例：《五彩池》 學(xué)生“小組合作填詩(shī)句”。有許多優(yōu)點(diǎn)：緊密結(jié)合課文，語(yǔ)言的運(yùn)用，向課外延伸，所填內(nèi)容無(wú)統(tǒng)一答案，合作學(xué)習(xí)，展示個(gè)性等。有沒有值得探討的呢?教師要預(yù)先搭一個(gè)框架，有一定的局限性。

　　(1)充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。

　　(2)善于從好的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)不足。

　　例：《這條小魚在乎》，“拯救”環(huán)節(jié)，“小魚好像在說(shuō)什么?”有利于想象入境，又是口語(yǔ)訓(xùn)練。若再加一個(gè)環(huán)節(jié)，“我的心情怎樣?”或“如果是你親自救了小魚，看到小魚在水中游動(dòng)的樣子，想到小魚說(shuō)的的話，你的心情怎么樣?”

　　(3)要善于從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)閃光之點(diǎn)。

　　例：《琥珀》研究課，課后質(zhì)疑。生：“晌午是什么意思?”全課精讀都完了，居然有這樣的問(wèn)題?怎么看?敢于讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生敢于質(zhì)疑這一點(diǎn)是值得大為贊賞，實(shí)事求是的精神值得贊賞。怎么提高質(zhì)疑水平、提高差生是要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　　某位老師在教學(xué)中過(guò)多使用課外資料，重點(diǎn)不突出。但其引導(dǎo)學(xué)生收集資料的意識(shí)、觀念是新的，問(wèn)題出在使用課外資料度的把握上。要充分肯定其動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)，新觀念，再研究收集什么，怎樣使用。

　　(4)允許存疑。

　　有些問(wèn)題一時(shí)都說(shuō)不清楚，有些問(wèn)題各有道理，有時(shí)遇到固執(zhí)己見的現(xiàn)象等均可暫時(shí)存疑。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是相對(duì)的，是比出來(lái)的，

　　評(píng)好一節(jié)語(yǔ)文課的方法：因人而異，增強(qiáng)針對(duì)性

　　要考慮這節(jié)課反映的主要問(wèn)題是什么，什么原因造成的?怎么解決?

　　對(duì)這位老師來(lái)說(shuō)，解決什么問(wèn)題最能見效?是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、觀念的問(wèn)題，還是教材理解的問(wèn)題?是教學(xué)目的不明確、內(nèi)容安排得不恰當(dāng)，還是教學(xué)方法不夠好?

　　例：一位很優(yōu)秀的教師，課上得很好，曾在市基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。《寵物店的故事》，教材是一篇新課文，教參有些地方寫得不明確，課文把握偏了。怎么辦?重點(diǎn)研究對(duì)教材的理解

　　例：某教師自身語(yǔ)文水平低，教材理解及表達(dá)水平較低，說(shuō)話病句多。提什么建議?讓學(xué)生好好讀書。

　　評(píng)好一節(jié)語(yǔ)文課的方法：站在一定高度看問(wèn)題

　　只談具體問(wèn)題，對(duì)提高老師的認(rèn)識(shí)水平不利，其所得到的只是細(xì)枝末節(jié)。只談理論、認(rèn)識(shí)，教師會(huì)覺得不解渴，還是不知怎么做。因此，既要談?wù)n的具體內(nèi)容、方法，又要結(jié)合課提高認(rèn)識(shí)。

　　如，從某一好的做法中提升其認(rèn)識(shí)。對(duì)自己的某個(gè)做法知道好，說(shuō)不出好在哪兒。就課談：你這種做法好在哪兒，體現(xiàn)了什么新觀念。

　　評(píng)好一節(jié)語(yǔ)文課的方法：要提出改進(jìn)的具體建議

　　教師是否佩服你的評(píng)課，優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn)，問(wèn)題提的準(zhǔn)，解決問(wèn)題的辦法可行。

　　最后我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：聽評(píng)課是一種綜合能力。來(lái)自于聽評(píng)課的實(shí)踐。不可能聽別人說(shuō)了怎樣聽、評(píng)語(yǔ)文課，自己就會(huì)聽、評(píng)語(yǔ)文課了。要靠大量的聽課、評(píng)課實(shí)踐，要靠自己思考、積累。近兩年語(yǔ)文教學(xué)改革的力度大、發(fā)展迅速。難以制定一個(gè)公認(rèn)的、能普遍適用于所有語(yǔ)文課的明確的標(biāo)準(zhǔn);即使有某些標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)因評(píng)價(jià)者的理解不同而不同。因此怎樣評(píng)價(jià)語(yǔ)文課，更多的依賴于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

　　評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的注意事項(xiàng)

　　1、評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則。要抱著對(duì)講課教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，肯定成績(jī)，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問(wèn)題的辦法。力求做到科學(xué)公正，恰如其分。

　　2、正確把握新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面要按照新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評(píng)價(jià)講課老師的課堂教學(xué)情況，按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。另一方面，更要從教師個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對(duì)其不同的心理特征采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方式。

　　3、評(píng)課要講究藝術(shù)。要善于將批評(píng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺āｎI(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)或大會(huì)評(píng)課重在概括，原則評(píng)、重點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。在教研組或?qū)陶弑救耍敿?xì)評(píng)、具體評(píng)，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠、缺點(diǎn)說(shuō)透，既要誠(chéng)心幫助，又要促進(jìn)提高。甚至對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的教師，評(píng)課方式也要有變化。對(duì)心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式;對(duì)自信心較強(qiáng)的教師或自信心不強(qiáng)的教師，也要針對(duì)其不同的心理特征講求策略。

　　4、評(píng)課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。對(duì)常規(guī)課和研討課的評(píng)課，應(yīng)突出“實(shí)”，提倡“促”，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，具體問(wèn)題具體分析，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量;對(duì)年輕教師的試講課和匯報(bào)課，應(yīng)突出“導(dǎo)”，提倡“幫”，應(yīng)充分肯定成績(jī)，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分清主次，認(rèn)真分析，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，熱情幫助他們找出解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)青年教師不斷提高教學(xué)能力;對(duì)評(píng)優(yōu)參賽的課，應(yīng)突出“嚴(yán)”，提倡“學(xué)”，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)，激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量;對(duì)教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認(rèn)真研究問(wèn)題，倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，深化教育教學(xué)改革。

　　5、評(píng)課還要善于抓住主要矛盾。無(wú)論何種類型的課，都應(yīng)從目標(biāo)、過(guò)程和效果三個(gè)主要方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。第一，要看教學(xué)目標(biāo)是否正確，能否在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)。第二，要看教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)合理，能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識(shí)與能力、一般和個(gè)別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。

　　6、評(píng)課要本著相互學(xué)習(xí)，共同研究，探討切磋的態(tài)度，從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀的評(píng)價(jià)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　綜上所述，新課程語(yǔ)文聽評(píng)課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)估，作出客觀公正的評(píng)價(jià)。幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，激勵(lì)教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，全面提高初中語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。

看過(guò)“評(píng)好一節(jié)語(yǔ)文課的方法”