物理學(xué)是非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科大學(xué)生,物理基礎(chǔ)的薄弱、物理意識(shí)的強(qiáng)弱都直接影響著學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性,所以大學(xué)生一定要學(xué)好這門(mén)課程。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法一

　　概述

　　大學(xué)物理課程是高等院校理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、近代物理五部分。該課程對(duì)學(xué)生的要求是：

　　1. 學(xué)好必要的物理知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。

　　2. 通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)的思維方法及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。該課程的不同部分內(nèi)容具有不同的知識(shí)特點(diǎn)，同時(shí)每一部分也有一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)特點(diǎn)、難點(diǎn)采用有效的學(xué)習(xí)方法。

　　具體實(shí)踐

　　首先，“課堂”和“課后”是學(xué)習(xí)任何一門(mén)基礎(chǔ)課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)物理來(lái)說(shuō)也不例外。課堂上，我認(rèn)為高效聽(tīng)講十分必要，如何達(dá)到高效呢?我們聽(tīng)講要圍繞著老師的思路轉(zhuǎn)，跟著老師的問(wèn)題提示思考，同時(shí)又能提出一些自己不太明白的問(wèn)題。對(duì)于老師的一些分析，課本上沒(méi)有的，及時(shí)提筆標(biāo)注在書(shū)上相應(yīng)空白的地方，便于自己看書(shū)時(shí)理解。課后，我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)之前應(yīng)該先仔細(xì)看書(shū)回顧一下課堂內(nèi)容，再結(jié)合例題加深理解，然后動(dòng)筆做作業(yè)。除此之外，我認(rèn)為可以借助一些其他教材或輔導(dǎo)資料來(lái)擴(kuò)展我們的視野，不同教材分析問(wèn)題的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我們自己的思維方式，便于我們加深對(duì)原理的理解。總之，課堂把握住重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，課后下功夫通過(guò)各種途徑來(lái)鞏固加深理解。

　　第二，對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí),我認(rèn)為自己的腦海中一定要有幾種重要思想：一是微積分的思想。大學(xué)物理不同與高中物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示時(shí)廣泛運(yùn)用微分、積分的知識(shí)，因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用微積分的思想去思考問(wèn)題。二是矢量的思想。大學(xué)物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學(xué)會(huì)把物理量的矢量放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中分析，如直角坐標(biāo)系，平面極坐標(biāo)系，切法向坐標(biāo)系，球坐標(biāo)系，柱坐標(biāo)系等。三是基本模型的思想。物理中分析問(wèn)題為了簡(jiǎn)化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。如力學(xué)中剛體模型，熱學(xué)中系統(tǒng)模型，電磁學(xué)中點(diǎn)電荷、電流元、電偶極子、磁偶極子模型等等。當(dāng)然，我們還可總結(jié)出一些其他重要思想。

　　最后，我們還要充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對(duì)于有些模型，我們可以制出實(shí)物來(lái)反映，通過(guò)視覺(jué)直觀感受，而大學(xué)物理中還存在大量我們無(wú)法直觀反映的模型，因此就必須通過(guò)發(fā)揮自己的想象力來(lái)構(gòu)造出來(lái)。

　　大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法二

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間相互作用、物質(zhì)最基本和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。物理學(xué)的基本原理隱藏于物質(zhì)世界的方方面面，滲透在自然科學(xué)的所有學(xué)科，應(yīng)用于工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域。作為工科大學(xué)生、未來(lái)科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍者和拓荒者，物理基礎(chǔ)的厚薄、物理興趣的濃淡、物理意識(shí)的強(qiáng)弱都直接影響著未來(lái)的適應(yīng)性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍髮W(xué)物理是你們應(yīng)當(dāng)學(xué)好的、最重要的基礎(chǔ)課。

　　物理學(xué)研究的物質(zhì)包括實(shí)物和場(chǎng)，在空間上小到質(zhì)子、大到類(lèi)星體，在時(shí)間上短如基本粒子壽命、長(zhǎng)至宇宙壽命，幾乎囊括了全部物質(zhì)世界。在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，形成了各種科學(xué)研究方法，如實(shí)驗(yàn)方法、分析綜合、歸納演繹、科學(xué)抽象、類(lèi)比聯(lián)想等等。通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理，學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，還能潛移默化地受到方法論教育，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、邏輯推理等能力，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀和方法論，科學(xué)素質(zhì)和人文精神也能得到提高。

　　物理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的精確科學(xué)，大學(xué)物理與中學(xué)物理有很大的差異。學(xué)習(xí)中學(xué)物理是“知其是”的過(guò)程，物理概念、公式和定律直接來(lái)源于日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)?jiǎn)單現(xiàn)象的觀察，教師的任務(wù)主要是告訴學(xué)生物理概念、公式和定律在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表現(xiàn)的，學(xué)生也只要記住了這些概念、公式和定律，并能用初等數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題就可以了。學(xué)習(xí)大學(xué)物理是“明其理”的過(guò)程，物理概念、公式和定律來(lái)自于對(duì)自然過(guò)程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的高度概括和理性抽象，其中包括對(duì)實(shí)際過(guò)程的簡(jiǎn)化、物理模型的建立、物理思想的形成、物理假設(shè)的提出、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砑皣?yán)密的數(shù)學(xué)演繹，學(xué)生不僅要牢記概念、公式和定律的表達(dá)形式，而且更重要的是要正確理解它們的形成過(guò)程、闡明的物理規(guī)律、體現(xiàn)的物理思想及適用條件和范圍，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展物理理論和解決較為復(fù)雜的物理問(wèn)題或簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題。

　　物理學(xué)學(xué)習(xí)是一次充滿迷茫、艱難探索、循序漸進(jìn)的長(zhǎng)途旅行。對(duì)物理概念、物理定律和物理思想的理解要經(jīng)過(guò)反復(fù)思索、逐步加深、直到頓悟的漫長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)習(xí)大學(xué)物理，學(xué)生從開(kāi)始就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多概念和定律在中學(xué)都曾學(xué)習(xí)過(guò)，也有了一定的理解，遇到的一些問(wèn)題也能用中學(xué)物理方法解決，這種不斷重復(fù)、逐步深化的方式本是學(xué)習(xí)物理學(xué)的常用方法。但這種方法易使學(xué)生產(chǎn)生輕敵思想，誤以為學(xué)習(xí)大學(xué)物理不難，對(duì)概念的理解、方法的掌握、物理思想的確立以及物理問(wèn)題的處理思路習(xí)慣于停留在中學(xué)水平，忽視了對(duì)知識(shí)體系和思想體系的深入思考，慢慢地感到學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，逐漸失去了對(duì)物理課的興趣，也就不可能有好的學(xué)習(xí)效果。因此，需要特別提醒的是，從開(kāi)始就要十分重視對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，不僅要投入足夠的時(shí)間和精力，而且要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　與學(xué)習(xí)任何課程一樣，學(xué)習(xí)大學(xué)物理也要牢牢抓住課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、做好筆記、課后復(fù)習(xí)(包括完成作業(yè))和考前復(fù)習(xí)這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)就是粗略瀏覽將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的在于明確課堂上必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題;課堂聽(tīng)講就是要學(xué)習(xí)老師引出物理概念的目的、建立物理模型的思路、描述物理現(xiàn)象的方式、演繹物理原理的程序、解釋物理定律(定理)的思想、分析物理問(wèn)題的過(guò)程、解決物理問(wèn)題的方法。在課堂上最重要的是學(xué)習(xí)物理思想和物理方法，同時(shí)以提綱的形式記錄下老師授課的全過(guò)程，重點(diǎn)記錄課本上沒(méi)有的內(nèi)容和自己覺(jué)得重要的東西，以備查閱。課后復(fù)習(xí)(包括完成作業(yè))就是所謂的“把書(shū)讀厚”，既要全面回顧課堂聽(tīng)講的過(guò)程和所學(xué)內(nèi)容，又要憑借記憶和查閱課本，把提綱式課堂筆記補(bǔ)充為詳細(xì)筆記，并寫(xiě)下自己的思考體會(huì)，還要理清知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決某類(lèi)物理問(wèn)題的步驟和技巧，更要在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)、解決發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。課后復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的二到三倍。考前復(fù)習(xí)就是所謂的“把書(shū)再讀薄”，此時(shí)的重點(diǎn)不在于記憶概念、定律和結(jié)論，而在于理清課程體系和知識(shí)框架、獨(dú)特的研究方法和思想模式、常見(jiàn)問(wèn)題的處理流程和技巧、常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然還要查漏補(bǔ)缺。

　　盡管獲取知識(shí)和增長(zhǎng)技能是所有課程學(xué)習(xí)的主要目的，但最重要的是培養(yǎng)能力和提高素養(yǎng)。物理學(xué)產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)，是一門(mén)理性科學(xué)。因此第一要培養(yǎng)觀察能力，不僅在完成物理實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)展觀察能力，而且要在日常生活中提高觀察能力;第二是培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)隱藏在它們之中具有共性的規(guī)律，再把規(guī)律發(fā)展成理論;第三是培養(yǎng)理論創(chuàng)新能力，能從看似相互無(wú)關(guān)的簡(jiǎn)單結(jié)論抽象出更基礎(chǔ)、更具有普遍性的基本理論;第四是培養(yǎng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力及實(shí)踐檢驗(yàn)或修正理論的能力，理論來(lái)源于實(shí)踐，受實(shí)踐檢驗(yàn)，但發(fā)展理論的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐;第五是養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，既要盡可能把物理現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程想清楚，又要把貫穿其中的物理思想弄明白。

　　最后，讓我們共同體會(huì)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。

　　大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法三

　　一、研究工具使用較少

　　高等數(shù)學(xué)是大學(xué)物理通常所使用的重要研究工具。物理學(xué)只有與這樣的研究工具相互配合，才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是微積分在大學(xué)物理課程的作用更為重要。但是，由于大學(xué)課程的設(shè)置不當(dāng)?shù)仍颍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理往往與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不同步，即大學(xué)物理一般在大一學(xué)習(xí)，而在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)許多高校還未真正開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。這種課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生因缺乏研究工具而逐漸失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、和高中物理的銜接是做好大學(xué)物理教學(xué)改革的必要條件

　　如前文所述，大學(xué)物理是中學(xué)物理的延續(xù)和深化。堅(jiān)實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)是學(xué)好大學(xué)物理的必要條件。而且，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。要做好這方面的工作也并非易事，因?yàn)檫@兩者在諸多方面存在很大的差異。如，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的要求乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上等都不盡相同;雖然它們?cè)趦?nèi)容上大體是相同的，但在深度上卻明顯不同。中學(xué)物理一般是對(duì)宏觀低速領(lǐng)域內(nèi)基本知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求不高，學(xué)習(xí)難度也不大。大學(xué)物理則不然，它主要以研究微觀領(lǐng)域?yàn)橹鳎碚撆c實(shí)際相結(jié)合，注重運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的邏輯推理工具和數(shù)學(xué)、物理方法等來(lái)分析和推理，解決物理實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)習(xí)的難度更大。本文認(rèn)為，可以通過(guò)以下途徑可以做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接工作。首先，要制定適宜的大學(xué)物理課程教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法(包括參考書(shū)的使用方法)等的介紹;其次要充分發(fā)揮緒論課的作用和重視預(yù)備知識(shí)的講授。其中緒論課中要介紹大學(xué)物理在具體的學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中的作用;最后還要介紹教師的講課特點(diǎn)、課堂要求、授課習(xí)慣、考試方式，輔導(dǎo)答疑的方式方法等，讓學(xué)生在詳細(xì)了解和明確大學(xué)物理和中學(xué)物理差異的基礎(chǔ)上，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快過(guò)渡到大學(xué)物理的正常學(xué)習(xí)中。

　　三、新“課標(biāo)”指導(dǎo)下大學(xué)物理教學(xué)策略選擇

　　(一)以育人為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“育人為本”教育理念要求教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)中起到重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)生的發(fā)展方面，大學(xué)物理教師不僅要給學(xué)生傳授好物理知識(shí)，還應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參與各種教育實(shí)踐，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。大學(xué)物理教師在嚴(yán)格遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的前提下，還要打破長(zhǎng)期以來(lái)以教師為主體的物理教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，“利用啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)和討論的方式進(jìn)行教育，使學(xué)生在獨(dú)立探索中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力，認(rèn)識(shí)客觀世界，”真正實(shí)現(xiàn)“生本”教育。在具體的物理知識(shí)講授中，大學(xué)教師還應(yīng)注重聯(lián)系物理概念與理論的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的研究方法，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣既避免了單純的基本概念、基本原理的講授，又不至于使學(xué)生只停留在表面的接受上，利于引發(fā)學(xué)生思考，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及探究能力和創(chuàng)新能力。

　　(二)以實(shí)踐為取向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐取向”理念是應(yīng)傳統(tǒng)的教育課程體系缺乏實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力而生。它強(qiáng)調(diào)教師是反思性實(shí)踐者，要求大學(xué)物理教師不能停留在對(duì)物理理論知識(shí)的傳授上，應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)體系，全方位發(fā)展個(gè)人實(shí)踐能力，引導(dǎo)未來(lái)物理理論知識(shí)發(fā)展和解決物理實(shí)際問(wèn)題方法的新動(dòng)向。“實(shí)踐取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就要求物理課程首先應(yīng)深入教師之心，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中除講清物理理論知識(shí)外，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，并將他們的學(xué)習(xí)與有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)。即在大學(xué)物理教學(xué)大學(xué)物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際以及高科技緊密聯(lián)系，注重物理理論知識(shí)的應(yīng)用。如，讓學(xué)生熟悉自行車(chē)原理、蒸發(fā)吸熱、汽車(chē)的限載等生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題;讓學(xué)生關(guān)注航空航天、節(jié)約能源等科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象;讓學(xué)生注意捕捉新聞事件，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，并將其中所包含或涉及到的物理知識(shí)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些做法更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其在充分理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的真正價(jià)值。

　　(三)以終身學(xué)習(xí)為目的，在物理教學(xué)中引入物理前沿知識(shí)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“終身學(xué)習(xí)”理念認(rèn)為，大學(xué)物理教師永遠(yuǎn)是終身學(xué)習(xí)者，要在持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷完善素質(zhì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在具體的大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，要求物理教師不能簡(jiǎn)單地停留在書(shū)本上固有知識(shí)的講授上，還應(yīng)引導(dǎo)“未來(lái)教師樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)理想，掌握必備的知識(shí)與技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;引導(dǎo)未來(lái)的教師加深專(zhuān)業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。”這是因?yàn)椋鐣?huì)在不斷發(fā)展，科技正發(fā)生著日新月異的變化和進(jìn)步，物理學(xué)也正不斷向更寬、更廣的領(lǐng)域拓展。物理學(xué)中的前沿理論知識(shí)不僅反映了該領(lǐng)域正在探索和研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律，而且作為物理學(xué)中最為活躍的部分，能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，使其學(xué)習(xí)到最新的物理學(xué)知識(shí)，讓他們看到物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和階段性發(fā)展成果。同時(shí)，通過(guò)引入物理前沿知識(shí)，還能促使學(xué)生通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)新知而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。這種大學(xué)物理的教學(xué)思路不但可以拓寬物理教師的知識(shí)視野，培養(yǎng)其學(xué)科洞察能力，從而有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的“信任危機(jī)”，而且使教師能夠在課程理論教育中很好地借鑒物理學(xué)發(fā)展的最新成果，以敏感的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用前沿知識(shí)將新的教育理論內(nèi)化到教學(xué)中。如，多爾的《后現(xiàn)代課程觀》就是這方面的成功例證。多爾大量運(yùn)用自組織、混沌、耗散結(jié)構(gòu)等物理學(xué)前沿知識(shí)來(lái)陳述他的觀點(diǎn)。如果對(duì)這些前沿知識(shí)不了解，就很難理解他的的課程觀。總之，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，大學(xué)物理教學(xué)在做好其與中學(xué)物理良好銜接的基礎(chǔ)上，以“生本”教育為主體，注重教師的重要指導(dǎo)作用;以學(xué)生的實(shí)踐為新的取向，注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);以學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的形成為目的，注重在教學(xué)中引入物理的前沿知識(shí)，以強(qiáng)化理論知識(shí)的傳遞，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這就是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下本文對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的粗淺思考，以期能夠引起更好學(xué)者和教育界人士對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注。