《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

　　2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教材分析：

　　本單元都是優(yōu)美的寫(xiě)景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點(diǎn)為：理解文中一些議論語(yǔ)句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫(xiě)了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)景類文章必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫(xiě)之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

　　2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。

　　3、讀課文，在課堂筆記上寫(xiě)出小溪的流程及沿途的景象。

　　4、讀課文，用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，在書(shū)上作批注。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過(guò)不少寫(xiě)景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》(請(qǐng)學(xué)生回答寫(xiě)景的內(nèi)容和文章的中心)再比如我們剛剛學(xué)過(guò)的《鼎湖山聽(tīng)泉》(請(qǐng)學(xué)生回答文章描寫(xiě)內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟)……

　　諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫(xiě)作時(shí)就需要學(xué)會(huì)善于將兩者聯(lián)系起來(lái)，自然巧妙地表達(dá)出來(lái)。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過(guò)對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查重點(diǎn)字詞。

　　顫(chàn)動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng); 漣漪(liányī)：細(xì)小的波紋;

　　潺潺(chán)：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音; 簌簌(sù)：形容風(fēng)吹葉子的聲音;

　　縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜(qiè)意：稱心，滿意。

　　和煦(xù)：溫暖。 分道揚(yáng)鑣(biāo)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：(fá)沒(méi)有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。

　　車(chē)轍(zhé) 旋渦(xuànwō)

　　吝嗇(lìnsè) 干涸(hé) 花蕾：(huālěi)

　　2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>

　　作者簡(jiǎn)介：普里什文(1873-1954)是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒(méi)有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽(yáng)寶庫(kù)》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國(guó)家大道》等。

　　(同學(xué)能對(duì)作者有大致了解即可)

　　二、自讀課文，理清思路。

　　1、請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時(shí)所寫(xiě)的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說(shuō)一說(shuō)小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

　　云杉樹(shù)根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹(shù)、幾只小甲蟲(chóng))，水流匯聚(黃色花蕾)——一棵樹(shù)，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——小白楊樹(shù)林，

　　懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲(chóng)、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合

　　3、請(qǐng)同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。

　　討論明確：

　　障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

　　坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”。

　　三、再讀課文，體會(huì)情感。

　　1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對(duì)景物的描寫(xiě)中表達(dá)了什么情感和人生感悟。

　　要求：(1)結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。

　　(2)討論結(jié)束后課堂交流時(shí)以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。

　　(3)匯報(bào)探討作者的人生感悟時(shí)要結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)段來(lái)回答。

　　提示：(1)要體會(huì)作者通過(guò)景物描寫(xiě)的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。

　　(2)討論的過(guò)程當(dāng)中，遇到問(wèn)題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。

　　2、學(xué)生圍繞問(wèn)題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。

　　四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補(bǔ)充。可以采用問(wèn)答的方式，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫(xiě)法。

　　1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報(bào)所得的作者情感和人生感悟。

　　表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　① 作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。

　　② 每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

　　③ 人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。

　　……

　　2、想一想，作者是如何將景物描寫(xiě)與抒發(fā)人生感悟有機(jī)結(jié)合的?

　　總結(jié)：將溪水?dāng)M人化，溪水流經(jīng)森林的全過(guò)程象征人生的歷程。

　　3、作者將溪水?dāng)M人化，你從作者的描寫(xiě)中能看出溪水具有怎樣的性格特征?

　　對(duì)照先前的分類，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。

　　小結(jié)：

　　自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂(lè)觀積極、不貪享受。

　　4、溪水流經(jīng)森林的全過(guò)程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢?(書(shū)后“探究練習(xí)”第一題)

　　在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

　　1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;

　　2、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng);

　　3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求;

　　4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;

　　5、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè)觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?作者寫(xiě)它們用意何在?

　　(不是。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫(xiě)它們是為了反襯溪水的一往無(wú)前的精神。)

　　6、課文26-29段，離開(kāi)小溪，寫(xiě)了林中小路上所見(jiàn)的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系?

　　總結(jié)：還寫(xiě)了春光、春草、春花、春芽;還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛。可以看作是補(bǔ)充交代，也可以看做是蓄勢(shì)，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現(xiàn)出眷戀之情。

　　7、課文中，除了描寫(xiě)還有一些議論，起什么作用?

　　小結(jié)：畫(huà)龍點(diǎn)睛，更加直接地表達(dá)自己的人生感悟。尤其是作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。

　　啟發(fā)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中注意學(xué)習(xí)以上的有關(guān)寫(xiě)法。

　　五、誦讀課文，賞析語(yǔ)言。

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)所加批注，結(jié)合情感體會(huì)自由選讀你最喜歡的文段，并簡(jiǎn)要賞析作者語(yǔ)言表達(dá)上的妙處。

　　1、小組內(nèi)每個(gè)成員選讀、賞析，其他成員點(diǎn)評(píng)、建議。

　　2、小組派代表課堂展示，師生共同評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　《林中小溪》說(shuō)課稿

　　一、 教材分析：《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫(xiě)好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語(yǔ)言課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這告訴我們，語(yǔ)文學(xué)科的本位是對(duì)語(yǔ)言的玩味與感悟，以及對(duì)語(yǔ)言背后價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納”因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)運(yùn)用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。

　　能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅(jiān)定自己的人生信念，形成正確的人生觀。

　　重點(diǎn)：在誦讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。

　　三、學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生間個(gè)性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛(ài)放聲朗讀，朗讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差 。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會(huì)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　四 、教法與學(xué)法分析：

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計(jì)以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過(guò)吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)生間存在著個(gè)性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。

　　為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，播放背景音樂(lè)和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，。

　　五、教學(xué)流程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　配樂(lè)播放圖片林中小溪，請(qǐng)學(xué)生欣賞。并從圖片中說(shuō)出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的背景音樂(lè)，栩栩如生的圖片，把學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫(huà)的美妙境界，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的把握，以便于學(xué)習(xí)。

　　(三)吟哦諷誦，品味語(yǔ)言。

　　1、把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。注意要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情。

　　2、作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。 設(shè)計(jì)意圖：“吟哦諷誦而后得之”是本單元的讀書(shū)方法，讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，更容易讓學(xué)生真切地理解的思想內(nèi)容。因此，我堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的讀、悟的機(jī)會(huì)，并說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和欣賞能力也得到了培養(yǎng)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　(四)思讀課文，探究主旨。

　　合作探究，解疑答疑。

　　學(xué)生在欣賞文章語(yǔ)言的同時(shí)，可能會(huì)存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來(lái)，集體完成，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神我采用合作探究學(xué)習(xí)方式。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，他們也會(huì)積極的探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑的過(guò)程中達(dá)到疑難由學(xué)生解決的目的，把課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。 (五) 敞開(kāi)心 話談感悟

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要能根據(jù)文學(xué)作品談出自己的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，教師以便于檢查不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及感悟情況，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。

　　(六)思維碰撞，拓展延伸。

　　1、 找一找古詩(shī)詞中寫(xiě)小溪、寫(xiě)流水的句子，背一背，看誰(shuí)積累的多

　　設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語(yǔ)文要注重積累。

　　2、設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，讓閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　(七) 總結(jié)

　　看了“林中小溪教學(xué)設(shè)計(jì)”