《如果感到幸福你就跺跺腳》閱讀材料

　　拿捏著自己從最新的教育書籍上學來的方法，德皮勒在自己的學生們身上試驗著。如果感到幸福你就拍拍手。

　　孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味①立刻變得鮮活生動。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機鏡頭一樣搖晃著，從一個學生跳躍到另一個學生，最后，定格②在一個男孩子臉上——他是那樣面無表情!

　　你叫什么名字?

　　男孩抿緊嘴唇，一聲不吭。所有的孩子都沒有去關注這樣一個事件。只有一個學生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯。”除去過去的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個小時一樣漫長。德皮勒的情緒徹底③敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。

　　下課之后那個詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室。他親切地說：“為什么不和大家合拍呢?下次不可以，知道嗎?”

　　男孩在口袋里抄著手，沉默地點頭。一直到他晃回教室去了，右手始終放在口袋里沒拿出來過。

　　德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個脾氣倔強④的孩子。

　　詹姆斯又惹事了，他和另外一個男孩子打架了。德皮勒老師趕過去的時候，爭執似乎已經結束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅。

　　“你又怎么了，詹姆斯?”

　　詹姆斯毫不理睬⑤，轉身跑掉了。

　　“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦!”有一個女生這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。

　　第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發生過，平靜地走上講臺，然后把前一天的作文本子發下去。直到最后五分鐘，他說，我們重復一下昨天的好不好?但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。

　　德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，左右兩只腳一起動著，雖然看上去滑稽⑥，因為他跺起腳來，像是羅圈腿。

　　一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風雨般的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著淚。

　　德皮勒老師在他的作文上打了第一個99分，后面還附上一段話：“為什么沒有給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你仔細觀察，你會注意到你的老師其實是一個截去左腳的人，那背后，也有不幸的故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學老師，卻仍然認真地、快樂地生活。”

　　是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經治愈⑦了自己心里的傷痕，現在，又治愈了一個小小的心靈。

　　[注釋]：①[僵硬乏味]這里指面孔缺少活力、生機。②[定格]電影、電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上。這里是固定的意思。③[徹(chè)底]一直到底。④[倔強(juéjiàng)](性情)剛強不屈。⑤[理睬]對別人的言語行動表示態度;表示意見(多用于否定)。⑥[滑稽(jī)](言語、動作)引人發笑。⑦[治愈]治好。

　　《如果感到幸福你就跺跺腳》閱讀題題目

　　1.請用簡潔的語言概括這篇文章的大意。

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　　2.文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭”。結合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么?

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　　3.當一個女生說“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦”的時候，“德皮勒老師的心猛然一縮”，根據文意說一說德皮勒老師當時的心理活動。

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　　4.揣摩德皮勒老師附在作文上的那段話，說說他想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理。

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　　5.這篇文章寫得生動感人，余韻悠長。說說作者調動了哪些表現手段，發現得越多越好。

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　　《如果感到幸福你就跺跺腳》閱讀題答案

　　1.治愈了自己心里傷痕的德皮勒老師治愈了一個孩子小小的心靈。(意近即可)

　　2.詹姆斯的右手因觸電而被切斷，所以他對不能參與老師組織的拍手活動而傷心、自卑;并對老師抱有埋怨心理。(意思對即可)

　　3.要點：(1)明白了詹姆斯那樣做的原因。

　　(2)為自己的做法感到自責。

　　(3)想辦法治愈詹姆斯的心靈傷痕。(答對其中兩個方面即可)

　　4.告訴他：不要因為身體的不幸福，而拒絕讓自己的心感到幸福，要快樂地生活。(意近即可)

　　5.不設統一答案?？梢詮膽夷畹脑O置、生動的細節描寫、伏筆照應的筆法、情節的波瀾等方面回答，能答對一處即可。

　　看了“如果感到幸福你就跺跺腳閱讀答案”