眼到：就是一看老師講課的表情，手勢(shì)所表達(dá)的意思，看老師的演示實(shí)驗(yàn)、板書(shū)內(nèi)容，二看老師要求看的課本內(nèi)容，把書(shū)上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái);

心到：就是課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的新知識(shí)，課堂上的思考要主動(dòng)積極.關(guān)鍵是理解并能融匯貫通，靈活使用.對(duì)于老師講的新概念，應(yīng)抓住關(guān)鍵字眼，變換角度去理解.

課堂學(xué)習(xí)技巧

一、課前準(zhǔn)備

課前做好各種聽(tīng)課準(zhǔn)備，是提高聽(tīng)課效率的前提。

(1)用品準(zhǔn)備

上課前，必須準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、筆記本，要削好鉛筆、裝好圓珠筆，灌滿鋼筆水等，有時(shí)還要準(zhǔn)備好模型。不要等到老師講課了才找這找那，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間，而且還會(huì)打亂聽(tīng)課思路。

(2)知識(shí)準(zhǔn)備

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)新的知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步增加的。實(shí)踐證明，人們可以從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中得到新知識(shí)。所以，要學(xué)好新課，一方面要復(fù)習(xí)好舊課，另一方面要預(yù)習(xí)好新課。這樣帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng)課，效率就會(huì)更高。

(3)心理準(zhǔn)備

聽(tīng)課不能帶著情緒，不能憑對(duì)老師印象的好壞，更不能憑對(duì)某學(xué)科有沒(méi)有興趣。無(wú)論哪一科、哪一位老師上課，都必須認(rèn)真去聽(tīng)。不同的老師對(duì)不同的學(xué) 科，有著不同的教學(xué)方法，這些方法不可能都適應(yīng)幾十位同學(xué)，而是每位同學(xué)要在摸清老師的教法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去適應(yīng)老師的教學(xué)方法。

二、專心聽(tīng)

聽(tīng)，就是聽(tīng)老師講授、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。

(1)聽(tīng)老師講。要帶著以下目的去聽(tīng)老師講：<1>聽(tīng)老師是怎樣講清新舊知識(shí)的聯(lián)系的;<2>聽(tīng)老師是怎樣分析課文， 怎樣講解有關(guān)要領(lǐng)、定律、法則、公式的概括、推導(dǎo)及應(yīng)用的;<3>聽(tīng)老師是怎樣講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的;<4>聽(tīng)老師是怎樣在新課 結(jié)束時(shí)做總結(jié)性發(fā)言的。

(2)聽(tīng)同學(xué)講。要帶著以下目的去聽(tīng)同學(xué)講：<1>聽(tīng)同學(xué)是怎樣回答老師提出的問(wèn)題的，哪些答對(duì)了，哪些答錯(cuò)了，應(yīng)怎樣糾正。<2>聽(tīng)同學(xué)是怎樣提出問(wèn)題的，這些問(wèn)題自己解決了沒(méi)有。

三、仔細(xì)看

看，就是觀察。觀察要仔細(xì)，要有目的，要有條理，不能粗心，不能盲目，不能隨意。還要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。那么課堂上同學(xué)們應(yīng)看些什么呢?

(1)看老師的板書(shū)，看同學(xué)的板演。老師的板書(shū)是一節(jié)課的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程和最后結(jié)論及注意點(diǎn)的濃縮。因此，要仔細(xì)看老師 的板書(shū)，必要時(shí)還要記下來(lái)。內(nèi)容較多時(shí)，對(duì)板書(shū)還要及時(shí)看，以免被老師擦掉。課堂上必要注意同學(xué)在黑板上的解題板演，看看同學(xué)的解題步驟、方法、結(jié)果是否 和自己的相同。

(2)看老師或同學(xué)畫(huà)圖與演示。有些難題，一經(jīng)老師畫(huà)輔助線、畫(huà)草圖或用教具演示一下，就會(huì)變得不難了。因此，課堂上要仔細(xì)看老師是怎樣畫(huà)圖和演示的，而且還能根據(jù)題意自己畫(huà)出正確的圖形，自己做演示。對(duì)其他同學(xué)的畫(huà)圖與演示也應(yīng)認(rèn)真觀察并和自己的做法相對(duì)照。

(3)看課文中關(guān)鍵的詞句和段落。當(dāng)老師講解課文中的字、詞、句或段落時(shí)，要一邊聽(tīng)講，一邊思考，一邊看課文。

四、善于想

想，就是思考。“學(xué)而不思則罔。”課堂上如果不善于思考，老師的課講得再好，也是沒(méi)有好效果的。因此，課堂上同學(xué)們不僅要積極地想，而且還要善于想。

(1)要邊聽(tīng)邊積極思維。課堂上可根據(jù)老師提出的富有啟發(fā)性的問(wèn)題和精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，積極開(kāi)展討論，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，從而培養(yǎng)積極思維的習(xí)慣與能力。

(2)要跟著老師的思路走。聽(tīng)課時(shí)，要做到眼、耳、手、口、腦并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。課堂上要敢于想、善于想，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”。

五、敢于問(wèn)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”課堂上同學(xué)們要敢于問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于暴露自己的問(wèn)題。

(1)只要是經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思考的，不論正確與否，都應(yīng)勇敢地講出來(lái)，請(qǐng)老師和同學(xué)們幫助評(píng)判。

(2)對(duì)不懂或不理解的問(wèn)題，也要敢于講出來(lái)，讓老師和同學(xué)們了解自己的疑問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)老師和同學(xué)是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。絕對(duì)不能不懂裝懂。

六、勤于解

解，就是解題。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)都是為了用來(lái)解決新的問(wèn)題的。對(duì)于課堂上所學(xué)的新知識(shí)來(lái)說(shuō)，解題是一種檢驗(yàn)，又是鞏固的需要。特別是數(shù)學(xué)課，如 果只學(xué)法則概念，不進(jìn)行習(xí)題演算，則無(wú)異于紙上談兵。因此，課堂上對(duì)教師安排的一些練習(xí)題或小測(cè)驗(yàn)，不要馬虎對(duì)付，要認(rèn)真地解答每一個(gè)題目，以便及時(shí)地鞏 固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)彌補(bǔ)。

七、重點(diǎn)記

記，就是記課堂筆記。“筆記”是人腦有效的外存儲(chǔ)器，是人記憶能力的延伸。課堂上除了要專心聽(tīng)講外，適當(dāng)?shù)刈龉P記，有利于理解和記憶所學(xué)知識(shí)， 促進(jìn)積極思維，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。研究表明，做筆記的人比不做筆記的人在測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)成績(jī)要好得多。課堂上應(yīng)記些什么呢?一般認(rèn)為應(yīng)記以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)記知識(shí)結(jié)構(gòu)。把老師系統(tǒng)的板書(shū)、重要的圖解和表解等記下來(lái)，有利于理解知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

(2)記重要內(nèi)容和典型事例。老師所講的重要內(nèi)容，如重要的知識(shí)點(diǎn)、重要的思考方法、典型的例題、新穎的解法、獨(dú)到的見(jiàn)解等，應(yīng)盡可能記下來(lái)，從而有利于把握重點(diǎn)、提高能力。

(3)記課本上沒(méi)有的內(nèi)容。有時(shí)為了能更系統(tǒng)、更深入地講解某個(gè)問(wèn)題，老師往往會(huì)補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的材料，應(yīng)把它們記下來(lái)，有利于課后的復(fù)習(xí)，有利于深入地理解問(wèn)題。

(4)記不懂的問(wèn)題。課堂上對(duì)某個(gè)問(wèn)題一時(shí)聽(tīng)不懂或理解模糊，把它記下來(lái)，便于課后自己深入鉆研或請(qǐng)教老師和同學(xué)幫助解決。

(5)記聽(tīng)課心得體會(huì)。如對(duì)某個(gè)問(wèn)題過(guò)去不理解，現(xiàn)在突然明白了，由此產(chǎn)生一些聯(lián)想;對(duì)某個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些新的想法……這些想法稍縱即逝，應(yīng)及時(shí)記下來(lái)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師課堂教學(xué)妙招

1 微笑中，拉近師生的心

教師的微笑有著無(wú)窮的魅力。教師的微笑能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其自信力。

2 了解中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感受到教師給以的尊重，學(xué)生自然也會(huì)還以尊重，專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3 自然中，課堂教學(xué)精彩無(wú)痕

最好的課前交流，是教師與學(xué)生自然的談話，并不露痕跡地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，為精彩教學(xué)做準(zhǔn)備。

4 親近中，真情打動(dòng)學(xué)生的心

教師要發(fā)展學(xué)生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學(xué)生，讓課堂更加精彩。

5 游戲競(jìng)賽中，點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種

課堂沒(méi)有游戲，就沒(méi)有也不可能有學(xué)生完美的智力發(fā)展。

6 激趣中，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。

7 幽默中，彰顯教師魅力

課堂精彩教學(xué)最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。

8 平等中，敞開(kāi)彼此的心扉

教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對(duì)話，而關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的耐心傾聽(tīng)。

9 鼓勵(lì)中，激發(fā)學(xué)生的自信

教育就是鼓勵(lì)，教育就是肯定，教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功!

10 互動(dòng)中，構(gòu)建和諧的課堂

課前互動(dòng)環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

11 辨析中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情

課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

12 情境中，為精彩的教學(xué)鋪墊

教師在課前創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。

13 質(zhì)疑問(wèn)難中，激發(fā)求知的欲望

學(xué)生在課前交流時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花進(jìn)行思維的擴(kuò)散性訓(xùn)練。

新課精彩導(dǎo)入篇

14 乘趣味先導(dǎo)之舟，達(dá)學(xué)而不厭彼岸

課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。

15 承上啟下，溫故而知新

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的承上啟下方法，有利于知識(shí)間的銜接，過(guò)渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。

16 萬(wàn)事情為先

名師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。

17 讓異議煥發(fā)光彩

在新課講授時(shí)，教師要充分利用學(xué)生對(duì)文本理解的差異性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

18 開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

名師的直接導(dǎo)入，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。

19 精心構(gòu)思，巧布懸念

教師將精心設(shè)置懸念運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，能有效地激起學(xué)生的好奇心，并緊緊吸引著學(xué)生的注意力。

20 創(chuàng)設(shè)情境，在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色

情境導(dǎo)入是教師激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。

21 發(fā)揮課題研究的導(dǎo)問(wèn)作用

一上課老師就從課文的題目入手，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入思考，通過(guò)審題，提出自己的構(gòu)想。

22 實(shí)物演示，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

在課堂上，名師通過(guò)實(shí)物、模型等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然、愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

23 故事背后的思考

名師敘述有趣的生活實(shí)例或故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課積極性。

24 視聽(tīng)共賞，陶冶情操

視聽(tīng)共賞是教師在課堂上吸引同學(xué)們主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的重要方式之一。

25 聯(lián)系時(shí)事，牽動(dòng)學(xué)生的心

教師聯(lián)系時(shí)事的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活實(shí)際，同時(shí)又富于思考性，挑戰(zhàn)性。

26 在巧設(shè)情境中精彩展開(kāi)

教學(xué)的精彩展開(kāi)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

27 在導(dǎo)讀梳理中精彩展開(kāi)

名師的導(dǎo)讀展開(kāi)能有效培養(yǎng)他們勤于思考，敏于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)言，敢于表達(dá)的習(xí)慣。使學(xué)生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。

28 在巧用道具中精彩展開(kāi)

教師在課前展開(kāi)巧用道具，能激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

29 在設(shè)疑辯議中精彩展開(kāi)

設(shè)疑辯議是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓，是開(kāi)啟學(xué)生思維之門，讓學(xué)生求疑、探索，發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。

30 在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開(kāi)

教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導(dǎo)學(xué)生從觀察、思考和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

31 在問(wèn)題解決中精彩展開(kāi)

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

32 在合作學(xué)習(xí)中精彩展開(kāi)

合作最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。

33 在觀察思索中精彩展開(kāi)

名師在課堂展開(kāi)教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，做到多看、多聽(tīng)、多想。

34 在自主探究中精彩展開(kāi)

“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，最能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和探究式學(xué)習(xí)方式。

35 在隨堂練習(xí)中精彩展開(kāi)

名師課堂教學(xué)中隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)，有利于大大提高課堂的教學(xué)效率。

36 在精彩討論中精彩展開(kāi)

課堂精彩討論能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生思維的深度和廣度。

37 在深入體驗(yàn)中精彩展開(kāi)

課堂在深入體驗(yàn)中精彩展開(kāi)，能使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，明確這節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生充分實(shí)踐、體驗(yàn)。

38 激發(fā)興趣，情意共振

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。

39 重視個(gè)體，循序漸進(jìn)

教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，知識(shí)掌握不斷深化。

40 靈活妙用，常變常新

名師重視課堂提問(wèn)的細(xì)節(jié)，根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問(wèn)。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

41 發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)生就其天賦來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)造的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的音樂(lè)。

42 主動(dòng)提問(wèn)，自主創(chuàng)新

課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。

43 留足時(shí)間，充分思考

教師在提問(wèn)時(shí)留足時(shí)間，使學(xué)生充分思考，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

44 跳一跳，摘果子

教師在課堂提問(wèn)時(shí)要有梯度，先易后難符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。

45 講究時(shí)機(jī)，適時(shí)質(zhì)疑

教師的適時(shí)提問(wèn)，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時(shí)消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。

46 靈活評(píng)判，牽引思考

教師應(yīng)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，及時(shí)靈活地給予評(píng)價(jià)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)好知識(shí)。

47 難易適度，愉快應(yīng)答

善問(wèn)者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。

48 問(wèn)題組合，創(chuàng)設(shè)情境

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關(guān)鍵。

49 在互動(dòng)交流中精彩生成

課堂師生互動(dòng)交流，既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又引領(lǐng)學(xué)生間的交流、合作，使學(xué)生形象地獲得了抽象的知識(shí)。

50 在糾誤提升中精彩生成

課堂中因?yàn)橛谐鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的方向。教師的教育機(jī)智和智慧就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過(guò)程中生成的。

51 在彈性預(yù)設(shè)中精彩生成

教育的技巧并不在能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。

52 在各種競(jìng)賽中精彩生成

課堂上教師設(shè)計(jì)形式多樣的競(jìng)賽，可以引導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說(shuō)，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

53 在激情感染中精彩生成

教學(xué)的“情”是教情、學(xué)情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲(chǔ)情于胸，并用激情感染學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，達(dá)到融情入理。

54 在平等對(duì)話中精彩生成

尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。

55 在優(yōu)化情境中精彩生成

課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生就會(huì)很自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

56 在捕捉分歧中精彩生成

教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。

57 在突發(fā)事件中精彩生成

教師準(zhǔn)確的把握非預(yù)設(shè)性的突發(fā)事件，靈活的應(yīng)變，巧妙的應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考與發(fā)現(xiàn)，將意外之音，升華為思維火花的。

58 在大膽想象中精彩生成

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自主地走進(jìn)文本的深處，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓課堂因生成而精彩。

59 在海納百川中精彩生成

可以說(shuō)，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結(jié)果，只有教師的桶里裝滿了“活水”，才能讓學(xué)生取之不盡。

60 在耐心傾聽(tīng)中精彩生成

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能給學(xué)生一個(gè)生成的支點(diǎn)，讓課堂精彩無(wú)限。

61 在學(xué)生的興趣點(diǎn)上智慧拓展

教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)成是一種渴求性的自覺(jué)行為。

62 在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上智慧拓展

教師的智慧導(dǎo)航，能使學(xué)生看問(wèn)題站得高、思路廣，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)的材料就更容易理解掌握。

63 在個(gè)性化學(xué)習(xí)的建構(gòu)中智慧拓展

教師的教學(xué)應(yīng)滿足不同個(gè)性學(xué)生的不同需求，為更多的同學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

64 在生活實(shí)踐中智慧拓展

課堂來(lái)自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結(jié)合才能散發(fā)出靈性與魅力。

65 在處理教材資源中智慧拓展

名師在教學(xué)中能創(chuàng)造性的處理教材，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望。

66 在運(yùn)用多媒體資源中智慧拓展

教師有效運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打破“學(xué)校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)水平。

67 在校本課程資源開(kāi)發(fā)中智慧拓展

有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而且能更加激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。

68 在留心自然、關(guān)注社會(huì)中智慧拓展

生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學(xué)要突破教室、課堂生活圈，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。

69 延伸到家庭生活中智慧拓展

課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交往，體會(huì)親情，說(shuō)真話、訴真情，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

70 在激情啟智中智慧拓展

“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生心靈的仍然是情!

71 在錯(cuò)誤的捕捉中智慧拓展

課堂上，教師對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。

72 在打破學(xué)科界限中智慧拓展

教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，密切課堂與生活、社會(huì)關(guān)系，從而建立開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。

73 分層評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

74 多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。

75 藝術(shù)化語(yǔ)言，喚醒參與的熱情

教師富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也是評(píng)價(jià)的首選。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)魅力。

76 巧用留“白”，激活創(chuàng)造性思維

教師在課堂上巧用留“白”，能使學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來(lái)，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。

77 建議性評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)的方向

教師要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，耐心、熱心地提出一些建議性意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識(shí)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

78 真情流露，打動(dòng)學(xué)生的心靈

教師在課堂上以情感鋪路，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。

79 模糊評(píng)價(jià)，呵護(hù)探究的熱情

教師應(yīng)以模糊、不確定的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和想象力。

80 巧用歸因，磨礪學(xué)習(xí)的意志

教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。

81 多樣化評(píng)價(jià)，激發(fā)求知的欲望

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)，巧用多樣化評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。

82 個(gè)性化評(píng)價(jià)，順應(yīng)自由的發(fā)展

名師在課堂評(píng)價(jià)上，因人而異，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進(jìn)其增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

83 生命化評(píng)價(jià)，注重個(gè)體體驗(yàn)

教師應(yīng)不斷追求生命化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生智慧的生成、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛;為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基!

84 賞識(shí)性評(píng)價(jià)，催生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

課堂上，名師的賞識(shí)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

85 記事提要，纂言鉤玄

名師以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地總結(jié)、歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。

86 設(shè)疑伏筆，造成懸念

課堂結(jié)尾時(shí)巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下值得回味的問(wèn)題或?yàn)橄乱还?jié)課埋下伏筆，讓學(xué)生回味無(wú)窮。

87 比一比，更清楚

運(yùn)用比較教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學(xué)生對(duì)文本有進(jìn)一步的理解和掌握。

88 結(jié)尾延伸，激發(fā)思考

恰當(dāng)?shù)恼n堂延伸可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的積極性，使學(xué)生以積極、興奮、主動(dòng)的心態(tài)來(lái)迎接下一節(jié)課的到來(lái)。

89 學(xué)以致用，練習(xí)鞏固

練習(xí)可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取了反饋信息，從而有利于老師切準(zhǔn)學(xué)生“脈搏”，把握教學(xué)進(jìn)程。

90 無(wú)為而“治”

名師善用無(wú)為而“治”的細(xì)節(jié)，便能解放自己教學(xué)思想，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

91 煽情結(jié)尾，回味無(wú)窮

名師注意煽情的結(jié)尾細(xì)節(jié)，有效地點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

92 啟導(dǎo)預(yù)習(xí)，知識(shí)遷移

教師成功的結(jié)尾啟導(dǎo)，能夠促使學(xué)生能把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)，有效提高自學(xué)能力。

93 首尾照應(yīng)，水到渠成

教師課堂的首尾照，使得學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中享受到解決問(wèn)題、消除懸念的無(wú)窮樂(lè)趣，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

94 寓娛樂(lè)于教，寓興趣于學(xué)

教師的結(jié)課一定要有趣味性，他能使學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，寓增長(zhǎng)知識(shí)于娛樂(lè)之中。

95 課已結(jié)，意未盡

名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來(lái)結(jié)束一堂課，使學(xué)生感受“言已盡而意無(wú)窮”的課堂奇效。

96 巧設(shè)期盼，啟迪未來(lái)

名師課堂在結(jié)課時(shí)抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數(shù)語(yǔ)，擲地有聲。

97 引而不發(fā)，強(qiáng)而弗抑

教師在結(jié)課時(shí)要興激勵(lì)之舉，廢壓制之為。這樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。

98 虛實(shí)相生，動(dòng)靜相宜

老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)虛實(shí)關(guān)系，使之形成一個(gè)小高潮，引發(fā)學(xué)生深思，想象，使教學(xué)內(nèi)容得到深化和升華。

99 音樂(lè)相伴，真情齊飛

老師可借助于詩(shī)歌或歌曲來(lái)作結(jié)，往往能有效提升學(xué)生的激情，從而收到理想的教育效果。

100 刪繁就簡(jiǎn)，結(jié)出余味

教師的課堂結(jié)課應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)、避虛就實(shí)，這是通向課堂教學(xué)“原生態(tài)”的最佳途徑，是教學(xué)的很高的境界。

課堂學(xué)習(xí)的意義

① 課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要來(lái)源

聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，接收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。

在課堂上，不僅可以聽(tīng)到老師對(duì)知識(shí)的精心講解，還可學(xué)到老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課堂練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。因而，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣起著決定性的影響。

② 課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展智力的重要途徑

搞好課堂學(xué)習(xí)，必須充分運(yùn)用智力，即充分運(yùn)用觀察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學(xué)習(xí)有利于智力的發(fā)展，而且，智力發(fā)展了，勢(shì)必大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

(2) 課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

課堂學(xué)習(xí)有4個(gè)特點(diǎn)，弄清它們對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有很大幫助

① 課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)形式

學(xué)生集體聽(tīng)課，，在教師的指導(dǎo)下，完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，一位教師面向幾十位學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面又各有差異，以至于同一內(nèi)容雖采用同一方法，而效果卻有所不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現(xiàn)象。因此，每個(gè)學(xué)生在上課前都要做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，特別是自己的弱科，一定要通過(guò)預(yù)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，掃除聽(tīng)課中可能出現(xiàn)的障礙，使個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)達(dá)到同步。

② 課堂學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，占用時(shí)間最多的莫過(guò)于上課。上課是中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生最寶貴的時(shí)間大都在課堂中度過(guò)。以初中為例，每學(xué)期上五六百節(jié)課，一年就是一千多節(jié)課，上課時(shí)間占學(xué)習(xí)活動(dòng)的80%以上。如果學(xué)不得法，上課分心，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)欠賬情況。人類的大腦好比圖書(shū)館里的藏書(shū)，整理有序之后，才能騰出地方放進(jìn)新書(shū)。如果頭腦里的知識(shí)雜亂無(wú)章，舊知識(shí)未消化，新知識(shí)就無(wú)法接受，，久而久之就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

③ 課堂學(xué)習(xí)具有計(jì)劃性

課堂學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，它是在教育計(jì)劃和教學(xué)大綱指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分科進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生所學(xué)的每一學(xué)科，每一單元，每一節(jié)課，在知識(shí)、技能和能力上都有明確的目標(biāo)和要求。例如，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有時(shí)要做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要自己動(dòng)手操作，既要注意觀察物理現(xiàn)象，又要?jiǎng)幽X思考問(wèn)題，使觀察力、注意力、思維力得到發(fā)展。

④ 課堂學(xué)習(xí)效率高

課堂學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生要在有限時(shí)間內(nèi)攝取和儲(chǔ)存人類幾千年積累的大量知識(shí)，把前人累積的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。以化學(xué)中的元素周期律為例，這一知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和研究，化學(xué)家用了40年的時(shí)間，而中學(xué)生只利用幾節(jié)課，就能掌握元素性質(zhì)隨原子量遞增呈現(xiàn)周期性變化這一規(guī)律。

課堂學(xué)習(xí)效率高，還體現(xiàn)在教師是經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，懂得教學(xué)規(guī)律。教師經(jīng)過(guò)充分備課，合理安排時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教法能夠準(zhǔn)確、巧妙地把知識(shí)傳授給學(xué)生。加之教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述、富于邏輯性的講解、形象的示范、真切的演示、直觀的板書(shū)等，能使書(shū)本中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，從而使學(xué)生的思維與老師的“講授旋律”產(chǎn)生共鳴，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)境界。

此外，課堂學(xué)習(xí)有良好的環(huán)境，如教室、實(shí)驗(yàn)室及現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備等 學(xué)習(xí)規(guī)律。借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)起來(lái)，手腦并用，高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如何提高聽(tīng)課能力

中學(xué)時(shí)代是人生打基礎(chǔ)的時(shí)代。九層高臺(tái)，起于壘土。中學(xué)生將來(lái)能不能成才，能不能有所建樹(shù)，就看中學(xué)階段打下的基礎(chǔ)如何。而這基礎(chǔ)，正是從六年共計(jì)八千六百四十節(jié)課中“壘”起來(lái)的。

因此，課堂對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最可寶貴的了。有人說(shuō)：“中學(xué)生不把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)來(lái)抓，那就是撿了芝麻丟了西瓜。”這話可謂再恰當(dāng)不過(guò)了。

本章側(cè)重從聽(tīng)課的著力點(diǎn)、聽(tīng)課的基本要素等方面談?wù)劼?tīng)課能力的訓(xùn)練 考試技巧。