《豐富多樣的情緒》教學設計

　　2. 理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

　　(二)能力目標

　　通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

　　(三)情感態度價值觀目標

　　通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。

　　【教學重難點】

　　重點：了解情緒對人會產生不同的作用。

　　難點：情緒的含義。

　　【教法及教具】

　　事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。

　　powerpoint課件。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　談話：上課的鈴聲響了，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現在的心情是怎樣的?

　　我們來做個游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣?

　　(游戲內容：老師悄悄告訴一名同學一個詞，請這位同學來做動作 ，其他同學們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發雷霆……)

　　笑聲中，老師感覺到同學們緊張的心情已經放松了許多。現在老師采訪剛才表演的同學，說說自己在生活中有沒有過大發雷霆的時候、手舞足蹈的時候呢?那時你的心情是什么樣的?

　　像同學們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。

　　二、講授新課

　　(一)豐富多樣的情緒

　　1.活動一：情境表演《身邊的故事》。

　　在我們的生活中每天都會發生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。

　　學生情景表演：小洪起床，發現自己長出了青春痘，很自卑;上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興;上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學又和她吵架，小洪很生氣，與同學吵了起來。

　　提問：故事中主人公幾個環節所表現出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎?

　　(出示喜、怒、哀、懼圖片。)

　　通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒?板書(喜 怒 哀 懼)

　　人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。如開始上課時，同學們聽說做游戲非常高興，可是又擔心自己表現不夠好。生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較復雜的情緒。

　　2.活動二：《小調查》。

　　下面我們來做一個小調查，看看我們在不同的情境中都會產生什么樣的情緒?

　　幻燈片出示：

　　情境;情緒表現;產生情緒的原因。

　　(1)得到自己喜歡的禮物。

　　(2)聽到別人說自己的話。

　　(3)獲悉明天老師將帶大家去郊游。

　　(4)爸爸把我正看得著迷的電視節目關了。

　　(5)考試得了100分。

　　(6)上課不專心，受到老師的批評。

　　(7)上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。

　　(8)小弟弟不聽我的話。

　　通過剛才的調查，你發現了什么?

　　3.活動三：《演繹場》。

　　人在不同的情境中會產生不同的情緒。下面我們一同走進《演繹場》用我們的動作姿勢來表現喜、怒、哀、懼四種不同的情緒。其他同學猜猜看，他所表演的是哪一種情緒?

　　(自由表演)

　　生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

　　(二)情緒與生活

　　4.活動四：《情緒故事》。

　　進入我們下一個環節：生活中的《情緒故事》。

　　出示材料：

　　英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查。醫生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復了。

　　從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識?(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響)

　　情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長;另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。

　　5.活動五：《調查與研究》。

　　情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產生神奇的作用。

　　我們看一份小調查：出示調查資料。

　　某學校的兩個班都在預定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結果全班在預定的時間都背會了。另一位老師對全班發了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學們提心吊膽，非常緊張，結果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學完全背下來。

　　這個小調查告訴我們什么道理?(情緒對人產生的作用，有時使人干勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活)

　　6.活動六：《快樂聊天室》。

　　我們的生活中，是否也有過這樣的經歷呢?走進我們的《快樂聊天室》。

　　從大家的發言中，老師感到同學們都希望自己是開心的，快樂的。老師也同你們一樣，希望你們永遠開心、快樂。老師送大家一句諺語(笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。) 誰能理解老師送給大家這句話的意思?

　　7.活動七：《三言兩語》。

　　老師還有一個問題想請大家幫忙解答一下。

　　出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響?你認為這種說法正確嗎?為什么?

　　學生討論，自由發言。

　　老師給大家帶來三則材料，出示：

　　材料一：據史書記載，伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而須發全白。

　　材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。

　　材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。

　　這三則材料分別體現了什么情緒?結果怎樣?

　　(材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發全白”;材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”;材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。)

　　根據大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎?它給我們帶來什么啟示? (喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。)

　　大家已經得出正確的結論， 生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調節好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。

　　8.活動八：《創意實驗室》。

　　通過我們的學習，同學們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受。現在一定有好多話想說吧?請同學們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設計一幅畫，創作一首歌曲來表達自己此時的感受!

　　播放歌曲《祝你平安》，學生自由設計。

　　老師有個建議，我們把自己的小書簽、設計的畫……送給我們的同學、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂!

　　《豐富多樣的情緒》說課稿

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!

　　我今天說課的內容是人教版七年級上冊第三單元第六課的《豐富多樣的情緒》。

　　我將從以下七方面進行說明：

　　一、教材分析

　　七年級上冊總共四個單元，第一、第二單元是引導學生積極、快樂地迎接新的初中生活，而珍惜初中階段的生活，有效地、合理地安排好初中生活，需要引導學生養成良好的生活、行為習慣，做自己生活的主人，過富有情趣的生活。所以第三單元是對第一、第二單元內容的進一步拓展，又為第四單元提供了鋪墊。

　　《豐富多樣的情緒》第六課第一框內容。按照課程標準的要求，本課主要目標是讓學生理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀的心態，做情緒的主人。因此教材設立“豐富多樣的情緒”和“學會調控情緒”兩框內容來實現這一目標。為實現這一目標，這兩框在內容上密切聯系，在結構上前后呼應。本框內容從“情緒萬花筒”即什么是情緒、情緒的基本類型、人類有多種多樣的情緒說起，旨在讓學生認識到情緒與情境的關系，并初步感知豐富多樣的情緒構成了人們多姿多彩的生活，接著再談到“情緒與生活”，旨在讓學生真情實感體會到不同的情緒對個人行為和生活會產生的不同影響。當同學們真情實感體會到不同的情緒對我們的人生會產生不同的影響之后，同學們就會主動尋求調控情緒的方法，這樣看來，本框內容的學習是學習第二框內容的一個基礎、一個過渡、一個鋪墊。

　　從課程目標來看，新課程標準中的能力目標，明確要求學生學會調控自己的情緒，能夠自我調適、自我控制。 依據課程標準和單元目標，我將本課的教學目標確立為：1、知識目標，掌握情緒的含義及情緒的四種基本類型;理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用;2、能力目標，能夠要較理智地調控自己的情緒;3、情感態度價值觀目標，要保持積極樂觀的情緒狀態。其中理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用為教學重點;情緒的含義為教學難點。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是七年級的學生，通過五年級思品與社會 (下冊) 《擁有好心情》的學習，學生們已經理解了同樣的事情， 不同的態度， 會有不同的心情， 從而得到不同的結果。

　　從已有的生活經驗來看，喜、怒、哀、懼等情緒對初一學生來說都有過體驗，但如何理解，對他們來說有一定難度。而且，進入初中的學生正是青春期生理和心理的發展變化的關鍵時期，他們的情緒易變、沖動、不穩定，兩極性明顯，對問題的理解往往比較片面 ，需要教師加以引導。

　　三、教學模式

　　本課采用初中思品新授課的教學模式——感悟—導行教學模式。共分為以下幾個環節：(一)動機產生，明確目標

　　(二)感悟歸納，領悟道理

　　(三)演繹深化，深化認知

　　(四)操作延伸，練習鞏固

　　本模式符合道德思想形成規律的要求。依據“思想品德結構中，知、情、意、行幾要素是相互聯系，相互促進的”這一原理，并結合長期的教學實踐，在理論聯系實際的基礎上，產生的教學模式。

　　四、教學設計

　　結合感悟—導行教學模式，我將《豐富多樣的情緒》的教學設計安排如下：

　　這是我的教學設計的六個環節以及每一環節的預設時間。我將逐一解說每一環節的設計意圖和目的。

　　1. 課堂導入，明確目標

　　本課采用分組闖關的形式，全班分成六組。課前播放闖關節目《男生女生向前沖》片段，為學生營造一種奮力拼搏，勇往直前的闖關氛圍。

　　多媒體播放音樂《快樂拍手歌》，屏幕展示歌詞，師生同唱表演。聽完這首歌后，我設置了這樣一個問題：你們現在的心情和課前相比有些什么變化?結合學生的回答，小結到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。高興、快樂、憂傷、痛苦等是我們生活中常見的情緒表現。從而引出闖關的主題——豐富多樣的情緒。

　　設計意圖：《快樂拍手歌》是一首歡快愉悅的歌曲，節奏簡單明快，學生容易跟著曲子唱和，選用這首歌曲導入不僅可以引起情感上的共鳴，還可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情。

　　接著介紹闖關規則和說明，讓學生了解流程遵守規則;給出闖關的目標，讓學生在闖關的過程中做到有的放矢。

　　2.第一關，猜猜看

　　設置四首音樂，分別為：步步高、二泉音樂、命運交響曲以及電影生化危機原聲音樂。讓學生聽音樂感受這四首音樂分別體現了人類的哪一個基本情緒。并讓學生說一說在生活中，我們遇到哪些事情或在什么樣的情境中會產生這一類情緒。設問為什么在這樣的情境中會產生這樣的情緒?讓學生懂得情緒是人的內心活動，它產生于人的內心需要是否得到滿足。生活中，我們每個人遭遇不同的事情,這些事情所引發的我們的內心感受就是情緒。

　　設計意圖與目的：用音樂讓學生感知喜、怒、哀、懼這四類常見的基本情緒，更具有感染性。能夠更加生動的讓學生體會到情緒構成了我們多姿多彩的生活。

　　3.第二關，我的心情你懂得

　　(1) 課前準備有關情緒的成語，寫在卡片上。

　　(2)每組任派兩名組員參賽，上臺抽簽表演，一人用動作比劃出抽簽字條上的成語;另一個同學猜出該成語。(如捧腹大笑、抱頭痛哭、目瞪口呆、咬牙切齒、驚喜若狂 ……)

　　設計意圖和目的： 通過學生現場表演，讓學生體驗個人情緒的豐富多樣性，增強學生之間的互助合作。

　　4.第三關 請你來續寫

　　豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活，不同的情緒會對人們的生活會有著什么樣的不同影響呢?

　　給出《看病記》第一幕，讓學生續寫第二幕。提示：兩位病人拿到檢查報告后各自的情緒是怎樣的，對它們的生活有沒有影響?

　　設計意圖和目的： 通過續寫故事的形式，讓學生積極的思考，增加學生的課堂參與度，讓學生體驗情緒對人身體健康的積極作用和消極影響。

　　除了健康之外，不同的情緒還會對我們的生活還有那些不同的影響呢?

　　設置小組討論： 在咱們的生活中還有哪些事情，體現了情緒對生活的影響呢?

　　設計意圖和目的： 聯系學生的生活實際，讓學生感同身受，明白情緒猶如雙刃劍，一定要學會調控情緒，從而為下一框的學習打下基礎。

　　5.第四關，以史為鑒

　　“喜”的情緒都是積極情緒嗎?“怒”、“哀”、“懼”都是消極情緒嗎?判斷標準是什么?

　　媒體展示故事材料：

　　故事一：伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而須發全白。

　　故事二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。

　　故事三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。

　　設計意圖和目的：

　　這些歷史故事，絕大多數學生熟悉，而且故事情景中與問題相關的信息點也非常的明朗，能與學生的內心想法產生共鳴即： 不同的人或在不同的情況下，同一種情緒既可能是積極情緒也可能是消極情緒，不管什么樣的情緒，我們都應該有個度。

　　6. 第五關，真情傳遞

　　請學生把自己的感受寫在小組的卡片上。并將卡片在各組之間進行真情傳遞，祝愿所有的人有個好心情!

　　設計意圖和目的：利用傳遞卡片的形式，讓學生談體會，這樣既可以回顧本課所學的知識，又進一步升華學生的認知。學生也更愿意接受。

　　7.操作延伸，練習鞏固

　　緊扣三個目標設計題目，，查漏補缺，進一步加深鞏固所學的知識。

　　以上就是我說課的內容，不足之處敬請批評指正。

　　看了“豐富多樣的情緒教學設計”