五年級語文教學工作計劃一

　　一、學情分析

　　本班有學生46人，男生20人，女生26人。班內大部分學生活潑可愛，課堂氣氛活躍，但也有不少學生缺乏學習的積極性和主動性。由于各個家庭家長的文化程度和對教育的重視程度不同，造成班級學生學習情況各不相同。大部分同學上課能認真聽講并能按時完成老師的作業，但也有個別學生課堂和家庭作業不能按時完成，課堂聽講不專心，小動作較多;有的學生人在草營心在漢，叫起來回答問題時，一問三不知。朗讀課文結巴，要求背誦的課文背不會，書寫較亂。學困生存在的種種不良惡習，嚴重的影響著其自身的發展，同時也影響著班級的教學質量的提高，本學期必須多加輔導，使他們的學習成績趕上來。

　　從期末語文知識考試的成績來看，存在的問題較多：

　　1、學生基礎知識掌握的較差，尤其是漢語拼音和多音字。

　　2、學生答卷時不認真審題，答題粗心。

　　3、閱讀分析能力較弱，閱讀試題失分較高。

　　4、作文選材呆板，語言組織能力較弱，敘事條理較差，內容不豐富。

　　以上主要問題必須在以后的教學中加以克服，步步夯實雙基，逐步提高教學素質。

　　二、教材分析

　　本冊教材共有閱讀課文26篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練(比較近義詞，聯系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力)、閱讀訓練(包括聯系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等)、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》、《假如給我三天光明》、《西頓野生動物故事》，把《標準》關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

　　習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

　　綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯系，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神

　　教材重、難點：

　　1、在學生自己讀懂課文的基礎上，教師適當點撥，從而讓學生理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高學生的語文素養。

　　2、在教學中，幫助學生理解思想內容，引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

　　3、教會學生有選擇地讀好課外書，拓展知識面并學會做好讀書記號。

　　三、教學措施

　　1、認真備好每節課教案，做到項目齊全，目標準確，重難點突出，教程設計科學合理。教法與學法有機相結合，板書規范，課后反思求真務實。

　　2、課堂上專心耕耘。面向全體，教學獨立，尊重學生，遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，運用各種形式，充分發表自己意見，培養學生的創造能力。

　　3、教師不僅要嚴格要求學生，也要嚴格要求自己，教師上課不能遲到、早退。對課后作業或其它練習中的疑難問題，教師要心中有數，或自己要先做，或與同年紀的教師一起商討，決不能敷衍了事，馬馬乎乎。

　　4、講課充分利用教具，電化教學等手段，使學生在愉快的氣氛中學到知識。

　　5、發動學生及家長多為學生做智力投資，學生可以互換閱讀書籍，在學習過程正辦理借書證等方式豐富學生知識，開拓視野，同時也豐富學生的的課外生活。

　　五年級語文教學工作計劃二

　　一、學情分析

　　小學語文五年級上冊期考試成績統計表

　　二、質量目標

　　繼續堅持以課堂教學改革年為契機，加強校本教研，深化新課程改革。教學中堅持以生為本的教育教學原則，努力構建和諧育人環境，力求本學期五年級語文教學質量穩中有升，學生合格率、優良率達到100%

　　三、指導思想

　　堅持以素質教育為載體，堅持科學發展觀，加強校本教研，積極推進新課程改革，構建和諧的教育教學環境;牢固樹立德育為首，育人為本，質量至上的教育教學觀，努力構建民主、平等、和諧的新型師生關系，努力培養學生的創新能力和創造精神。

　　四、五年級語文下冊教學要求

　　1、教材分析

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共分八組：第一組是“走進西部”，第二組是“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言藝術的這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，(我們稱之為”小綜合)。第二次是在“走理信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教學結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“在綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀課文和略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每篇課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，由會寫的字組成;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其它部分中出現的生字一律不注音。為了便于識字，課文中出現的生字注本音，一些語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

　　2、教材的主要特點

　　⑴ 加強目標意識，全面準確地落實語文學習目標。在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同文章的閱讀。在閱讀方法方面，教材在繼續加強精讀和略能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。關于口語交際：情感態度目標：與人交流能尊重、理解對方。習慣培養：注意語言美，抵制不文明的語言。能力訓練：一是傾聽，二是表達。習作教學：內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

　　⑵ 教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。①教材內容富有時代性和人文內涵;②增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能;③拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告體裁編入教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　⑶ 專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。第一，從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。第二教材編排在繼承中發展。

　　⑷ 導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。①凸顯語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿每組教材的始終。②課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。③在單元之后的“回顧·拓展”中，設計“交流平臺”欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。

　　⑸順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。[口語交流]：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手的活動;童年趣事;勸說;講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網絡的問題展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。[習作] A、記實作文(共三次：第二組安排寫童年趣事;第四組安排寫一件令自己感動的事;第七組安排寫一個特點鮮明的人。)B、應用文(共三次：第一組寫信;第三組是寫發言稿;第六組綜合綜合性學習中，安排的習作內容是”利用信息，寫簡單的研究報告)。C、材料作文(第五組安排了縮寫訓練，要求不超過400字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》;第二組還安排了看圖作文)

　　⑹ 在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　3、教學目標及教學要求

　　⑴識字與寫字教學。本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此，教師在教學時要更加放手。相冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。

　　⑵閱讀教學。

　　①繼續加強閱讀基本功的訓練。朗讀：高年級的朗讀要求，不僅要做到正確流利，而且要做到有感情。默讀：高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。無論是精讀課文還是略讀課文，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據讀書的要求，采用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書目的明確，方法得當，并能體現出對課文學習逐步深入的層次性。

　　②發現語言規律，學習表達方法。第一，通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。第二，在課文中發現語言表達的方法。第三，在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

　　③把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實到實處。在教學過程中有兩點需要注意：A、體驗文本與個性化感悟的關系。B、把握內涵與語言文字訓練的關系。

　　④要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。

　　⑶口語交際教學。

　　第一，要激發興趣，引導學生交流的欲望。第二，要創設特定的情景。第三，要體現雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　⑷習作教學

　　第一，進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。第二，作文指導從內容入手，作文評講重在激勵。第三，觀察、思維、表達三種能力結合起來。第四，加強平時練筆的指導。

　　⑸綜合性學習

　　綜合性學習活動一：信息傳遞改變著人們的生活。

　　活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。

　　綜合性學習活動二：利用信息，寫簡單的研究報告。

　　引導學生通過學習教材中提出的四項活動建議，明確怎樣寫研究報告的方法：第一步：確定話題;第二步：獲取資料;第三步：分析材料，形成觀點;第四步，依照樣本，撰寫報告。

　　五、教學措施

　　為達到上述教學目標，在教學中我們將以下幾方面作出努力：

　　1、認真學習黨的十七會議精神，堅持科學發展觀，以素質教育為載體，積極參加課堂教學效益年活動，加強校本教研，積極推進新課程改革。在教學思想、教學方法上要做到與時俱進，開拓創新。不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效益。

　　2、堅持以人本的教育原則。牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育教學觀，努力構建民主、平等、和諧新型的師生關系。

　　3、認真學習《沙洋縣中小學教學教研常規管理規程(修訂稿)》，牢固樹立科研興教的思想。積極開展以“自我反思、同伴互助、專業引領”為主要內容的校本教研活動，以《沙洋縣中小學教學管理工作評價表》的目標要求規范自己的教學常規工作和校本教研教研工作。認真學習科學的教育理論，加強課題理論的研究與實踐，用科學的教育理論指導于教學實踐活動。

　　4、充分利用教材資源，加強教學資源的整合;積極學校現代媒體資源激發學生的求知欲，培養學生的創新精神和創造能力。

　　六、教學進度

　　五年級語文教學工作計劃三

　　1.教材的基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。

　　較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文(共2篇)。“語文園地”的名稱變為“回顧與拓展”。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。

　　2、教學重點：

　　扎實進行語言訓練。

　　落實各單元訓練重點。。

　　注意聽說讀寫能力的協調發展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。

　　落實每個單元要求掌握的生字詞語;持之以恒地積累與鞏固經典語言;讓可能讓每個孩子都能達到真實、具體的寫話目標;使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。