《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知

　　1、自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

　　2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4、整體感知課文，理清課文的順序：

　　⑴作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?

　　⑵作者用哪些事例來說明自己的觀點?

　　⑶作者是按什么順序寫的?

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、認讀聽寫生字詞。

　　2、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?

　　3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見慣的現象指的是什么?不斷發問，都會問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2、學習第一個事例：

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物發現現象不斷發問找到真理

　　謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉?旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3、學習第二個事例：

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4、學習第三個事例：

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5、學習一、二自然段：

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6、學習六、七、八自然段：

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1、回讀全文，談談課題的含義。

　　2、全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3、作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　《真理誕生于一百個問號之后》說課稿

　　一、說教材

　　《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是課文的主要觀點。文章用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　學習這篇課文，一是讓學生了解了真理誕生于一百個問號之后的一般規律，從中感受到和領悟到：見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生”等詞語。

　　2.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法。

　　教學重點：

　　1.能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2.能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　1.讓學生了解真理誕生的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領悟見微思著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　2.學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

　　二、說教法和學法

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在設計本課時，我采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、齊讀、瀏覽、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領悟文章事例說明道理的方法。教學中，引導讓學生讀、思、說、劃、悟、補，注重學法的指導和肯定，力求促進學生的各項能力的發展。

　　三、說教學過程

　　(一)格言導入，理解真理

　　用學生日積月累的格言導入，引出什么是真理 并板書課題。

　　(二)初讀感知，點體解題

　　1、檢查預習中對詞語的掌握情況。課件出示詞語，多種方式讀一讀。

　　2.解決多音字：轉。 易混淆的字：旋和漩。

　　3. 接觸非四字成語，并說說還知道哪些非四字成語?

　　4.寫字：出示田字格字“域”。①讓生說說寫這個字時應該注意什么。②師邊講解邊示范寫“域”。③生描一個寫一個“域”。④評價。⑤再寫一個“域”(補一個)。

　　5、引導學生回憶在第三單元學過的議論文——《為人民服務》，引出本課也是一篇議論文，而且題目就是論點，體會開門見山的寫作方法。

　　6.了解并概括作者列舉的三個事例。

　　(三)研讀課文，梳文悟理

　　1.師生共同學習第一個事例：分工讀句子，思考：謝皮羅先怎樣?接著怎樣?最后如何?(板書：發現問題 不斷研究 得出結論)

　　2.交流探討：

　　①我們來看謝皮羅發現了什么問題? 板書：司空見慣

　　②從“敏銳地注意到了”你體會到了什么?(善于觀察……)

　　③過渡：光有敏銳的注意是遠遠不夠的，還要去不斷地鉆研問題，思考問題，謝皮羅教授是怎樣做的呢?

　　④抓住“緊緊”和“反復”兩個詞語，體會謝皮羅教授鍥而不舍的精神。

　　⑤讀寫結合：展開想象，補充句子，體會謝皮羅教授鍥而不舍的精神。板書：鍥而不舍

　　⑥總結學法：通過抓關鍵詞語可以幫助我們更深入地理解文章。

　　⑦回顧學習第一個事例的方法，用這些方法自學后面的兩個事例。

　　瀏覽課文第4、5自然段，思考：這三位科學家追求真理的相似之處。

　　⑧過渡：在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明了什么?

　　以讀代講課文第七自然段：(出示第七自然段PPT)

　　理解“見微知著”的意思。找出跟課文前面第二自然段的意思相同。

　　以讀代講課文第二自然段。(出示第二自然段PPT)

　　理解“?”和“!”的含義，并體會作者用這樣的標點符號來代替語言文字有什么好處?

　　(這樣寫是為了把抽象的道理說的更直觀形象，給人留下深刻的印象。)

　　⑨讓學生再讀這段話，再次感受真理誕生的漫長過程。

　　(四)補例拓展

　　①除本課中提到的三位科學家追求真理的故事之外，你還知道哪些類似的故事?

　　(誰) ，最終發明了 。

　　引導學生明白：通過這些事例再次印證了“真理誕生于一百個問號之后”這個真理。體會“一百”的含義。

　　②過渡：見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。那是怎樣的呢?以讀代講課文第8自然段：

　　(五)補充詩歌總結全文

　　(六)課堂總結

　　希望同學們也做一個有準備的人， 一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人。

　　四、說板書

　　板書的設計體現了三點：1.科學家發現真理的一般過程。2.科學家發現真理必須具備的精神。3.真理誕生的過程，也就是把?拉直變成!的過程是漫長的、復雜的、艱辛的。

　　看了“真理誕生于一百個問號之后教學設計”