從來沒有差生，有的只是沒有掌握學習方法的孩子。今天學習啦小編就與大家分享：初中理綜學習方法，希望對大家的學習有幫助!

　　初中理綜學習方法一

　　物理

　　初中物理在線學習?其實初中物理不難，主要要注意學習方法，不要去死記公式，公式越來越多，總有你記不過來得時候。主要是要上課認真聽，多理解，概念最好能記住，特別是電與磁那部分的概念，不要死背，抓住關鍵詞，還是要理解。可以通過做實驗來解決,用VCM仿真實驗,實驗做多了,很多東西就會理解,用VCM仿真實驗，看實驗視頻、操作實驗、練實驗習題這樣來一個總體的學習,我就不信還學不好。

　　再有，你要善于總結，對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。

　　初中理綜學習方法二

　　化學

　　一、在學習化學知識中要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。

　　要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸類題型及解題思路。化學知識之間是有內在

　　規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。再如實驗室制取氧

　　氣所需氣體發生裝置為試管。規律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置-即試管。抓住規律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸

　　鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制氧樣。再如根據化學式的計算，要抓好思路，什么題用化學式來計算即只要有元素的質量分數的

　　題就先要根據化學式來計算。

　　二、元素化合物知識的學習方法

　　元素化合物知識的特點

　　1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關系密切，要把這兩者結合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質上有本質的不同。所以必須

　　把物質的性質與基本概念、基本理論聯系起來。

　　2.元素及化合物知識的內在聯系緊密，規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在 性質 用途 制備的順序進行的。而物質的存在、制備、用途都取決于物質的性質。因此學習中應緊緊

　　抓住物質的性質去帶動其余的。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在不要去死記硬背。

　　3.元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性因此在學習中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性與金屬反應不生成氫氣而生成水。

　　4.元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與C、P、S、mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要

　　認真觀察和分析實驗現象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

　　如何學習呢?

　　1. 要重視理論的指導作用。如物質結構的初步知識揭示了元素性質特別是元素化學性質跟原子最外層電子數的關系，揭示了化學反應的本質，揭示了分子形成過程及化合價的實質。這就為正確書

　　寫化學式，化學方程式奠定了理論基礎。

　　2.要總結規律并掌握物質的特性。要抓住典型物質總結出一般規律同時還要把握住物質的特性以提高分析及解決問題的能力。如學習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反

　　應都生成二氧化碳和水的規律但各自都有不同的物理性質。再如學習第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學性質學結出酸的一般規律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的

　　吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會出現錯誤。

　　3.要定期整理歸納所學知識，注意縱橫聯系形成知識網絡。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據彼此之間的聯系可以以某物質為中心將其聯系串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、結構

　　化，條理化。

　　4.將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩定性、可燃性、還原性比較它們的相似點和不同點。從實驗操作看H2

　　、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點是CO還原CuO需進行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產物都有金屬或水或CO2，從反應類型看CO與CuO的反應不屬于置換反應。

　　三、化學計算的學習方法

　　1.牢固掌握化學計算的基礎知識。

　　基本概念、原理和元素化合物是進行化學計算的依據。若概念不清，原理不明，物質的變化規律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍

　　是18而不是90，再如A+2B=C+2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時還有多少克D生成。其C和D的質量比一定是22:2×9=22:18然后再進行有關計算。如把C和D的質量比仍按22:9進行計算就是

　　錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。

　　2.掌握并運用好解題步驟

　　解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義，對眾

　　多事實或復雜現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上進行的用已知求出未知得出正確結果。

　　3.注意解題規律和思想，掌握解題技巧

　　要善于從典型題的分析中找出其特點、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質量守恒定律這是初三化學方程式綜合計算題和用字母表示的化學方程式的計算題中的

　　主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應后剩余固體質量為c克生成O2多少克?運用質量守恒定律可求出O2質量是a克+b克-c克。再如已知KClO3中氧的質量分數為39.2%，KMnO4中氧的質量分數的

　　40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質產生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質量分數比KClO3中氧元素的質量分數要大，但要是認真分析抓住完全反應這個關鍵詞語，從化學方程式可以看出

　　KClO3中雖含氧元素的質量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質

　　量分數為a%，則混合物中Fe的質量分數是多少?此題按元素質量分數求可做出來但很繁索，可以巧解。即從物質宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個數來找出質量比從而可以進行計算。無論FeSO4或Fe2

　　(SO4)3中“SO4”是不變的所以： S : O原子個數比 1 :4，質量比 32 : 64 ，1 : 2 設混合物的質量為1，已知S元素質量為a%，則O元素的質量為2a%，那“SO4” 的總質量為3a%所以Fe元素的質量分

　　數為1-3a% 。

　　學習初中化學，“記憶”是其中的一個重要環節。下面談一下記憶的方法。

　　一、簡化記憶

　　化學需要記憶的內容多而復雜，同學們在處理時易東扯西拉，記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。如：用六個字

　　組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項。在研究氧氣化學性質時，同學們可把所有現象綜合起來分析、歸納得出如下記憶 要點：一、燃燒是否有火或火

　　焰。二、是燃燒的產物是如何確定的?看到、嗅到或通過其它輔助實驗　。三、所有燃燒 實驗均放熱。抓住這幾點就大大簡化了記憶量。氧氣、氫氣的實驗室制法，同學們第一次接觸，新奇但很陌生

　　，不易掌握，可分如下幾個步驟簡化記憶。一、原理?用什么藥品制取該氣體　;二、裝置;三、收集方法;四、如何鑒別。如此記憶，既簡單明了，又對以后學習其它氣體制取有幫助。

　　二、編順口溜記憶

　　初中化學有不少知識容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來記憶。如剛開始學元素符號時可這樣記憶：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷;鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅;溴、碘、錳、鋇、銅、硅、

　　銀;氦、氖、氬、氟、鉑和金。記憶化合價也是同學們比較傷腦筋的問題，也可編這樣的順口溜：鉀、鈉、銀、氫+1價;鈣、鎂、鋇、鋅+2價;氧、硫-2價;鋁+3價。這樣主要元素的化合價就記清

　　楚了。

　　三、關鍵字詞記憶

　　這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎上，找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念。如：能改變其它物質化學反應速度?一變　而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變?二不變　這一

　　催化劑內涵可用“一變、二不變”幾個關鍵的字來記憶。

　　對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。如：學習“離子”概念時，可用第二章中所學過的“原子”概念在結構方面、所帶電荷方面、性質方面、表示方面以及它們在一定

　　條件下可以相互轉化方面進行比較，找出它們的區別及聯系，從而防止混淆加深記憶。另外離子的表示方法和元素化合價的表示方法也易混淆，應注意比較，它們在數值上完全相同，只是排列的順序不

　　同。

　　四、總結記憶

　　將化學中應記憶的基礎知識，總結出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標明確、條理清楚便于及時復習。

　　初中理綜學習方法三

　　生物

　　一、直接識記法

　　教師在講授新教材和演示直觀教具過程中，學生就能馬上記住一部分內容，這就是直接識記過程。教師有意識地加強學生對新知識的直接識記，是提高課堂教學效果的一種方法。它不僅能減輕學生課后復習的負擔，還可以提高學生在課堂上的理解水平。

　　為了加強講授中的直接識記，使學生在學習新教材的同時多記住一些知識，教師要采用傳授新教材的好方法，同時教師還可以專門增加一些直接識記的方法。下面談談在加強直接識記中常采用的幾種方法。

　　(一)理解記憶

　　直接識記的一個明顯特點是無記憶方向，沒有記憶的目的。教師講授新教材，主要任務是加強學生的理解，直接識記應當是第二位任務。只有這樣，學生才能集中精力理解當前的新課題，使學生按照合理的途徑前進，先理解，接著識記，有了識記更加強了理解。如在學習“內環境”的概念時，不少學生只是記住，內環境包括“血漿，組織液和淋巴”，而不去了解內環境的真正內涵。當我提問：“紅細胞的具體內環境是什么?”時，不理解的學生就回答：“血漿、組織液和淋巴”。而我的做法是先強調理解，“人體內細胞外的液體”，是細胞賴以生存的體內環境這句話，然后再結合剛講述的淋巴形成過程及圖形來說明細胞外的液體包括“血漿，組織液和淋巴”，這樣學生就先理解后記憶，并且還能應用。這種先理解后記憶 初中化學，使學生的識記在不知不覺中進行，既能使學生集中精力聽課，又能達到直接識記的目的。再如講到植物個體發育時，果實中的果皮、種子的種皮、胚和胚乳的細胞中染色體數目，只有理解果皮是由子房發育的，種皮是由珠被發育成的，胚是由受精卵發育的，胚乳是由受精的極核發育成的，才能真正弄清其中的染色體數目。

　　(二)聯想記憶

　　聯想記憶是把內容相近，相似，相反和有因果關系的知識聯系起來，使學生從一個概念聯想到另一個概念。

　　如蛙受精卵的特點，我只要求學生記住向上的是動物極，向下的是植物極，然后依次聯想到其他特點：靠近動物極的是動物半球，靠近植物極的是植物半球，再想(動物半球向上和植物半球向下與比重大小有關)動物半球比重小，植物半球比重大，再聯想(比重大小與卵黃多少成正比)動物半球含卵黃少，植物半球含卵黃多，繼續聯想(動物半球向上是為了吸收光熱能，吸收熱能多少與顏色深淺有關)：動物半球顏色深，植物半球顏色淺，這樣便于吸收大量陽光的熱能以保證受精卵發育所需的溫度條件。如此聯想，學生很快能記住，這里還涉及到物理概念(如比重、顏色與吸熱等)，學生很有興趣。

　　(三)比較記憶

　　比較是將內容相近的或相反的概念進行比較，找出概念的異同，從而發現概念的本質屬性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物質通過細胞膜的三種方式、呆小癥和侏儒癥等。

　　如在學習雄性激素和雌性激素的生理作用時，通過比較發現兩者的作用相似，只是雌性激素多一點。這樣在記住雄性激素的生理作用之后，雌性激素可以采用比較的方法很快記住。再有呆小癥和侏儒癥兩者身材都矮小，但產生的原因、智力、生殖器官的發育等都不相同。通過比較不僅記住了兩者的特點及原因、還找到了兩者的區別。這樣不易遺忘。

　　(四)圖形記憶

　　生物課本中插圖較多，其中有形態結構圖，有生理圖解，這些圖形都能很好地幫助我們掌握生物體的結構和功能。如在講到細胞器時，結合葉綠體結構圖形，同時也可自繪簡圖，就很快能記住：①雙層膜(內膜和外膜)。②基粒片層結構。③基質。④嵴等。再聯想與光合作用有關的色素分布在片層結構薄膜上，則光反應是在基粒上進行的。還有細胞分裂各期的染色體特征可以在理解染色體變化規律的基礎上結合圖形記憶。這種根據圖形記憶還有利于學生繪圖和解答有關圖形習題。

　　以上是作者在教學中常用的直接記憶的方法，也可以根據不同的教學內容選擇不同的方法，這些方法有時可以綜合使用，也可以根據不同對象選擇不同的方法。學生也可以根據自己的具體情況改變自己的學習方法。只要師生不斷研究，采用恰當的方法，一定會在教與學上，付出較少的精力，得到較好的效果。

　　二、學生課后復習方法

　　學生在上完新課后，要對所學的知識進行復習。學生的課后復習是學生獨立完成的，為了保證學生用最少的時間獲得更大的復習效果，教師必須加強對學生課后復習的指導。下面談談作者的做法。

　　(一)指導學生課后復習的內容

　　從原則上看，課后復習的內容主要是上一節課講的，有時為了學好下一節新課，還可以復習與下一節課有關的學過的教材。

　　如在高三《生物》第五章講過“DNA是主要的遺傳物質”后，學生當天應立即復習這節課講的內容。但為了上好下一節課“DNA的結構和復制”，還應復習第一章學過的“核酸”有關內容。因這部分內容，對學習DNA的結構很有幫助。這種指導要具體，因學過的內容已有很長時間了，要向學生講明是哪一章和哪一頁，否則學生如記不清就要花很長的時間去翻書。

　　(二)指導學生課后復習的方法

　　閱讀課本內容是復習的第一步，應首先對學過的課文閱讀一遍，因為教師講課不可能面面俱到，可能一些細節沒有講，這只有通過看書去了解。當然閱讀應與試圖回憶相結合，根據問題加強課本知識。

　　為了啟發學生加深理解，要用出思考題的方法啟發學生閱讀全文和插圖，特別是剛上完的教材，教師不應指導學刪節。教材的重點不是靠刪節某些內容而呈現的，而是在深入理解全文的基礎上去領會的。思考題的形式，如上完“DNA是主要的遺傳物質”內容后，可以出這樣問題，為什么說遺傳物質的主要載體是染色體?遺傳物質的特點是什么?噬菌體浸體細菌的實驗證明了什么?讓學生復習思考。

　　復習的方式應多樣化，這可以避免由于單調的重復而引起的厭煩情緒或產生疲勞現象。如可以采用整理課堂筆記，列表比較、繪圖、做實驗或觀察等方式。如學過滲透作用的有關知識后，要學生用兩個蘿卜做浸透作用實驗，也可以用學過的知識解釋觀察到的社會現象，如醫生常在給幼兒服鈣片時加服魚肝油的原因是什么?這在學過維生素知識后可解釋。通過理論聯系實際，不僅鞏固了課堂知識，加深了對課本知識的理解，還提高了學生的興趣，同時也培養了學生的觀察和獨立工作能力。

　　(三)指導學生復習的時間

　　根據遺忘理論可知，接受知識的初期遺忘速度最快，所以必須還趁沒有忘記的時候及早復習，尤其是當天晚上。相反，如經過多日才進行復習，必定要浪費很多時間，因許多內容已經忘記了，花費的時間過長，容易引起疲勞。當日復習之后，間隔幾天再復習，這樣分散復習的效果好。至于具體的復習時間和時距的安排以及復習的次數應以材料的性質、數量以及學生年齡特點而定，這既要教師指導，也要學生在實踐中摸索適合自己的復習時間。

　　(四)課后復習的檢查

　　課后復習如不檢查，只能流于形式，好的得不到表揚，不復習的學生得不到督促和批評，這不利于教學。課后檢查的方法多樣，如課前提問，可將上節課的重點內容以回答的形式隨機抽查學生。也可以進行課前小測驗，這種課前小測驗要求時間短，一般可采用選擇和填空。還可以通過批改課后作業來檢查復習的效果。