如何掌握課堂學(xué)習(xí)方法
眼到:就是一看老師講課的表情,手勢(shì)所表達(dá)的意思,看老師的演示實(shí)驗(yàn)、板書(shū)內(nèi)容,二看老師要求看的課本內(nèi)容,把書(shū)上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái);
心到:就是課堂上要認(rèn)真思考,注意理解課堂的新知識(shí),課堂上的思考要主動(dòng)積極.關(guān)鍵是理解并能融匯貫通,靈活使用.對(duì)于老師講的新概念,應(yīng)抓住關(guān)鍵字眼,變換角度去理解.
課堂學(xué)習(xí)技巧
一、課前準(zhǔn)備
課前做好各種聽(tīng)課準(zhǔn)備,是提高聽(tīng)課效率的前提。
(1)用品準(zhǔn)備
上課前,必須準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、筆記本,要削好鉛筆、裝好圓珠筆,灌滿鋼筆水等,有時(shí)還要準(zhǔn)備好模型。不要等到老師講課了才找這找那,這樣不僅會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間,而且還會(huì)打亂聽(tīng)課思路。
(2)知識(shí)準(zhǔn)備
一般來(lái)說(shuō),每個(gè)新的知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步增加的。實(shí)踐證明,人們可以從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中得到新知識(shí)。所以,要學(xué)好新課,一方面要復(fù)習(xí)好舊課,另一方面要預(yù)習(xí)好新課。這樣帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng)課,效率就會(huì)更高。
(3)心理準(zhǔn)備
聽(tīng)課不能帶著情緒,不能憑對(duì)老師印象的好壞,更不能憑對(duì)某學(xué)科有沒(méi)有興趣。無(wú)論哪一科、哪一位老師上課,都必須認(rèn)真去聽(tīng)。不同的老師對(duì)不同的學(xué) 科,有著不同的教學(xué)方法,這些方法不可能都適應(yīng)幾十位同學(xué),而是每位同學(xué)要在摸清老師的教法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去適應(yīng)老師的教學(xué)方法。
二、專心聽(tīng)
聽(tīng),就是聽(tīng)老師講授、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。
(1)聽(tīng)老師講。要帶著以下目的去聽(tīng)老師講:<1>聽(tīng)老師是怎樣講清新舊知識(shí)的聯(lián)系的;<2>聽(tīng)老師是怎樣分析課文, 怎樣講解有關(guān)要領(lǐng)、定律、法則、公式的概括、推導(dǎo)及應(yīng)用的;<3>聽(tīng)老師是怎樣講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的;<4>聽(tīng)老師是怎樣在新課 結(jié)束時(shí)做總結(jié)性發(fā)言的。
(2)聽(tīng)同學(xué)講。要帶著以下目的去聽(tīng)同學(xué)講:<1>聽(tīng)同學(xué)是怎樣回答老師提出的問(wèn)題的,哪些答對(duì)了,哪些答錯(cuò)了,應(yīng)怎樣糾正。<2>聽(tīng)同學(xué)是怎樣提出問(wèn)題的,這些問(wèn)題自己解決了沒(méi)有。
三、仔細(xì)看
看,就是觀察。觀察要仔細(xì),要有目的,要有條理,不能粗心,不能盲目,不能隨意。還要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。那么課堂上同學(xué)們應(yīng)看些什么呢?
(1)看老師的板書(shū),看同學(xué)的板演。老師的板書(shū)是一節(jié)課的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程和最后結(jié)論及注意點(diǎn)的濃縮。因此,要仔細(xì)看老師 的板書(shū),必要時(shí)還要記下來(lái)。內(nèi)容較多時(shí),對(duì)板書(shū)還要及時(shí)看,以免被老師擦掉。課堂上必要注意同學(xué)在黑板上的解題板演,看看同學(xué)的解題步驟、方法、結(jié)果是否 和自己的相同。
(2)看老師或同學(xué)畫(huà)圖與演示。有些難題,一經(jīng)老師畫(huà)輔助線、畫(huà)草圖或用教具演示一下,就會(huì)變得不難了。因此,課堂上要仔細(xì)看老師是怎樣畫(huà)圖和演示的,而且還能根據(jù)題意自己畫(huà)出正確的圖形,自己做演示。對(duì)其他同學(xué)的畫(huà)圖與演示也應(yīng)認(rèn)真觀察并和自己的做法相對(duì)照。
(3)看課文中關(guān)鍵的詞句和段落。當(dāng)老師講解課文中的字、詞、句或段落時(shí),要一邊聽(tīng)講,一邊思考,一邊看課文。
四、善于想
想,就是思考。“學(xué)而不思則罔。”課堂上如果不善于思考,老師的課講得再好,也是沒(méi)有好效果的。因此,課堂上同學(xué)們不僅要積極地想,而且還要善于想。
(1)要邊聽(tīng)邊積極思維。課堂上可根據(jù)老師提出的富有啟發(fā)性的問(wèn)題和精心設(shè)計(jì)的板書(shū),積極開(kāi)展討論,積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考,從而培養(yǎng)積極思維的習(xí)慣與能力。
(2)要跟著老師的思路走。聽(tīng)課時(shí),要做到眼、耳、手、口、腦并用,即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。課堂上要敢于想、善于想,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,多想幾個(gè)“怎么辦”。
五、敢于問(wèn)
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)。”課堂上同學(xué)們要敢于問(wèn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于暴露自己的問(wèn)題。
(1)只要是經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思考的,不論正確與否,都應(yīng)勇敢地講出來(lái),請(qǐng)老師和同學(xué)們幫助評(píng)判。
(2)對(duì)不懂或不理解的問(wèn)題,也要敢于講出來(lái),讓老師和同學(xué)們了解自己的疑問(wèn),聽(tīng)聽(tīng)老師和同學(xué)是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。絕對(duì)不能不懂裝懂。
六、勤于解
解,就是解題。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)都是為了用來(lái)解決新的問(wèn)題的。對(duì)于課堂上所學(xué)的新知識(shí)來(lái)說(shuō),解題是一種檢驗(yàn),又是鞏固的需要。特別是數(shù)學(xué)課,如 果只學(xué)法則概念,不進(jìn)行習(xí)題演算,則無(wú)異于紙上談兵。因此,課堂上對(duì)教師安排的一些練習(xí)題或小測(cè)驗(yàn),不要馬虎對(duì)付,要認(rèn)真地解答每一個(gè)題目,以便及時(shí)地鞏 固知識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)彌補(bǔ)。
七、重點(diǎn)記
記,就是記課堂筆記。“筆記”是人腦有效的外存儲(chǔ)器,是人記憶能力的延伸。課堂上除了要專心聽(tīng)講外,適當(dāng)?shù)刈龉P記,有利于理解和記憶所學(xué)知識(shí), 促進(jìn)積極思維,增強(qiáng)聽(tīng)課效果。研究表明,做筆記的人比不做筆記的人在測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)成績(jī)要好得多。課堂上應(yīng)記些什么呢?一般認(rèn)為應(yīng)記以下五個(gè)方面的內(nèi)容。
(1)記知識(shí)結(jié)構(gòu)。把老師系統(tǒng)的板書(shū)、重要的圖解和表解等記下來(lái),有利于理解知識(shí)間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更好地掌握事物發(fā)展的規(guī)律。
(2)記重要內(nèi)容和典型事例。老師所講的重要內(nèi)容,如重要的知識(shí)點(diǎn)、重要的思考方法、典型的例題、新穎的解法、獨(dú)到的見(jiàn)解等,應(yīng)盡可能記下來(lái),從而有利于把握重點(diǎn)、提高能力。
(3)記課本上沒(méi)有的內(nèi)容。有時(shí)為了能更系統(tǒng)、更深入地講解某個(gè)問(wèn)題,老師往往會(huì)補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的材料,應(yīng)把它們記下來(lái),有利于課后的復(fù)習(xí),有利于深入地理解問(wèn)題。
(4)記不懂的問(wèn)題。課堂上對(duì)某個(gè)問(wèn)題一時(shí)聽(tīng)不懂或理解模糊,把它記下來(lái),便于課后自己深入鉆研或請(qǐng)教老師和同學(xué)幫助解決。
(5)記聽(tīng)課心得體會(huì)。如對(duì)某個(gè)問(wèn)題過(guò)去不理解,現(xiàn)在突然明白了,由此產(chǎn)生一些聯(lián)想;對(duì)某個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些新的想法……這些想法稍縱即逝,應(yīng)及時(shí)記下來(lái),有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教師課堂教學(xué)妙招
1 微笑中,拉近師生的心
教師的微笑有著無(wú)窮的魅力。教師的微笑能調(diào)節(jié)課堂情緒,增進(jìn)師生情誼,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)其自信力。
2 了解中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師了解了學(xué)生,就會(huì)體諒學(xué)生,就會(huì)讓學(xué)生感受到教師給以的尊重,學(xué)生自然也會(huì)還以尊重,專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
3 自然中,課堂教學(xué)精彩無(wú)痕
最好的課前交流,是教師與學(xué)生自然的談話,并不露痕跡地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中,為精彩教學(xué)做準(zhǔn)備。
4 親近中,真情打動(dòng)學(xué)生的心
教師要發(fā)展學(xué)生的情思,就心須具有真摯的感情,教師有了真情,才能做到以自己的感情去感染學(xué)生,讓課堂更加精彩。
5 游戲競(jìng)賽中,點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種
課堂沒(méi)有游戲,就沒(méi)有也不可能有學(xué)生完美的智力發(fā)展。
6 激趣中,輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。
7 幽默中,彰顯教師魅力
課堂精彩教學(xué)最重要的、也是第一位的助手,就是幽默。
8 平等中,敞開(kāi)彼此的心扉
教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對(duì)話,而關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的耐心傾聽(tīng)。
9 鼓勵(lì)中,激發(fā)學(xué)生的自信
教育就是鼓勵(lì),教育就是肯定,教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功!
10 互動(dòng)中,構(gòu)建和諧的課堂
課前互動(dòng)環(huán)節(jié),能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
11 辨析中,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情
課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式,以此啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
12 情境中,為精彩的教學(xué)鋪墊
教師在課前創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。
13 質(zhì)疑問(wèn)難中,激發(fā)求知的欲望
學(xué)生在課前交流時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃思維的火花進(jìn)行思維的擴(kuò)散性訓(xùn)練。
新課精彩導(dǎo)入篇
14 乘趣味先導(dǎo)之舟,達(dá)學(xué)而不厭彼岸
課的開(kāi)始,其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。
15 承上啟下,溫故而知新
由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的承上啟下方法,有利于知識(shí)間的銜接,過(guò)渡到新課也十分自然,還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。
16 萬(wàn)事情為先
名師在導(dǎo)入新課時(shí),用深情的語(yǔ)言,把自己的情感與文章的情感溶化在一起,來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情。
17 讓異議煥發(fā)光彩
在新課講授時(shí),教師要充分利用學(xué)生對(duì)文本理解的差異性,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí),打破了被動(dòng)接受知識(shí)的局面。
18 開(kāi)門見(jiàn)山,直接導(dǎo)入
名師的直接導(dǎo)入,能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,并能起到“課伊始,意亦明”的效果。
19 精心構(gòu)思,巧布懸念
教師將精心設(shè)置懸念運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中,能有效地激起學(xué)生的好奇心,并緊緊吸引著學(xué)生的注意力。
20 創(chuàng)設(shè)情境,在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色
情境導(dǎo)入是教師激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)思維,使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。
21 發(fā)揮課題研究的導(dǎo)問(wèn)作用
一上課老師就從課文的題目入手,以此來(lái)吸引學(xué)生注意力,迅速進(jìn)入思考,通過(guò)審題,提出自己的構(gòu)想。
22 實(shí)物演示,讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園
在課堂上,名師通過(guò)實(shí)物、模型等教具的演示,引導(dǎo)學(xué)生積極觀察,提出新問(wèn)題,從解決問(wèn)題入手,自然、愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
23 故事背后的思考
名師敘述有趣的生活實(shí)例或故事,以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課積極性。
24 視聽(tīng)共賞,陶冶情操
視聽(tīng)共賞是教師在課堂上吸引同學(xué)們主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的重要方式之一。
25 聯(lián)系時(shí)事,牽動(dòng)學(xué)生的心
教師聯(lián)系時(shí)事的導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),貼近生活實(shí)際,同時(shí)又富于思考性,挑戰(zhàn)性。
26 在巧設(shè)情境中精彩展開(kāi)
教學(xué)的精彩展開(kāi)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
27 在導(dǎo)讀梳理中精彩展開(kāi)
名師的導(dǎo)讀展開(kāi)能有效培養(yǎng)他們勤于思考,敏于發(fā)現(xiàn),勇于發(fā)言,敢于表達(dá)的習(xí)慣。使學(xué)生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。
28 在巧用道具中精彩展開(kāi)
教師在課前展開(kāi)巧用道具,能激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。
29 在設(shè)疑辯議中精彩展開(kāi)
設(shè)疑辯議是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓,是開(kāi)啟學(xué)生思維之門,讓學(xué)生求疑、探索,發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。
30 在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開(kāi)
教師的引疑、激疑、質(zhì)疑,有效地引導(dǎo)學(xué)生從觀察、思考和聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
31 在問(wèn)題解決中精彩展開(kāi)
教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,從而提高課堂的教學(xué)效果。
32 在合作學(xué)習(xí)中精彩展開(kāi)
合作最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于師生之間溝通情感和交流信息,有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。
33 在觀察思索中精彩展開(kāi)
名師在課堂展開(kāi)教學(xué)中,能引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物,做到多看、多聽(tīng)、多想。
34 在自主探究中精彩展開(kāi)
“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式,最能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和探究式學(xué)習(xí)方式。
35 在隨堂練習(xí)中精彩展開(kāi)
名師課堂教學(xué)中隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì),有利于大大提高課堂的教學(xué)效率。
36 在精彩討論中精彩展開(kāi)
課堂精彩討論能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生思維的深度和廣度。
37 在深入體驗(yàn)中精彩展開(kāi)
課堂在深入體驗(yàn)中精彩展開(kāi),能使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景,明確這節(jié)課要研究的內(nèi)容,讓學(xué)生充分實(shí)踐、體驗(yàn)。
38 激發(fā)興趣,情意共振
“興趣是最好的老師”,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣,只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲望。
39 重視個(gè)體,循序漸進(jìn)
教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要由易到難,層層遞進(jìn),使學(xué)生理解層次不斷深入,知識(shí)掌握不斷深化。
40 靈活妙用,常變常新
名師重視課堂提問(wèn)的細(xì)節(jié),根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問(wèn)。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知熱情,起到拋磚引玉的作用。
41 發(fā)散思維,挖掘內(nèi)涵
每個(gè)學(xué)生就其天賦來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人,只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)造的源泉,就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的音樂(lè)。
42 主動(dòng)提問(wèn),自主創(chuàng)新
課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。
43 留足時(shí)間,充分思考
教師在提問(wèn)時(shí)留足時(shí)間,使學(xué)生充分思考,不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維,更有助于學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
44 跳一跳,摘果子
教師在課堂提問(wèn)時(shí)要有梯度,先易后難符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。
45 講究時(shí)機(jī),適時(shí)質(zhì)疑
教師的適時(shí)提問(wèn),可以很好地活躍課堂氣氛,把握課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時(shí)消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。
46 靈活評(píng)判,牽引思考
教師應(yīng)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,及時(shí)靈活地給予評(píng)價(jià),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)好知識(shí)。
47 難易適度,愉快應(yīng)答
善問(wèn)者如敲鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴。
48 問(wèn)題組合,創(chuàng)設(shè)情境
教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,乃是主體參與條件和關(guān)鍵。
49 在互動(dòng)交流中精彩生成
課堂師生互動(dòng)交流,既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣,又引領(lǐng)學(xué)生間的交流、合作,使學(xué)生形象地獲得了抽象的知識(shí)。
50 在糾誤提升中精彩生成
課堂中因?yàn)橛谐鲥e(cuò),才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑,才會(huì)有教育的方向。教師的教育機(jī)智和智慧就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過(guò)程中生成的。
51 在彈性預(yù)設(shè)中精彩生成
教育的技巧并不在能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。
52 在各種競(jìng)賽中精彩生成
課堂上教師設(shè)計(jì)形式多樣的競(jìng)賽,可以引導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說(shuō),可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
53 在激情感染中精彩生成
教學(xué)的“情”是教情、學(xué)情、文情的統(tǒng)一,要做到“三情統(tǒng)一”,教師必須要儲(chǔ)情于胸,并用激情感染學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn),達(dá)到融情入理。
54 在平等對(duì)話中精彩生成
尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性,會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。
55 在優(yōu)化情境中精彩生成
課堂生成需要一定的情境,在適宜的情境之下,學(xué)生就會(huì)很自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
56 在捕捉分歧中精彩生成
教師要善于捕捉這些分歧,利用這樣的分歧引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論,促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。
57 在突發(fā)事件中精彩生成
教師準(zhǔn)確的把握非預(yù)設(shè)性的突發(fā)事件,靈活的應(yīng)變,巧妙的應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考與發(fā)現(xiàn),將意外之音,升華為思維火花的。
58 在大膽想象中精彩生成
教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,自主地走進(jìn)文本的深處,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),讓課堂因生成而精彩。
59 在海納百川中精彩生成
可以說(shuō),一堂精彩的課,就是教師海納百川的結(jié)果,只有教師的桶里裝滿了“活水”,才能讓學(xué)生取之不盡。
60 在耐心傾聽(tīng)中精彩生成
學(xué)會(huì)傾聽(tīng),做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,才能給學(xué)生一個(gè)生成的支點(diǎn),讓課堂精彩無(wú)限。
61 在學(xué)生的興趣點(diǎn)上智慧拓展
教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們懷著濃厚的興趣,把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)成是一種渴求性的自覺(jué)行為。
62 在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上智慧拓展
教師的智慧導(dǎo)航,能使學(xué)生看問(wèn)題站得高、思路廣,對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)的材料就更容易理解掌握。
63 在個(gè)性化學(xué)習(xí)的建構(gòu)中智慧拓展
教師的教學(xué)應(yīng)滿足不同個(gè)性學(xué)生的不同需求,為更多的同學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
64 在生活實(shí)踐中智慧拓展
課堂來(lái)自于生活,又必須回歸于生活,課堂只有與生活緊密結(jié)合才能散發(fā)出靈性與魅力。
65 在處理教材資源中智慧拓展
名師在教學(xué)中能創(chuàng)造性的處理教材,讓學(xué)生自主探究,激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望。
66 在運(yùn)用多媒體資源中智慧拓展
教師有效運(yùn)用多媒體,能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打破“學(xué)校圍墻”的限制,使他們不斷增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)水平。
67 在校本課程資源開(kāi)發(fā)中智慧拓展
有效利用校本課程資源,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,而且能更加激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。
68 在留心自然、關(guān)注社會(huì)中智慧拓展
生活是課堂的源泉,課堂的外延等同于生活。因此教學(xué)要突破教室、課堂生活圈,走進(jìn)大自然,走向社會(huì)。
69 延伸到家庭生活中智慧拓展
課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活,主動(dòng)與父母交往,體會(huì)親情,說(shuō)真話、訴真情,從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
70 在激情啟智中智慧拓展
“感人心者,莫乎于情”,在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情,感染學(xué)生的是情,震憾學(xué)生心靈的仍然是情!
71 在錯(cuò)誤的捕捉中智慧拓展
課堂上,教師對(duì)待學(xué)生,缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心。
72 在打破學(xué)科界限中智慧拓展
教師在教學(xué)中,要密切關(guān)注學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系,密切課堂與生活、社會(huì)關(guān)系,從而建立開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。
73 分層評(píng)價(jià),揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,準(zhǔn)確合理,富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
74 多元評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。
75 藝術(shù)化語(yǔ)言,喚醒參與的熱情
教師富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也是評(píng)價(jià)的首選。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)魅力。
76 巧用留“白”,激活創(chuàng)造性思維
教師在課堂上巧用留“白”,能使學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來(lái),這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。
77 建議性評(píng)價(jià),明確學(xué)習(xí)的方向
教師要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),耐心、熱心地提出一些建議性意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識(shí),幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>
78 真情流露,打動(dòng)學(xué)生的心靈
教師在課堂上以情感鋪路,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,催生課堂走向高潮,煥發(fā)課堂以生命的活力。
79 模糊評(píng)價(jià),呵護(hù)探究的熱情
教師應(yīng)以模糊、不確定的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的想象,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和想象力。
80 巧用歸因,磨礪學(xué)習(xí)的意志
教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心,促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。
81 多樣化評(píng)價(jià),激發(fā)求知的欲望
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn),巧用多樣化評(píng)價(jià),以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。
82 個(gè)性化評(píng)價(jià),順應(yīng)自由的發(fā)展
名師在課堂評(píng)價(jià)上,因人而異,尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們,促進(jìn)其增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
83 生命化評(píng)價(jià),注重個(gè)體體驗(yàn)
教師應(yīng)不斷追求生命化的評(píng)價(jià)方式,以促進(jìn)學(xué)生智慧的生成、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛;為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基!
84 賞識(shí)性評(píng)價(jià),催生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
課堂上,名師的賞識(shí)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。
85 記事提要,纂言鉤玄
名師以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,提綱挈領(lǐng)地總結(jié)、歸納,給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)其綜合概括能力。
86 設(shè)疑伏筆,造成懸念
課堂結(jié)尾時(shí)巧設(shè)懸念,給學(xué)生留下值得回味的問(wèn)題或?yàn)橄乱还?jié)課埋下伏筆,讓學(xué)生回味無(wú)窮。
87 比一比,更清楚
運(yùn)用比較教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力,可以促使學(xué)生對(duì)文本有進(jìn)一步的理解和掌握。
88 結(jié)尾延伸,激發(fā)思考
恰當(dāng)?shù)恼n堂延伸可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的積極性,使學(xué)生以積極、興奮、主動(dòng)的心態(tài)來(lái)迎接下一節(jié)課的到來(lái)。
89 學(xué)以致用,練習(xí)鞏固
練習(xí)可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,獲取了反饋信息,從而有利于老師切準(zhǔn)學(xué)生“脈搏”,把握教學(xué)進(jìn)程。
90 無(wú)為而“治”
名師善用無(wú)為而“治”的細(xì)節(jié),便能解放自己教學(xué)思想,把時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。
91 煽情結(jié)尾,回味無(wú)窮
名師注意煽情的結(jié)尾細(xì)節(jié),有效地點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火,使學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪。
92 啟導(dǎo)預(yù)習(xí),知識(shí)遷移
教師成功的結(jié)尾啟導(dǎo),能夠促使學(xué)生能把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn),有的放矢地學(xué)習(xí),有效提高自學(xué)能力。
93 首尾照應(yīng),水到渠成
教師課堂的首尾照,使得學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中享受到解決問(wèn)題、消除懸念的無(wú)窮樂(lè)趣,從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。
94 寓娛樂(lè)于教,寓興趣于學(xué)
教師的結(jié)課一定要有趣味性,他能使學(xué)生興致勃勃,興趣盎然,寓增長(zhǎng)知識(shí)于娛樂(lè)之中。
95 課已結(jié),意未盡
名師課堂上用濃厚的色彩,含蓄的藝術(shù)手段來(lái)結(jié)束一堂課,使學(xué)生感受“言已盡而意無(wú)窮”的課堂奇效。
96 巧設(shè)期盼,啟迪未來(lái)
名師課堂在結(jié)課時(shí)抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法,或是充滿激情的呼吁,或是富有哲理的啟迪,皆精練而有力度,寥寥數(shù)語(yǔ),擲地有聲。
97 引而不發(fā),強(qiáng)而弗抑
教師在結(jié)課時(shí)要興激勵(lì)之舉,廢壓制之為。這樣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。
98 虛實(shí)相生,動(dòng)靜相宜
老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)虛實(shí)關(guān)系,使之形成一個(gè)小高潮,引發(fā)學(xué)生深思,想象,使教學(xué)內(nèi)容得到深化和升華。
99 音樂(lè)相伴,真情齊飛
老師可借助于詩(shī)歌或歌曲來(lái)作結(jié),往往能有效提升學(xué)生的激情,從而收到理想的教育效果。
100 刪繁就簡(jiǎn),結(jié)出余味
教師的課堂結(jié)課應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)、避虛就實(shí),這是通向課堂教學(xué)“原生態(tài)”的最佳途徑,是教學(xué)的很高的境界。
課堂學(xué)習(xí)的意義
① 課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要來(lái)源
聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí),理解知識(shí),增長(zhǎng)知識(shí),接收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。
在課堂上,不僅可以聽(tīng)到老師對(duì)知識(shí)的精心講解,還可學(xué)到老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,并通過(guò)課堂練習(xí),使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。因而,課堂學(xué)習(xí)效率的高低,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣起著決定性的影響。
② 課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展智力的重要途徑
搞好課堂學(xué)習(xí),必須充分運(yùn)用智力,即充分運(yùn)用觀察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用,才能得到發(fā)展。所以,努力提高課堂學(xué)習(xí)有利于智力的發(fā)展,而且,智力發(fā)展了,勢(shì)必大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
(2) 課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
課堂學(xué)習(xí)有4個(gè)特點(diǎn),弄清它們對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有很大幫助
① 課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)形式
學(xué)生集體聽(tīng)課,,在教師的指導(dǎo)下,完成相同學(xué)習(xí)任務(wù),共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí),一位教師面向幾十位學(xué)生,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面又各有差異,以至于同一內(nèi)容雖采用同一方法,而效果卻有所不同,往往會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現(xiàn)象。因此,每個(gè)學(xué)生在上課前都要做好知識(shí)上的準(zhǔn)備,特別是自己的弱科,一定要通過(guò)預(yù)習(xí),彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,掃除聽(tīng)課中可能出現(xiàn)的障礙,使個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)達(dá)到同步。
② 課堂學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,占用時(shí)間最多的莫過(guò)于上課。上課是中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式,學(xué)生最寶貴的時(shí)間大都在課堂中度過(guò)。以初中為例,每學(xué)期上五六百節(jié)課,一年就是一千多節(jié)課,上課時(shí)間占學(xué)習(xí)活動(dòng)的80%以上。如果學(xué)不得法,上課分心,日積月累,在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)欠賬情況。人類的大腦好比圖書(shū)館里的藏書(shū),整理有序之后,才能騰出地方放進(jìn)新書(shū)。如果頭腦里的知識(shí)雜亂無(wú)章,舊知識(shí)未消化,新知識(shí)就無(wú)法接受,,久而久之就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。
③ 課堂學(xué)習(xí)具有計(jì)劃性
課堂學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,它是在教育計(jì)劃和教學(xué)大綱指導(dǎo)下,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分科進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,學(xué)生所學(xué)的每一學(xué)科,每一單元,每一節(jié)課,在知識(shí)、技能和能力上都有明確的目標(biāo)和要求。例如,中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),有時(shí)要做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要自己動(dòng)手操作,既要注意觀察物理現(xiàn)象,又要?jiǎng)幽X思考問(wèn)題,使觀察力、注意力、思維力得到發(fā)展。
④ 課堂學(xué)習(xí)效率高
課堂學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)為主,學(xué)生要在有限時(shí)間內(nèi)攝取和儲(chǔ)存人類幾千年積累的大量知識(shí),把前人累積的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。以化學(xué)中的元素周期律為例,這一知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和研究,化學(xué)家用了40年的時(shí)間,而中學(xué)生只利用幾節(jié)課,就能掌握元素性質(zhì)隨原子量遞增呈現(xiàn)周期性變化這一規(guī)律。
課堂學(xué)習(xí)效率高,還體現(xiàn)在教師是經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的,有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),懂得教學(xué)規(guī)律。教師經(jīng)過(guò)充分備課,合理安排時(shí)間,精心設(shè)計(jì)教法能夠準(zhǔn)確、巧妙地把知識(shí)傳授給學(xué)生。加之教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述、富于邏輯性的講解、形象的示范、真切的演示、直觀的板書(shū)等,能使書(shū)本中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,抽象的知識(shí)形象化,從而使學(xué)生的思維與老師的“講授旋律”產(chǎn)生共鳴,達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)境界。
此外,課堂學(xué)習(xí)有良好的環(huán)境,如教室、實(shí)驗(yàn)室及現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備等 學(xué)習(xí)規(guī)律。借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段,可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)起來(lái),手腦并用,高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如何提高聽(tīng)課能力
中學(xué)時(shí)代是人生打基礎(chǔ)的時(shí)代。九層高臺(tái),起于壘土。中學(xué)生將來(lái)能不能成才,能不能有所建樹(shù),就看中學(xué)階段打下的基礎(chǔ)如何。而這基礎(chǔ),正是從六年共計(jì)八千六百四十節(jié)課中“壘”起來(lái)的。
因此,課堂對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最可寶貴的了。有人說(shuō):“中學(xué)生不把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)來(lái)抓,那就是撿了芝麻丟了西瓜。”這話可謂再恰當(dāng)不過(guò)了。
本章側(cè)重從聽(tīng)課的著力點(diǎn)、聽(tīng)課的基本要素等方面談?wù)劼?tīng)課能力的訓(xùn)練 考試技巧。
