真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思篇一

　　一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾： 因為教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習也不到位，整堂課顯得很緊，學(xué)生讀的時間不多。學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

　　真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思篇二

　　《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。

　　課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點學(xué)習。

　　一、理請課文的層次.。了解課文可分為三大部分。第一部分(第1 段)開門見山, 提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分(第2 段至第6 段)運用事例, 證明觀點。這是文章的主體部分。引用科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的事例。最后對三個典型事例作總結(jié), 強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”, 卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn), 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)造, 有所成就”。第三部分(第7 段至第8 段)總結(jié)全文, 重申觀點. 指出科學(xué)并不神秘, 也不遙遠, 關(guān)鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨立思考, 具有鍥而不舍的精神。

　　二、了解作者用那些事例說明了自己的觀點：對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅,發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)。“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，每學(xué)習一個事例就朗讀第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。

　　真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思篇三

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達到因?qū)W文而心有所動。

　　學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

　　一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習的安排確實必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。

　　看了“真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思”