《孔子游春》教學設計

　　3.領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　教學重點

　　通過具體的語言材料，感受泗水河畔的春景及孔子說的那段話所蘊含的道理，通過想象，仿寫練說。

　　教學難點

　　理解孔子說的那段話的深刻含義。

　　教學過程

　　一、整體感知，扣題導入

　　1.同學們，這節課我們繼續跟隨古代的大教育家孔子去泗水河畔游春。(板書課題：孔子游春)

　　2.上節課我們已經初讀了課文，請同學們想一想，這篇課文大體寫了哪幾部分內容?(相機總結：泗水春景孔子論水師生談志向)

　　【設計意圖】課伊始，在第一課時初讀課文的基礎上，讓學生回顧課文寫了哪幾部分內容，從整體上感知課文結構，較好地架設起一二課時的橋梁。

　　二、創設情境，學習“賞景”篇

　　1.孔子和他的弟子們一起去泗水河畔游春，他們看到了什么樣的春景呢?(板書：賞景)

　　2.出示第2節內容。

　　(1)請同學們輕聲讀一讀這一節，看看通過朗讀，你看到了什么樣的春景?

　　學生自讀，交流。

　　看到那迷人的景象了嗎?能把你看到的景象說出來一起分享嗎?(學生用自己的語言描述仿佛看到的景象，師相機評價)

　　(2)景美，作者的語言更美。請女同學一齊來美美地朗讀這一節，再來感受一下這迷人的春景。(女生齊讀)

　　(3)作者之所以能把景色寫得這么美，是因為作者把大自然當作(一位偉大的母親)。在你的眼中，大自然是一位怎樣的母親?

　　學生思考互說，交流。

　　美麗的母親、慈愛的母親、溫柔的母親……(相機指導朗讀)

　　(4)指導仿寫。

　　你們的語言很美，朗讀更美，老師仿佛也看到了這樣一位美麗、溫柔、慈愛的母親。大家注意了沒有，在這段話的末尾有一個省略號，它的作用大家肯定明白，你們能通過想象，仿照文中的句式，把省略的內容補充出來嗎?

　　學生練寫、互說，交流：

　　薄薄的霧靄是她神秘的面紗;

　　滾滾的春雷是她前進的腳步聲;

　　巍峨的山峰是她挺直的脊梁;

　　清澈的泉水是她甘甜的乳汁;

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　　(5)總結范讀。

　　多么富有詩意的語言啊!是的，春天是生機勃勃、五彩繽紛的，你們看：金色的陽光、粉紅的桃花、嫩綠的柔柳、和煦的清風、青青的小草，再加上泗水的綠波，構成了一幅色彩絢麗的畫面。多迷人啊!閉上眼睛，再一次用心去感受這迷人的春景。(師配樂范讀)

　　(6)美嗎?想贊美大自然迷人的春景，贊美這偉大的母親嗎?下面就讓我們一齊朗讀這一節，來贊美這迷人的春景，贊美偉大的母親。(生齊讀)

　　【設計意圖】“入境始為親”，在學生自讀感悟的基礎上，創設情境，將學生帶到了春意盎然的泗水河畔，啟發學生展開豐富的想象，給課文“留白”處“補白”。在引導學生感悟文本語言的同時，注重對學生進行語言文字的訓練，不僅使學生受到了美的熏陶，還使他們學會了用語言去表達美、創造美，體現了語文教學工具性和人文性的統一。

　　三、體情悟道，學習“論水”篇

　　過渡：弟子們都沉醉在這迷人的春景當中，而孔子的心情卻很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。這時孔子在思考什么呢?這司空見慣的流水在孔子的眼中還是平平常常的水嗎?(板書：論水)

　　1.出示第八節內容。

　　(1)請同學們默讀孔子的這段話，想想：你讀懂了什么?還有哪些不明白的?

　　(2)學生自讀后小組交流學習心得。

　　(3)全班交流討論：“孔子為什么說水是真君子?”

　　水是真君子，是因為水有德行，有情義，有志向，善施教化。

　　(3)孔子說水有德行，有情義，有志向，善施教化，你是如何理解的?

　　(學生結合對水的了解以及以前學過的有關水的知識來理解。)

　　水有德行是因為_________。

　　水有情義是因為_________。

　　水有志向是因為_________。

　　水善施教化是因為_________。

　　(4)同學們理解得非常深刻，帶著自己的理解，我們再讀一讀這段話。(齊讀)

　　(5)真君子除了這些品質之外，還有哪些呢?你能聯系水的特點，把句子補充完整嗎?

　　出示：水_________，它好像_________。

　　學生思考，同桌之間先交流，然后全班交流。

　　(6)你們論水的本領和孔子不相上下。這些都是真君子的品質，那么，孔子論水的真正目的是什么呢?(教育弟子做人)是的，孔子論水的真正目的是教育學生做像水那樣的真君子。他并沒有簡單地說教，而是借水喻人，發人深省，對此你有什么感受?

　　學生說出自己的感受，教師相機點撥。

　　(7)大家討論得很熱烈，感受得很深刻，是呀，孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。他不單單要求他的弟子們做真君子，同時也時時以真君子的標準嚴格要求自己。讓我們一起再把孔子的這段宏論有感情地朗讀一下，感受一下，并銘記在心，作為我們做人的準則。(齊讀)

　　【設計意圖】課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，先讓學生自主質疑、探究討論，而后循序漸進地逐個解決(為什么說水是真君子?→為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化?→水(君子)還有哪些特點?→孔子論水的用意)。這樣，由易到難，步步深入，重難點的突破也就水到渠成。同時幫助學生挖掘文本豐富的內涵，及時進行擴散思維訓練，在此基礎上，引導學生感情朗讀，通過朗讀，實現師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入，受到情感的熏陶。

　　四、拓展升華，學習“言志”篇

　　過渡：同學們都明白了孔子的用意，那么弟子們明白了老師的用意了嗎?讀10～17節畫出相關語句。

　　1.學生交流自己的看法。(板書：言志)

　　(1)子路是個急性子：“……同享嘛!”

　　從這句看出子路樂善好施，有如水的哺育眾生，真不愧有情有義。從他的志向里我們確實能看出子路明白了老師的用意。

　　指導朗讀子路的話。(分角色朗讀，重點抓住“急性子”、“話音未落就開了腔”)

　　(2)溫文爾雅的顏回：“……不為自己表功的人。”

　　顏回希望成為不為自己表功的人，他的謙虛沉穩正如水的和順溫柔。

　　指導朗讀顏回的話。(重點抓住“溫文爾雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”)

　　2.拓展。

　　(1)文中顏回把他的志向寫進了一首歌里，想知道顏回的志向歌的內容嗎?

　　出示顏回的“志向歌”。

　　學生自讀。

　　顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰自比，告訴我們他滿腹經綸、才華橫溢，非常希望建功立業，為國做出貢獻，卻無用武之地。但他并不悲觀失望，也不高傲自負，正如他所說的“用之則……舍之則不卑不亢”。

　　(2)孔子的弟子們都明白了老師的用意，說明了自己的志向，能說說你們的志向嗎?學生交流自己的志向。

　　3.感悟春意。

　　過渡：聽了你們的志向，老師非常高興。老師覺得我們課堂上的春意和泗水河畔的春意一樣更濃了。

　　(1)出示“泗水河畔的春意更濃了。”

　　理解“春意更濃”的意思。(相機板書與師生情有關的帶有“春”字的成語)

　　(2)總結：弟子們不僅沐浴在春風中，更沐浴在師愛的陽光里，沐浴在美好的人生里。大自然濃濃的春意和師生間濃濃的真情互相交融，令人嘆為觀止。因此(齊讀)“泗水河畔的春意更濃了”。

　　【設計意圖】通過互評方式，體會子路的急性子和顏回的溫文爾雅的性格特點。在此基礎上，進行適度的拓展“顏回把他的志向寫進了一首歌里，想知道顏回志向歌的內容嗎?”“孔子的弟子們都明白了老師的用意，說明了自己的志向，能說說你們的志向嗎?”從學生談自己志向的話語中，體現出學生對孔子的話有了進一步體悟，最后，引導學生領會“泗水河畔的春意更濃了”這句話的含義——孔子與他的弟子之間濃濃的情誼，深化了文章的主旨。

　　五、課外延伸，布置作業

　　同學們，今天我們一起走進了《孔子游春》這篇課文，與孔子這位圣人進行了零距離接觸，觸摸到了他那顆偉大的靈魂，領略了他的智慧及博大精深的思想，讓我們受益匪淺。課后讓我們讀一讀孔子的著作，進一步了解他的思想。

　　【設計意圖】讓教學活動與課外閱讀“手牽手”，讓我們的學生與經典常對話。

　　板書設計：

　　12孔子游春

　　賞景 春意盎然

　　論水 春色滿園

　　言志 春風化雨

　　《孔子游春》說課稿

　　各位老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

　　學情分析：

　　根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。