部分，寫地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受第十一——十二自然段為第四部分，寫人們對譚千秋老師的申請贊頌

　　課文用重要的環境和場景描寫以及第三段的側面描寫，渲染了人物，推進了情節的發展，升華了人物的精神品質，起到側面烘托人物形象的作用課文通過譚老師在大災之時的動作、語言的細節描寫正面刻畫了人物形象

　　(1)知識目標：認知--基礎知識和基本能力;

　　(2)能力目標：能力——- 過程與方法通過重點詞句的品讀、聯系上下文、聯系生活實實際、有感情朗讀等方法，感悟

　　(3)德育目標：情感、態度、價值觀——體會寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發學生(品德)的情感

　　教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2 學會本課9個生字，認識2個二類字聯系課文語境理解重點詞語的意思

　　3 通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋

　　4能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法

　　教學重難點 ：

　　1、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋

　　2、能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方

　　教學準備

　　1 學生收集汶川“512”大地震的概況，了解當時的地震信息和參與抗震救災的活動

　　2學生搜集到的地震中的感人故事

　　3譚千秋老師的人物介紹