一、 教會中學生讀書

　　二、 指導中學生聽課

　　三、 激發中學生學習數學的興趣

　　1、理解加以關心，深入學生心理

　　理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情，關心他們的學習生活，關注他們的發展，包括他們的特長與興趣，并且在他們需要的時候，幫他們排憂解難，讓他們知道，我們不僅僅是數學老師，而且是真正關心他們發展的師長與朋友。這樣，學生就會喜歡你，信任你，自然也會喜歡上你的課。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心。此時，引導他們找出正確、科學的數學學習方法就事半功倍了，從而樹立他們學習數學的信心，引發學習興趣。

　　2、優化新課導入，趣化教學內容

　　導入新課是一節課的序幕，教師導入的語言、方法直接影響到學生的學習興趣及探索欲望.因此，教師導入新課必須適合初中生的生理和心理特點，只有這樣，才能很快地吸引住學生的學習注意力，使其集中精力，全神貫注的投入到學習的全過程.

　　例如，在教學“有理數的乘方”時，由大人、小孩都喜愛的撲克牌談起，接著拿出一副包裝精美的新撲克牌，像變魔術一樣，隨意抽出9張撲克牌，正面向上放在桌上，每次翻動其中任意兩張(包括已翻過的牌)，使它們從一面向上變為另一面向上，這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上?在學生熱烈討論一兩分鐘后，接著讓學生動手實驗.問：“如果在每一張牌的正面都寫上1，反面都寫上-1，考慮所有牌朝上一面的數的積.開始9張牌都正面向上，上面的數的積是1.每次翻動兩張，就是說有兩張牌同時改變符號，這能改變朝上一面的數的積是1這一結果嗎?9張牌都反面向上時，上面的數的積是什么數?這種現象為什么不會出現?你能解釋為什么不會使9張牌都反面向上了嗎?”如果桌上有任意奇數張牌，猜想結果會怎樣”學生產生急于解疑的心情，學生興趣油然而生，就會積極參與學習，主動地去獲取知識.

　　3、開展學習競賽，活躍課堂氣氛

　　心理學家喬治·波利亞認為：“非常有必要讓學生具有盡可能多的探索興趣”.教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生的探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑.適當的競爭，可以促發學生的創新熱情和創新意識，能夠培養學生的思維變通性和獨創性.只有對學生的點滴創新及時給予鼓勵，才能更好地培養學生的創新精神，激起學生強烈的學習興趣.中學生具有好奇、好勝的心理特點，比賽最能激發他們的學習興趣.故而，我們教師在教學中，應面向大多數學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有意的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，促使他們樂意學好數學.

　　例如：在教學“記憶1至20的正整數的平方與1至10的正整數的立方”時，可采用“打手猜數”、“搶答”、“開火車”等形式的比賽練習.

　　以上各種學習方法中，還可穿插訓練學生說課、講課，對優勝者進行表揚.這樣既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習的疲勞，又在快樂中使他們受到鼓勵，掌握了知識，鍛煉了能力.

　　4、品嘗成功喜悅，增強學習自信

　　心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。如課堂上，設計不同難度的題目，讓不同的學生做完不同的練習題。

　　面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。

看了淺談中學生數學學習能力的培養還看：

1.如何培養中學生自主學習能力

2.淺談數學課堂中學生自學能力的培養

3.初中數學教師如何培養學生的自主學習能力

4.淺談初中生數學學習主動性的培養

5.提高數學學習能力的方法