《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生沒有去過天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們 的人生經(jīng)驗(yàn)不多， 對(duì)人物的思想， 心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。 所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)， 深入理解掃路人的思想， 內(nèi)心， 以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：抓住人物描寫，通過朗讀、質(zhì)疑，體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　2.過程與方法：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中主要詞語的意思，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。

　　2、揭示課題，設(shè)問質(zhì)疑。

　　二、自讀課文。

　　1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。

　　2、指明二讀的要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自讀效果。

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、糾正讀音。

　　3、答疑解難。

　　4、理清課文脈絡(luò)。

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

　　(2) 學(xué)生討論分段，概括段意。

　　一(1-2)：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。

　　二(3)：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

　　三(4-12)：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

　　四、分段讀課文。

　　五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　夷 傍 頗 瘦

　　六、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、聽讀第一小節(jié)，你知道了什么?

　　2、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

　　3、用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解“一根銀絲”指的是什么。(指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯，它仿佛從空中拋下來的，多么險(xiǎn)峻。)

　　4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎?作者登上頂峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?

　　七、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　我們已經(jīng)一起領(lǐng)略了天游峰的險(xiǎn)峻，今天，我們還要結(jié)識(shí)一位朋友----那就是天游峰的掃路人，你對(duì)他有什么疑問?課文中還有哪些不理解的地方?

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　既然大家有這些一大堆問題，我們就一起來學(xué)習(xí)課文的第二、三兩段吧!

　　二、學(xué)習(xí)第二、三兩段。

　　1、默讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中用不同的符號(hào)畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)的語句。

　　2、小組交流畫出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人?為什么?

　　3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

　　(1)課文中有兩處人物外貌描寫，誰能找出來。

　　交流，出示：

　　A我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　B瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　指名讀，指導(dǎo)隨讀學(xué)生朗讀。

　　討論：你對(duì)老人的初步印象是什么?你是從哪些詞句中感受到的?

　　(樸實(shí)、堅(jiān)持勞動(dòng)、慈祥、有精神)

　　齊讀，注意加點(diǎn)的詞。

　　仿寫：進(jìn)行班級(jí)人物素描。

　　寫一寫，猜一猜。

　　(2)找出人物語言描寫：

　　A“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

　　剛才有同學(xué)提出“為什么老人不覺得累?”這個(gè)問題，我們一起來探討一下，如果你是老人，你覺得累嗎?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：你認(rèn)為老人累不累?從文中找證據(jù)。

　　根據(jù)回答板書：游人 望而卻步 半途而返

　　掃路人 每天一級(jí)級(jí) 掃上山 掃下山 輕松自在

　　老人應(yīng)該感到累，可是老人為什么不覺得累呢?(因?yàn)槔先藧圩约旱墓ぷ鳎c大山之間的感情很深。)

　　指名把第6小節(jié)與第七小節(jié)進(jìn)行對(duì)照朗讀體會(huì)。

　　指導(dǎo)朗讀。師生進(jìn)行比賽。

　　B悠然地說“按說，我早該退休了。……我能舍得走嗎?”

　　齊讀。

　　如果你是老人，已經(jīng)70歲了，還愿意每天如此勞累，繼續(xù)掃下去嗎?為什么老人舍不得走呢?

　　(在老人的眼中，他的生活十分美好)(引讀)你們向往老人的這種生活嗎?老人說這句話時(shí)是什么樣的語氣?怎樣把老人的“悠然”讀出來。

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　大家讀得真好，老師也覺得這位老人實(shí)在是舍不得離開天游峰。(板書：離不開)

　　C“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”朗聲大笑。

　　齊讀。這是老人回答我的話，30年后他們能再見嗎?為什么這樣說。

　　(我相信老人能再過30年，老人也對(duì)生活充滿了信心，也堅(jiān)信自己能再過30年。)

　　說這句話時(shí)，老人充滿了自信，誰能用自信能活到一百歲的語氣來讀一讀這句話。指名讀。

　　4、現(xiàn)在，你認(rèn)為這位掃路人是一位什么樣的老人呢?(板書：自信、開朗)

　　5、結(jié)識(shí)了這樣一位自信、開朗、豁達(dá)的老人，作者有什么樣的感受呢?

　　(作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服。)

　　齊讀最后一句話。

　　為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢?

　　(老人親近自然，熱愛工作的精神留在作者心里。)

　　誰能把最后一句話改一改， 使它更加意味深長(zhǎng)。

　　(一直伴隨我一生;一直回蕩在我的心中)

　　三、總結(jié)課文。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。

　　二、朗讀課文。

　　1、可讀自己喜歡的段落。

　　2、分角色朗讀課文。

　　(1)從掃路人的語言中，我們看到了一位自信、開朗、豁達(dá)的老人，你能通過朗讀來表現(xiàn)老人的自信、開朗嗎?

　　(2)小組內(nèi)分角色讀。

　　(3)指名分角色讀。

　　(4)表演讀。

　　三、談感悟：

　　你結(jié)識(shí)了這樣一位朋友，有什么樣的感受呢?

　　請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一句名言。寫感受，寫體會(huì)，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。

　　(人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。——

　　大自然師心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在——

　　世界上最偉大的是精神——

　　運(yùn)動(dòng)就是健康——)

　　四、作業(yè)。

　　1、摘抄你欣賞的詞語。

　　2、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。

　　3、給你的家人寫一篇人物素描。

　　4、找一找馮驥才的《挑山工》這篇文章，對(duì)照學(xué)習(xí)。

　　(以上四項(xiàng)作業(yè)任選兩項(xiàng)，隨讀學(xué)生任選一項(xiàng)。)

　　《天游峰的掃路人》說課稿

　　《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　課程資源的開發(fā)利用：

　　1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。

　　2、天游峰的多媒體課件。

　　3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

　　1、 同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。(板書課題：天游峰的掃路人)

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么想法?(學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒?掃路人是誰?他是怎么掃路的?他為什么要掃路?天游峰的景色怎么樣?既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……)

　　(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。” 教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。)

　　二、初讀嘗試，整體感悟。

　　1、帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢?自由選擇讀書方式。 (相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)

　　3、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問題(復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時(shí)解決)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)

　　三、再讀品味，合作探究。

　　(一)關(guān)于峰

　　1、補(bǔ)充介紹天游峰，(點(diǎn)擊課件)出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。

　　2、書上又是怎么介紹天游峰的呢?找出來讀一讀，說說感受。

　　3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。

　　“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”　　 ——天游峰美、高、險(xiǎn)

　　“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”

　　“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”　　——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。

　　4、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢?讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。

　　(二)關(guān)于人

　　1、小組學(xué)習(xí)，合作探究。

　　投影出示學(xué)習(xí)要求：

　　自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。

　　2、交流體會(huì)，感悟課文。

　　你覺得老人是什么樣的人?請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受。(抓住以下句子)

　　①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

　　②“……為我沏了一杯濃茶……”

　　③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”

　　④“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

　　⑤“……悠然地說：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎?’”

　　⑥“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!’說罷，老人朗聲大笑。”

　　——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)(邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。)

　　教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。

　　3、活用課文，情境再現(xiàn)。

　　過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢?

　　情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢?選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說些什么?

　　(1)小組同學(xué)合作表演。

　　(2)請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。

　　師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當(dāng)益壯啊!自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊!怪不得家人對(duì)他也是這么支持!

　　情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。

　　(1)自由組織說服。

　　(2)教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說服實(shí)踐。如，師說：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了!”生接著“說服”。

　　師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊!佩服佩服!看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。

　　4、總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：

　　(1)同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸韮A吐對(duì)老人的祝福吧(出示，生齊讀)：30年后，我再來看你!

　　(2)引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢?

　　(3)學(xué)生練寫，交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)

　　四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。

　　1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。

　　2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事?說一個(gè)給大家聽聽。

　　3、說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。(也可以自己創(chuàng)作)

　　(設(shè)計(jì)意圖：語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。通過說話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。)

　　五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。)

　　看了“天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)”