初一語文下冊期末試卷
初一語文下冊期末試卷
A.恐嚇(hè) 對峙(chì) 義憤填膺(yīng)
B.嫻熟(xián) 休憩(qì) 揠苗助長(yà)
C.秀頎(qí) 隘口(yì) 鍥而不舍(qiè)
D.襤褸(lǔ) 棲息(qī) 韜光養(yǎng)晦(tāo)
2.下列詞語沒有錯別字的一項是( )
A.恍惚 矜持 金碧輝煌 措手不及
B.震懾 狼藉 按步就班 司空見慣
C.漫罵 憔悴 兇神惡煞 一瀉千里
D.蛻 變 挑釁 記憶尤新 眼花繚亂3.下列句子中加點的成語運用恰當?shù)囊豁検? )
A.規(guī)模相當大的百貨商場人來人往，擠得(不可開交)。
B.(巧奪天工)的大自然刺激了她的感官，也撫慰了她的心靈。
C.他出獄后，仍不思悔改，和一個盜車犯(同心同德)，半年之內(nèi)偷了三輛車。
D.他的作文想象豐富，表達流暢，老師十分贊賞，稱他的文章如(天馬行空)，很有特點。實加強對青少年道德和法律的教育。
4.下列句子沒有語病的一項是( )
A通過老師的一番教育，我認識到了自己的錯誤。
B故事會上，有幾個同學精彩的表演，贏得了同學們的陣陣掌聲。
C《雷雨》這部話劇塑造了很多令人難忘的情節(jié)。
D只要堅持不懈的攀登，我們才能到達光輝的頂點。
5.下列文學常識表達有錯誤的一項是( )
A.《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象其中俠肝義膽、疾惡如仇、脾氣暴躁卻又粗中有細的魯達給讀者留下了深刻的印象。
B.《丑小鴨》的作者是丹麥19世 紀偉大的現(xiàn)實主義和詩人安徒生，作品講述了一個經(jīng)歷太多困苦和災難的丑小鴨，在好心人的愛護幫助下變成了美麗的白天鵝的故事。C.《白楊禮贊》這篇優(yōu)秀的抒情散文，運用象征手法，通過白楊樹這個藝術形象，歌頌了樸質、堅強、團結向上的精神和意志。
D.司馬光的《史記》是我國第一部紀傳體通史，被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
6.下列句子順序排列正確的一項是( )
①在雨林區(qū)，砍伐樹木，興建牧場的做法也很普遍。
②人們都不會想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，幾場大雨可沖走所有的表土。③用不了幾年時間牧場主就放棄原來的牧場，去尋找新的牧場。
④據(jù)估計，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。
⑤然而這種做法效率極低。
A.②③①⑤④ B.②③④①⑤ C.①⑤④②③ D①⑤②③④
7.古詩文默寫填空。(10)
⑴ ，似曾相識燕歸來 。(晏殊《浣溪沙》)
⑵野芳發(fā)而幽香， ，風霜高潔， ，山間之四時也。(歐陽修《醉翁亭記》)
⑶文天祥在《過零丁洋》中表明自己舍生取義的決心，體現(xiàn)民族氣節(jié)的兩句詩是： ， 。
⑷交 到好朋友，等于給自己打開了一個最友善的世界。請寫出古代詩歌中兩句表現(xiàn)友情的句子。( 課內(nèi)外均可) ， 。8.根據(jù)下面提供的情境回答問題。2分
當身邊的同學向你傾訴下面某種煩惱時，你會怎么勸說。
小別：臉上又長了不少的痘痘，怎么辦?
小紅：老師又向家長告狀了，真煩人!
小明：爸媽一直在外地打工：好孤獨。
我說：___________________________________
9閱讀下列材料，回答問題。(6分)
倡導學生將“光盤行動”進行到底
“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”。前不久，某校“文明餐桌”系列活動在某市率先啟動。 文明就餐，節(jié)約用餐，吃剩打包，低碳環(huán)保，杜絕使用一次性筷子……志愿者向過往行人發(fā)放宣傳單和倡議書，普及餐桌文明知識，推廣餐桌文明禮儀，倡導節(jié)約用餐，健康飲食。
此次活動的舉辦方表示，這不僅是一次活動，而且應該將“光盤行動”進行到底。
小題1:結合材料概括“文明餐桌”活動的內(nèi)容。(3分)
小題2:你是如何看待“光盤行動”的?(3分)
二、閱讀
出師表
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)， 忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體;陟罰臧否，不宜異同;若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
10.對下面語句中加點的詞語解釋不正確的一項是( )2
A.此誠危急存亡之秋也。(秋天) B.以光先帝遺德。(發(fā)揚光大)C.以昭陛下平明之理。(顯揚) D.悉以咨之。(詢問)
11.下列句子中加點的詞意義和用法相同的一項是( )2
A.先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。 雜然而前陳者。
B. 以塞忠諫之路也。 以其境過清。
C.然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi) 戰(zhàn)于長勺。
D.宜付有司論其刑賞。 其真無馬也。
12.下面對選文內(nèi)容理解不正確的一項是( )2
A.選文第一部分分析當前形勢，提出廣開言路的建議，為全篇議論張本。
B.選文第二段中“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”一句強調依法辦事。
C.選文第三段和第四段提出親賢遠佞的建議。
D.選文以議論為主寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經(jīng)驗教訓中貫穿一條明顯的抒情線索。
13.用現(xiàn)代漢語寫出下，面文言語句的大意。4
⑴陟罰臧否，不宜異同。譯文：
⑵親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。譯文：
14.作者在選文中六次提到“先帝”有何用意。2
(二)古詩文閱讀
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
15.“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”這兩句詩是由當前 所激發(fā)出來的對未來 的憧憬。2
16.這首詩借“巴山夜雨”之景抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?2
(三)
最近，華東師范大學教授戚業(yè)國提出一個觀點，博得大家一致認同。戚教授認為：我們未來生活質量的高低，取決于今天班里的那些“差生”;因為，未來為你提供賣菜、收電費、開出租車等日常服務項目的，就是今天的這些“差生”。這些人，能真正讓你切實體會到生活質量的高低。毋庸諱言，任何一所學校都有“差生”，并且，“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢。有些學校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領巾”，將“差生”驅趕到最后一排，為“差生”單獨編班等。校園里的“嫌貧愛富”，流行病般侵蝕著太多校長、教師的心。正是因為“差生”被普遍當成了“累贅”，所以，當我們看到魏書生、李鎮(zhèn)西、雷夫等優(yōu)秀教師偏愛“差生”的時候，我們才感到格外欣慰。
對分數(shù)的狂熱膜拜，使我們忽略了太多不該忽略的東西。挫敗感本已經(jīng)使“差生”苦不堪言，遭白眼又給他們的傷口撒鹽。我們常常納悶兒，為什么越是“差生”毛病就越多——抽煙、上網(wǎng)、逃課、出走……而“標簽效應”告訴我們：當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內(nèi)容相一致，而這也正是“差生”被稱作“差生”之后越來越差的原因。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)辦了“波爾塔瓦幼年違法者工學團”(后更名為“高爾基工學團”)，“工學團”的學員全都是失足少年。一個后來成為馬卡連柯得力助手的學員卡拉巴林這樣回憶道：“馬卡連柯注意到我的人格，可是那時，我自己還不知道什么是人格。這是他對我的第一次溫暖的、人道的接觸。”就是憑著這種“溫暖的、人道的接觸”，馬卡連柯創(chuàng)造了教育的奇跡。當年那些失足少年，被他成功塑造成了專家、學者、干部、國家勛章獲得者和衛(wèi)國戰(zhàn)爭英雄。
沒有誰不喜歡這樣的句子——“愛出者愛返，福往者福來”。但是，我們不妨想想看，如果“差生”今天收到的只有歧視與侮辱，那么，明天他奉還社會的，除了冷酷與怨恨還能有什么呢?智者說：“源頭之石，改變了河流的走向。”愿那幸運地做了“源頭之石”的人意識到自己存在的意義，意識到自己對于河流的意義，意識到河流對于大海的意義;愿每一條河流在回望迢遙來路的時候都能夠深情地說：“感謝那源頭之石，賦予了我有尊嚴的流向。”
17.本文的中心論點是什么?2
18.文章主要用了哪些論證方法?(請任寫兩種)2
19.文章第二段畫波浪線的句子有什么作用?2
20.文章最后一段劃線句子中的源頭之石與河流分別指什么?2
(四)傷口
他坐在正午的陽光里，面前的細鐵架上綁一只白晃晃的口琴。①他的額頭和臉頰上掛著亮晶晶的汗水，他微笑著，盡量用口琴吹出悅耳并且連貫的曲子。可是那曲子并不連貫，它斷斷續(xù)續(xù)，調子甚至跑出很遠。他端坐著，臉上露出抱歉的表情，口琴聲卻并不停歇。他旁邊放一個紅色的小塑料桶，偶爾有行人走上前來，往塑料桶里扔一張零鈔或者一枚硬幣。他并不看行人，更不理會那個塑料桶。他只顧吹他的口琴。可是他的臉上分明寫著感激，對好心人，對一張零鈔，或者一枚硬幣。
和著曲子，他的臉上表情豐富。人們注意到他肘部以下的袖筒空空蕩蕩，那袖筒隨著他身體的微小動作而輕輕擺動。
男人帶兒子橫穿了馬路。他們站在不遠處聽他吹琴，男孩說那里有個人在“演奏”。男人說他是乞丐，他不過是在胡亂地吹口琴。男孩堅持說，不，不，他在認真地演奏。
然后，男孩跟父親要十塊錢。
什么?男人吃了一驚。
五塊錢也行。男孩讓了一步。
你要給那個乞丐五塊錢?
是，我想給他五塊錢。男孩認真地說，我們聽了他的演奏，我們應該付錢……他那么認真，他沒有胳膊……
男人想了想，掏出五塊錢遞給男孩。男人拉著男孩的手，徑直走到他的面前。②恰逢一曲終了，他抬起頭，舔一舔干燥的嘴唇，沖男人和男孩笑笑，然后將頭深低下來，在肩膀上擦一擦汗水。男孩捏著五塊錢，向前跨一步，試圖將錢扔進他面前的紅色塑料桶。
稍等，男人說。他將五塊錢重新握到手中。
男孩不解地看著自己的父親。
我得看一看你的胳膊。男人對他說。
他再一次抬頭，再一次看面前的男人。他的臉呈現(xiàn)出紫黑的顏色，分不清是因了陽光的照曬還是因了男人的話。他的嘴微張，嘴唇輕輕抖動，然而，他沒有說話。
我得看一看你的胳膊。男人重復說，你知道，現(xiàn)在騙子太多……我不想讓我和兒子再一次受到欺騙。我絕對沒有別的意思，我只想證明你是乞丐……請你原諒我……
可是我不是乞丐。他說。
你不是乞丐?
我不是乞丐。我只是藝人———在大街上吹口琴的藝人。
男人不知是否應該把手里的五塊錢扔進塑料桶。他遲疑著，愣怔不動。我還是想看一看你的胳膊，男人堅持說，我真的沒有別的意思，我只是想證明一下……
他低下頭，久久不語，然后，將嘴唇重新湊近口琴，吹起另一首曲子。他似乎完全沉浸到自己的曲子里，對面前的父子二人視若不見。
男孩看著父親。他感到不知所措。
最終男人還是將那五塊錢扔進了塑料桶。他拉起男孩，轉身，往回走。他們需要重新橫穿馬路。
身后的口琴聲戛然而止。
稍等!他喊住父子二人。他努力低下頭，用牙齒咬開胸前的兩粒紐扣。一滴汗水恰在這時滑過額頭，滴進他的眼睛。他用一種艱難并且笨拙的姿勢脫下身上的T恤衫，男人和男孩同時看到他丑陋并且可憐的殘肢———的確，他的兩個肘部以下，空空如也。
男人和男孩，同時愣住。男人開始不安和尷尬。男人說，對不起。
③他笑一笑，重新用笨拙并且艱難的姿勢將T恤衫穿好。他再一次低下頭，用牙齒仔細地系上胸前的兩粒紐扣。他抬頭看看男人，對男人說，請收回您的錢。
什么?男人不敢相信自己的耳朵。
請收回您的錢。他重復一遍，我想您還是把我當成了乞丐———只有把一個人當成乞丐，才會在意他是否傷殘……但事實上，我并不是乞丐，我只是藝人……我給您看我的胳膊，既非為了博取您的同情和憐憫，更不是為了得到您的五塊錢……
他用光禿禿的肘部指指面前的小男孩，說，我把傷口展示出來，只是想讓您的兒子相信，這世上，并非所有需要幫助的人都是騙子;這世上，至少還有誠實……
他埋下頭，再也不肯說話。稍頃，又一支曲子在正午白晃晃的陽光里飄蕩開來。
(選自《小小說選刊》2009年第17期)
21.標題解讀——聯(lián)系全文說說文章以“傷口”為題，有哪幾層含義。(3分)
22.感知人物——本文人物形象刻畫細膩生動，其中吹口琴者給人留下深刻印象，請你簡要概括一下他的形象。(3分)
23.詞句品味——文章畫橫線處都寫到了吹口琴者的“笑”，請揣摩三處“笑”有何不同之處。(3分)
24.手法欣賞——小說在表現(xiàn)人物形象時采用了對比的手法，請舉例談談這樣寫的作用。(4分)
25.拓展延伸——結合本文和下面的材料，寫出你的探究結果。(3分)
材料一：親切不可抗拒，但它應該是真誠的，而不是虛假的微笑或偽裝的面具。——奧列利斯
材料二：春秋時齊國連年災荒。有個叫黔敖的富戶在路邊設了一個粥攤來周濟逃荒的窮人。一天，黔敖看見一個人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，沒精打采地走過來，就高聲喊道：“喂，來吃粥。”來人抬眼看著黔敖說：“我因為不吃嗟來之食才落到這樣的地步。”說完他謝了黔敖又向前走去，最終餓死在路邊。
三、作文(50分)
26.根據(jù)下面的題目，按要求作文。
題目：1，我學會了珍惜
2.小議包容
要求：⑴任選一個標題，寫成記敘文或議論文
⑵不少于600字
⑶文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。