教師如何提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)
要通過(guò)多種形式使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。課堂上如發(fā)現(xiàn)有自己懂得怎樣看書并能專心鉆研知識(shí)的好學(xué)生,要進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情和讀書求知的自覺(jué)性。另外還可提一些巧妙的思考題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能找出答案,嘗試成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)興趣。
二、要明確預(yù)習(xí)的要求
初讀課文后,要求把不懂的字詞劃出,然后查字典或看課下注釋解決。又如讀課文后應(yīng)掌握哪些詞句,每個(gè)自然段意思是什么,文章的脈絡(luò)怎樣,這些都要按不同的課文,不同的年級(jí)提出不同的要求,這一步意在學(xué)生預(yù)習(xí),是按一定的要求去做的,是在老師的主導(dǎo)作用下完成的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
如字典怎樣查,查出來(lái)的意思怎樣判斷,讀書應(yīng)怎樣讀,怎樣做筆記,怎樣圈點(diǎn)勾畫,怎樣評(píng)注。又如讀書的方法,告訴學(xué)生用默讀法概括段意 ,用跳讀法歸納本文的主要內(nèi)容,注意找出一些過(guò)渡句及特殊句子,如議論抒情句。
如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)
一、要妥善安排時(shí)間。
最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課,這樣印象較深。新課難度大,就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間,難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力,又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí),其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科,也可以利用星期天,集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程,以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、要明確任務(wù)。
預(yù)的任務(wù)是先感知教材,初步處理加工,為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù),要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一般有:①鞏固復(fù)習(xí)舊概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的記下來(lái)。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?③找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做,不會(huì)做可以再預(yù)習(xí),也可記下來(lái),等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
三、要看、做、思結(jié)合。
看,一般是把新課通讀一遍,然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容,需要查的就查,需要想的就想,需要記的就記。做,在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思,指看的時(shí)候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。預(yù)習(xí)以后,還要合上書本,小結(jié)一下,從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。
做好預(yù)習(xí)工作,還要注意幾個(gè)問(wèn)題。如果以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,現(xiàn)在想改變方法,先預(yù)習(xí)后上課,一下子全面鋪開,科科課課都搞提前預(yù)習(xí),時(shí)間就會(huì)不夠用,弄得十分緊張,質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是:先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),等嘗到了甜頭,取得了經(jīng)驗(yàn)后,在時(shí)間允許的前提下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí),就多預(yù)習(xí)幾門,鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門,鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí),打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過(guò),預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán),只有當(dāng)前邊一圈滾過(guò)之后,方才能滾下面一圈,不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”,影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué),課前不預(yù)習(xí),上課聽(tīng)不懂,課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè),整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向,擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí),這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上,因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”,而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦,在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后,加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間,但上課能聽(tīng)得懂,減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間,花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多,時(shí)間一長(zhǎng),運(yùn)轉(zhuǎn)正常了,學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了,就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論,在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下,有特殊原因,時(shí)間太緊,對(duì)于自己擅長(zhǎng)也不一定要課課預(yù)習(xí),不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上,好像鐵軌上留有縫隙,火車照樣通過(guò)一樣,但是距離不能太遠(yuǎn),否則就會(huì)造成“翻車”。
高中語(yǔ)文應(yīng)該如何預(yù)習(xí)
1.根據(jù)該單元的體裁,回顧有關(guān)知識(shí)
如高中語(yǔ)文知識(shí)第一冊(cè)第一單元,它包括《荷塘月色》、《綠》、《長(zhǎng)江三峽》、《雨中登泰山》四篇文章。這個(gè)單元是散文,初中第四冊(cè)的知識(shí)短文《談?wù)勆⑽摹罚榻B了散文按表現(xiàn)手法分為敘事、抒情兩類;介紹了散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”;介紹了散文揭示中心思想的獨(dú)特方式。通過(guò)回顧這些新知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)。
2.分項(xiàng)列表,比較該單元中各篇課文異同
如高中第一冊(cè)散文單元的四篇文章,通過(guò)預(yù)習(xí),可以發(fā)現(xiàn)它們有不少相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如果把它們用表格的形式列出來(lái),對(duì)我們上課聽(tīng)講、下課復(fù)習(xí),大有好處。
表中還可列出中心思想、寫作特點(diǎn)等項(xiàng)目。總之,不同單元,可根據(jù)不同特點(diǎn),在預(yù)習(xí)時(shí)列出若干項(xiàng)目來(lái)作比較,以加深對(duì)該單元各課的理解。填出表中內(nèi)容,即可達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
3.把該單元的疑難問(wèn)題搜集、整理出來(lái),以便在課內(nèi)及時(shí)得到解決。
預(yù)習(xí)功課的方法
第一步:準(zhǔn)備階段。
粗讀要預(yù)習(xí)的內(nèi)容,以領(lǐng)會(huì)教材的大意。閱讀過(guò)程中可以做一些標(biāo)注,比如用紅筆標(biāo)出重點(diǎn)問(wèn)題,用其他顏色的筆標(biāo)出疑難問(wèn)題。
第二步:查缺補(bǔ)漏階段
針對(duì)自己理解不透徹或遺忘了的舊知識(shí),及時(shí)查閱有關(guān)學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行必要的復(fù)習(xí),通過(guò)復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新課程打好基礎(chǔ);對(duì)文中的疑難字詞,用符號(hào)標(biāo)出,查工具書析義,聯(lián)系上下文理解字義,詞義。對(duì)于查閱的對(duì)理解教材有用的資料,可以補(bǔ)充在教材的空白處,也可以另加一張專門用于加批注用的紙貼在書的醒目處,以便以后學(xué)習(xí)時(shí)可以輕松復(fù)查。
第三步:復(fù)查階段。
解決完學(xué)習(xí)障礙后,回過(guò)頭來(lái)再看書,如果里面有不清楚的問(wèn)題,可以記下來(lái),或做出重點(diǎn)聽(tīng)課標(biāo)記,等上課時(shí)聽(tīng)老師來(lái)講解。
關(guān)于文理科預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
文科:對(duì)于文科生,預(yù)習(xí)的時(shí)候要注意理解、搞清楚問(wèn)題的實(shí)質(zhì),文科性質(zhì)比較高的科目(需要大量記憶背誦的科目)要通過(guò)看書本,了解文章的內(nèi)容、概要和觀點(diǎn)等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。英語(yǔ)科目除了看之外還要聽(tīng)配套的朗讀磁帶,并朗讀課文,要掌握文章的中心思想,并能用自己的話來(lái)復(fù)述,達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。
理科:作為高中理科生,需要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力。而鍛煉這種能力的重要途徑就是預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的功課。預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)通讀課本,把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容劃在書上。不一定要把所有內(nèi)容完全弄懂,不懂的地方做上記號(hào)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié),在紙上列一個(gè)圖表,分層次地將這章的知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái),這不僅可以在聽(tīng)課時(shí)頭腦清晰,還會(huì)降低復(fù)習(xí)時(shí)的難度,一舉兩得。對(duì)課本上的概念、定理、公式推理一遍,以形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。
