天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生沒有去過天游峰,對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì),他們 的人生經(jīng)驗(yàn)不多, 對(duì)人物的思想, 心態(tài)理解不深,這是理解上的難點(diǎn)。 所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn), 深入理解掃路人的思想, 內(nèi)心, 以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:抓住人物描寫,通過朗讀、質(zhì)疑,體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2.過程與方法:
學(xué)習(xí)生字新詞,理解文中主要詞語的意思,正確、流利有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,在快樂中明白事理,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭題設(shè)疑。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶,為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、揭示課題,設(shè)問質(zhì)疑。
二、自讀課文。
1、提出一讀的要求:借助漢語拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確,讀通順。
2、指明二讀的要求:在讀通順的基礎(chǔ)上,做到流利地讀,要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文:默讀課文,提出不懂的詞語和不理解的地方,并做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果。
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
4、理清課文脈絡(luò)。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
(2) 學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1-2):寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻,以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
二(3):寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
三(4-12):寫“我”在與掃路老人的交談中,感受到老人對(duì)生活充滿自信。
四、分段讀課文。
五、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)書寫。
夷 傍 頗 瘦
六、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽讀第一小節(jié),你知道了什么?
2、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來,讀一讀。
3、用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解“一根銀絲”指的是什么。(指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯,它仿佛從空中拋下來的,多么險(xiǎn)峻。)
4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎?作者登上頂峰時(shí)是多么喜悅,你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
我們已經(jīng)一起領(lǐng)略了天游峰的險(xiǎn)峻,今天,我們還要結(jié)識(shí)一位朋友----那就是天游峰的掃路人,你對(duì)他有什么疑問?課文中還有哪些不理解的地方?
學(xué)生質(zhì)疑。
既然大家有這些一大堆問題,我們就一起來學(xué)習(xí)課文的第二、三兩段吧!
二、學(xué)習(xí)第二、三兩段。
1、默讀課文,了解每個(gè)自然段的意思,再在文中用不同的符號(hào)畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)的語句。
2、小組交流畫出的句子,體會(huì):你看到了一位怎樣的老人?為什么?
3、學(xué)生邊匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
(1)課文中有兩處人物外貌描寫,誰能找出來。
交流,出示:
A我循聲迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。
B瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。
指名讀,指導(dǎo)隨讀學(xué)生朗讀。
討論:你對(duì)老人的初步印象是什么?你是從哪些詞句中感受到的?
(樸實(shí)、堅(jiān)持勞動(dòng)、慈祥、有精神)
齊讀,注意加點(diǎn)的詞。
仿寫:進(jìn)行班級(jí)人物素描。
寫一寫,猜一猜。
(2)找出人物語言描寫:
A“不累,不累,我每天……掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松,自在悠閑。
剛才有同學(xué)提出“為什么老人不覺得累?”這個(gè)問題,我們一起來探討一下,如果你是老人,你覺得累嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論:你認(rèn)為老人累不累?從文中找證據(jù)。
根據(jù)回答板書:游人 望而卻步 半途而返
掃路人 每天一級(jí)級(jí) 掃上山 掃下山 輕松自在
老人應(yīng)該感到累,可是老人為什么不覺得累呢?(因?yàn)槔先藧圩约旱墓ぷ鳎c大山之間的感情很深。)
指名把第6小節(jié)與第七小節(jié)進(jìn)行對(duì)照朗讀體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀。師生進(jìn)行比賽。
B悠然地說“按說,我早該退休了。……我能舍得走嗎?”
齊讀。
如果你是老人,已經(jīng)70歲了,還愿意每天如此勞累,繼續(xù)掃下去嗎?為什么老人舍不得走呢?
(在老人的眼中,他的生活十分美好)(引讀)你們向往老人的這種生活嗎?老人說這句話時(shí)是什么樣的語氣?怎樣把老人的“悠然”讀出來。
范讀、指名讀、齊讀。
大家讀得真好,老師也覺得這位老人實(shí)在是舍不得離開天游峰。(板書:離不開)
C“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”朗聲大笑。
齊讀。這是老人回答我的話,30年后他們能再見嗎?為什么這樣說。
(我相信老人能再過30年,老人也對(duì)生活充滿了信心,也堅(jiān)信自己能再過30年。)
說這句話時(shí),老人充滿了自信,誰能用自信能活到一百歲的語氣來讀一讀這句話。指名讀。
4、現(xiàn)在,你認(rèn)為這位掃路人是一位什么樣的老人呢?(板書:自信、開朗)
5、結(jié)識(shí)了這樣一位自信、開朗、豁達(dá)的老人,作者有什么樣的感受呢?
(作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起,被老人的精神所折服。)
齊讀最后一句話。
為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢?
(老人親近自然,熱愛工作的精神留在作者心里。)
誰能把最后一句話改一改, 使它更加意味深長(zhǎng)。
(一直伴隨我一生;一直回蕩在我的心中)
三、總結(jié)課文。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二、朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、分角色朗讀課文。
(1)從掃路人的語言中,我們看到了一位自信、開朗、豁達(dá)的老人,你能通過朗讀來表現(xiàn)老人的自信、開朗嗎?
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。
(4)表演讀。
三、談感悟:
你結(jié)識(shí)了這樣一位朋友,有什么樣的感受呢?
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一句名言。寫感受,寫體會(huì),寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng),用一句話,寫上自己的名字。
(人的一生要充滿笑聲和快樂,這才是完美的一生。——
大自然師心靈的老師,沒有大自然,就沒有生命存在——
世界上最偉大的是精神——
運(yùn)動(dòng)就是健康——)
四、作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語。
2、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。
3、給你的家人寫一篇人物素描。
4、找一找馮驥才的《挑山工》這篇文章,對(duì)照學(xué)習(xí)。
(以上四項(xiàng)作業(yè)任選兩項(xiàng),隨讀學(xué)生任選一項(xiàng)。)
《天游峰的掃路人》說課稿
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,在快樂中明白事理,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)生字、新詞。
情感目標(biāo):從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
課程資源的開發(fā)利用:
1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事,贊美普通勞動(dòng)者的名言。
2、天游峰的多媒體課件。
3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。
1、 同學(xué)們,我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天,我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。(板書課題:天游峰的掃路人)
2、看了這個(gè)題目,你有什么想法?(學(xué)生暢所欲言,如:天游峰在哪兒?掃路人是誰?他是怎么掃路的?他為什么要掃路?天游峰的景色怎么樣?既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū),為什么作者不寫風(fēng)景,而要寫掃路人呢……)
(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思源于疑。” 教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出,效果大不一樣。學(xué)生有了問的權(quán)利,主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),變要我學(xué)為我要學(xué)。)
二、初讀嘗試,整體感悟。
1、帶著上述問題先把課文讀一遍,怎么讀呢?自由選擇讀書方式。 (相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)
3、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問題(復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時(shí)解決)。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人,即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣,朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀,并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),既尊重了學(xué)生“想怎么讀”,又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)
三、再讀品味,合作探究。
(一)關(guān)于峰
1、補(bǔ)充介紹天游峰,(點(diǎn)擊課件)出示補(bǔ)充內(nèi)容:天游峰位于六曲溪北,海拔為410米,號(hào)稱武夷第一勝景,每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí),登峰巔,望云海,猶如大海的波濤,,變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境,遨游于天宮瓊閣,故名天游。登上天游的一覽亭,武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝,此峰故第一也”。
2、書上又是怎么介紹天游峰的呢?找出來讀一讀,說說感受。
3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。
“九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。” ——天游峰美、高、險(xiǎn)
“上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而卻步,半途而返。” ——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
4、小結(jié)并過渡:作者無意欣賞這迷人的景色,卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢?讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。
(二)關(guān)于人
1、小組學(xué)習(xí),合作探究。
投影出示學(xué)習(xí)要求:
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味,聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。
2、交流體會(huì),感悟課文。
你覺得老人是什么樣的人?請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象,再讀出你的感受。(抓住以下句子)
①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
②“……為我沏了一杯濃茶……”
③“‘不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。他說得輕輕松松,自在悠閑。”
④“他皮膚黝黑,淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
⑤“……悠然地說:‘……喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥做伴,我能舍得走嗎?’”
⑥“‘30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!’說罷,老人朗聲大笑。”
——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)(邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。)
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂觀的生活態(tài)度,可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話,讓學(xué)生對(duì)比著讀,談一談從中體會(huì)出什么。
3、活用課文,情境再現(xiàn)。
過渡:老師也被這位老人吸引了,他到底舍不得什么呢?
情境一:我琢磨著,他的家人,他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢?選擇你喜歡的一個(gè)角色,想一想,他和家人會(huì)說些什么?
(1)小組同學(xué)合作表演。
(2)請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽,再評(píng)一評(píng)。
師點(diǎn)撥:這老人夠自信的,樂觀的,真是老當(dāng)益壯啊!自信的人生平凡而充實(shí),那是多么令人神往啊!怪不得家人對(duì)他也是這么支持!
情境二:我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作,你是老人,怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。
(1)自由組織說服。
(2)教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說服實(shí)踐。如,師說:“老人家,你這么一把年紀(jì)了,該回家享享福了!”生接著“說服”。
師過渡:想不到,你這么一把年紀(jì),比我想有精神啊!佩服佩服!看你這樣子,再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。
4、總結(jié)全文,引導(dǎo)想象:
(1)同學(xué)們,爬完了天游峰,我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生,不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸韮A吐對(duì)老人的祝福吧(出示,生齊讀):30年后,我再來看你!
(2)引導(dǎo)想象:爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面:三十年后,我們又來到了天游峰,又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢?
(3)學(xué)生練寫,交流。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式,以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文,允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智”,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境,多處“移情”進(jìn)課堂,在不的角色體驗(yàn)中,再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)
四、擴(kuò)展閱讀,深化主旨。
1、教師介紹其他相關(guān)的故事:《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,像天游峰的掃路人,峨眉鋪路人,守林人這樣,在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見,對(duì)工作勤勤懇懇,對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求,你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事?說一個(gè)給大家聽聽。
3、說話練習(xí):用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。(也可以自己創(chuàng)作)
(設(shè)計(jì)意圖:語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。通過說話訓(xùn)練,拓展思維,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作,才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。)
五、遷移訓(xùn)練,學(xué)以致用。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一,運(yùn)用知識(shí)的遷移原理,設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié),將讀寫有效結(jié)合,從模仿漸入創(chuàng)造境界,使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。)
看了“天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)”
