尊嚴(yán)死閱讀練習(xí)及答案
《尊嚴(yán)死》閱讀材料
開車的是程奮，坐在后座的是鄭波。
程奮在校辦公室當(dāng)主任，四十八歲，頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲，是中文系的教授，戴一副深度近視眼鏡，主攻古代文字學(xué)，師從程奮的父親程篤，讀碩讀博，再當(dāng)助手，一眨眼過去了二十多年。
兩個(gè)人久久不說話，在去向醫(yī)院的這一路上靜得只聽見車輪摩擦水泥路發(fā)出的沙沙聲。
古稀之年的程篤肝癌晚期，四個(gè)月前住進(jìn)了江南醫(yī)院的腫瘤科重癥監(jiān)護(hù)室。鄭波在上課、開會(huì)之余，一個(gè)人去得很勤。重癥監(jiān)護(hù)室是不能隨便讓人進(jìn)去探看的，因?yàn)槔锩娴目諝庀硕尽ｉT上只有一個(gè)玻璃鑲嵌的小孔，鄭波隔一陣就會(huì)把眼睛貼上去，打量躺在病床上的程篤：一頭銀發(fā)，滿臉愁苦，時(shí)而清醒，時(shí)而昏迷;鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管，胳膊上插著輸液的套管，下面還插著輸尿管。
每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，鄭波就會(huì)喟然長(zhǎng)嘆。這種“生命支持系統(tǒng)”，無非是讓先生毫無質(zhì)量地活在限定的時(shí)間里，死已是不可避免的了。先生平日曾多次對(duì)他說：“人活著，要有尊嚴(yán)，人死去，也要有尊嚴(yán)。”這種比“死別”更殘忍的“生離”，身上插著管子，身邊沒有親人朋友，像吞幣機(jī)一樣耗費(fèi)錢財(cái)，“工業(yè)化”地死去，先生一定是極不愿意的?？上熌敢虿∫讶ナ蓝嗄?，可惜程奮夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的。
鄭波讀本科時(shí)，程篤第一次上“文字學(xué)”的課，自我介紹說：“我姓程名篤，字頓遲，你們可知道這名和字，來自何書?”鄭波站起來說：“來自《說文解字》，篤者，‘馬行頓遲’。”程篤眼睛一亮，大聲說：“你讀書多，記性好，孺子可教!”爾后，鄭波本科畢業(yè)，再讀程篤的碩士和博士，因成績(jī)突出，發(fā)表多篇論文，也就留校教書，并當(dāng)了先生的助手。
在鄭波看來，程篤于他是亦師亦父，而程篤也視鄭波亦友亦子，不但學(xué)問上對(duì)鄭波諄諄引導(dǎo)，生活上也極為關(guān)心。鄭波的妻子，就是先生和師母介紹相識(shí)并喜結(jié)連理的。先生最大的遺憾，是兒子程奮讀了碩士以后，改行去搞行政，而且干得津津有味。他對(duì)鄭波說：“在知識(shí)界，第一等做學(xué)問，第二等教書，第三等做官。程奮沒有定力，只能如此了。”
正在開車的程奮，鳴了一聲笛，問道：“鄭波兄，睡著了?”
“沒有。我在想先生，他太痛苦了。”
“是呵……是呵。早幾天大夫找我面談過一次。”
鄭波裝作一無所知，問：“談什么呢?”
“他說……老人肯定沒有希望了，家屬是否可以考慮停止治療。我問怎么個(gè)停止治療法?他說，由家屬簽了字，再在醫(yī)生指導(dǎo)下拔掉輸氧管。”
“你怎么說?”
“我明白之所以要這樣做，是避免醫(yī)患糾紛，一切都是家屬自愿的。但……我不同意!”
“但是只要先生活著，你就可以照領(lǐng)他的工資?”
“絕對(duì)不是，那是人性喪盡!我、妻子、兒子，擔(dān)不起這大不孝的名聲，領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩、同事、學(xué)生會(huì)怎么看我們?今后還怎么做人做事?”
“你擔(dān)心將來副校長(zhǎng)提拔不上?擔(dān)心兒子將來不好找對(duì)象?就不擔(dān)心老爺子這么受罪!唉!”
“鄭波兄，我猜想大夫也和你談過了，你是做學(xué)問的，沒什么顧忌，能不能想個(gè)兩全其美的法子?”
鄭波一驚，隨即平靜下來，說：“程奮弟，我知道你想說又不好開口，大夫和我談話后，想得我坐臥不寧，最后才想明白，為了先生尊嚴(yán)地逝去，由我來代替家屬……簽字和拔掉管子吧。”他的喉頭哽咽起來，淚水奔涌而出。
程奮小聲說：“謝謝……謝謝……”
程篤安然辭世，然后是火化、開追悼會(huì)、入土。
不斷地有人向程奮和鄭波，詢問程篤最后的死因。
由鄭波簽字的醫(yī)院、家屬共擬的協(xié)議書復(fù)印件，程奮時(shí)刻揣在口袋里，有人問即掏出來說：“一切都由鄭師兄做主，我聽他的。”
鄭波則從容如昔，有人來和氣地詢問或憤怒地責(zé)問，他面不改色心不跳，平靜地說：“是我簽的字，是我拔的管子。”
《尊嚴(yán)死》閱讀題題目
(1)下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)
A.小說的開頭描寫鄭波和程奮去醫(yī)院的路上久久不說話，表明兩人都有心事，為下文他們?cè)趯?duì)待程篤辭世問題上的不同選擇埋下伏筆。
B.從“程奮夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的”中可以看出，程奮雖事業(yè)有成，但對(duì)親人卻冷漠無情，也反映出當(dāng)今社會(huì)親情的淡漠。
C.小說中鄭波在重癥監(jiān)護(hù)室門前時(shí)的心情是很沉重的：既不想程篤受病痛折磨，“工業(yè)化”地毫無尊嚴(yán)地死去;又擔(dān)心亦師亦父的老教授這么早離開自己。
D.這篇小說運(yùn)用了插敘的手法，進(jìn)一步介紹了老教授與鄭波之間的關(guān)系，使小說更加豐滿，同時(shí)又為后文做了鋪墊，使故事發(fā)展更為合情合理。
E.這篇小說敘述平實(shí)。作者運(yùn)用語言、心理等多種人物描寫方法塑造了兩個(gè)晚輩。他們?cè)诿鎸?duì)已經(jīng)走到生命盡頭的老人時(shí)的不同表現(xiàn)令人深思。
(2)小說首段在全文中起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(3)小說在刻畫鄭波這一形象時(shí)，突出他的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(4)這篇小說的主人公，有人認(rèn)為是鄭波，有人認(rèn)為是程奮。請(qǐng)結(jié)合全文，說說你的看法。(8分)
《尊嚴(yán)死》閱讀題答案
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(2)答案：①通過對(duì)薄而淡的陽光、深秋的涼意等環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的季節(jié)，渲染了清冷的氣氛，烘托人物心境。②通過介紹到醫(yī)院的時(shí)長(zhǎng)，為后文兩人在車上做出選擇、商定結(jié)果埋下伏筆。③從大學(xué)到醫(yī)院，交代了故事發(fā)生的背景與人物的社會(huì)環(huán)境。④設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者閱讀興趣。
(3)答案：①學(xué)術(shù)精湛(博學(xué)多才、學(xué)識(shí)淵博等亦可)：讀書多，記性好;成績(jī)突出，發(fā)表多篇論文，最后留校教書。②重情重義(懂得感恩、知恩圖報(bào)等亦可)：受到老教授的教誨與關(guān)心，時(shí)刻不忘，并像對(duì)待自己的父親一樣對(duì)待老教授。③敢于擔(dān)當(dāng)(有責(zé)任心、責(zé)任感亦可)：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔(dān)世人的毀譽(yù)，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴(yán)。④從容淡定：面對(duì)別人的詢問或責(zé)問都能平靜對(duì)待，堅(jiān)持自己對(duì)精神和生命尊嚴(yán)的守望。
(4)答案：觀點(diǎn)一：我認(rèn)為這篇小說的主人公是鄭波。結(jié)合文本：①?gòu)娜宋镪P(guān)系上看，鄭波是老教授程篤的親傳弟子，又是程奮如同手足的師兄，是小說中的核心人物。②從情節(jié)安排上看，鄭波占主導(dǎo)地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。尤其小說的結(jié)局部分寫鄭波最終以家屬的身份在醫(yī)院“簽的字”“拔的管子”，又在尾聲部分寫他面對(duì)別人的詢問時(shí)“從容如昔”，都在凸顯他是小說的主人公。③從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦蕩與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對(duì)比，突出表現(xiàn)鄭波的人物形象，因此鄭波是小說的主人公。④從主題表現(xiàn)上看，鄭波性格與品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接體現(xiàn)了作品的主題思想，弟子鄭波堪稱擔(dān)當(dāng)，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴(yán)，這種品質(zhì)值得彰顯。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會(huì)到主人公是鄭波。通過他突出小說的主題，也豐富了小說的內(nèi)涵。
觀點(diǎn)二：我認(rèn)為這篇小說的主人公是程奮。結(jié)合文本：①?gòu)娜宋镪P(guān)系上看，程奮是老教授程篤的親生兒子，擁有父親辭世方式的決定權(quán)，故為小說的關(guān)鍵人物。②從情節(jié)安排上看，程奮占主體地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。③從形象塑造上看，老教授的弟子鄭波坦蕩與重情，與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對(duì)比，更突出了程奮這一人物形象。④從主題表現(xiàn)上看，兒子程奮面對(duì)選擇時(shí)遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責(zé)任，這種品性正是小說要探討的核心。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會(huì)到主人公是程奮。通過他來突出了小說的主題，也豐富了小說的內(nèi)涵。
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