對(duì)社會(huì)主義道路的探索教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.本課的第一個(gè)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策

　　理由：新經(jīng)濟(jì)政策是列寧從俄國(guó)國(guó)情出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義的典范。它恢復(fù)了被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的國(guó)民經(jīng)濟(jì)，指明了建設(shè)社會(huì)主義的方向。它的實(shí)施具有重大意義。可通過(guò)與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的對(duì)比分析、提高學(xué)生認(rèn)知的辦法解決。

　　2.本課的另一個(gè)重點(diǎn)是蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。

　　理由：通過(guò)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，斯大林宣布在蘇聯(lián)建成了社會(huì)主義。它既保證了蘇聯(lián)國(guó)防、工業(yè)的強(qiáng)大，也為蘇聯(lián)社會(huì)以后的發(fā)展埋下了許多隱患。可由學(xué)生搜集原始史料與相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在前后對(duì)比中分析思考得出結(jié)論，借以解決此重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3.本課的難點(diǎn)是如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式。

　　理由：限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)中可以采用組織學(xué)生討論分析課文內(nèi)容與教師點(diǎn)撥分析相結(jié)合的方法，聯(lián)系蘇聯(lián)史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)主義的發(fā)展，必須對(duì)這種高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制進(jìn)行徹底改革。

　　三、教學(xué)策略

　　“自主探究—史料解讀—拓展提升”教學(xué)法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材主體內(nèi)容，教師補(bǔ)充相關(guān)的歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生從史料中解讀歷史，體現(xiàn)論從史出的原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到對(duì)教材主體內(nèi)容拓展提升的教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課：

　　教師：我們?cè)诘?課學(xué)習(xí)了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對(duì)帝國(guó)主義武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務(wù)是什么呢?

　　學(xué)生回答：要恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)。

　　教師：順勢(shì)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)新的情境，設(shè)置懸念、烘托氣氛、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　學(xué)習(xí)新課：

　　(一)新經(jīng)濟(jì)政策

　　教師：出示自主學(xué)習(xí)問(wèn)題提綱，并提出要求：自主學(xué)習(xí)教材P7第一自然段，回答下面三個(gè)問(wèn)題：

　　1.新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景是什么?

　　2.新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的時(shí)間及內(nèi)容分別是什么?

　　3.新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　學(xué)生：在教師出示的問(wèn)題引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)教材，解決問(wèn)題，班內(nèi)展示自主學(xué)習(xí)成果：

　　1.背景：蘇俄在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，進(jìn)入和平建設(shè)的時(shí)期。蘇維埃政權(quán)面臨的首要任務(wù)恢復(fù)被戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)重破壞了的經(jīng)濟(jì)，實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策。

　　2.時(shí)間：1921年;內(nèi)容：允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。

　　3.影響：促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師提出問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)教材主體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理與掌握。

　　【合作探究】

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師展示以下材料：

　　“我們計(jì)劃……用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法在一個(gè)小農(nóng)國(guó)家里按共產(chǎn)主義原則來(lái)調(diào)整國(guó)家的產(chǎn)品生產(chǎn)和分配。現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)明我們錯(cuò)了。”──列寧

　　請(qǐng)學(xué)生據(jù)此回答下列問(wèn)題：

　　“用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法”指的是什么政策?列寧又是怎樣糾正“錯(cuò)誤的”?這些措施是怎樣“調(diào)整國(guó)家的生產(chǎn)和分配”的?

　　學(xué)生據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析。小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，教師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上總結(jié)：

　　政策：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策

　　措施：1921年實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀和對(duì)信息的獲取能力。問(wèn)題的設(shè)置緊扣教材重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又鞏固了教材基礎(chǔ)知識(shí)。

　　(二)蘇聯(lián)成立

　　教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，通過(guò)教材P8《蘇聯(lián)各加盟共和國(guó)示意圖》強(qiáng)調(diào)、落實(shí)。

　　問(wèn)題：蘇聯(lián)成立于哪一年?最初加盟的國(guó)家有哪些?

　　學(xué)生結(jié)合教材地圖，回答展示：

　　蘇聯(lián)成立于1921年，加盟的共和國(guó)有俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭和白俄羅斯。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展示蘇聯(lián)地圖，讓學(xué)生了解這一歷史名詞，存在時(shí)間是1922～1991年。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的成立，加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)合作，推動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)防事業(yè)的發(fā)展。

　　教師過(guò)渡：1924年列寧逝世了，這對(duì)蘇聯(lián)，對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)都是不可估量的損失。列寧對(duì)蘇俄(蘇聯(lián))，對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所做的貢獻(xiàn)永垂史冊(cè)。列寧逝世以后，斯大林領(lǐng)導(dǎo)蘇聯(lián)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)行斗爭(zhēng)。

　　(三)蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

　　1.蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)

　　教師出示自主學(xué)習(xí)提綱：

　　(1)目的：

　　(2)成就：

　　①工業(yè)：

　　②農(nóng)業(yè)：

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P8第一段，填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)提綱。小組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥：

　　(1)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的目的是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化。

　　(2)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)在工業(yè)上的成就是先后實(shí)現(xiàn)第一、第二個(gè)五年計(jì)劃，由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó)，國(guó)防力量也大為加強(qiáng);在農(nóng)業(yè)上的成就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集體化。

　　(3)蘇聯(lián)兩個(gè)五年計(jì)劃重點(diǎn)發(fā)展的是重工業(yè)。

　　教師點(diǎn)撥后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P8小字部分及P9圖片，加深對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的認(rèn)識(shí)與理解，尤其是具體的數(shù)字形象地展現(xiàn)了蘇聯(lián)取得的輝煌的成就。

　　2.蘇聯(lián)社會(huì)主義的建成──斯大林模式形成

　　學(xué)生依據(jù)下列問(wèn)題自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示：

　　(1)蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的基礎(chǔ)是什么?

　　(2)蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的標(biāo)志是什么?

　　(3)斯大林模式的特點(diǎn)是什么?

　　教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥：

　　(1)蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。

　　(2)蘇聯(lián)社會(huì)主義建成的標(biāo)志是1936年通過(guò)新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家”。中國(guó)特色社會(huì)主義制度確立的標(biāo)志是1956年底三大改造完成。

　　(3)斯大林模式的特點(diǎn)是高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P9小字部分，進(jìn)一步理解高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，明確了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字與圖片，對(duì)教材主體內(nèi)容作了合理的補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)主體內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)。

　　3.評(píng)價(jià)斯大林模式

　　教師出示問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)斯大林模式?

　　方法點(diǎn)撥：評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物或歷史事件要用一分為二的方法，既要看到其積極性，又要發(fā)現(xiàn)其弊端。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)斯大林模式的積極性及弊端，交流、展示：

　　積極性：斯大林模式是在蘇聯(lián)外有帝國(guó)主義包圍，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的情況下形成的。在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)積極作用。

　　弊端：第一，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，使農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長(zhǎng)期處于落后狀態(tài);第二，片面強(qiáng)調(diào)產(chǎn)值和產(chǎn)量，造成了產(chǎn)品品種少、質(zhì)量差;第三，國(guó)家從農(nóng)民手中拿走的東西太多，嚴(yán)重?fù)p害了廣大農(nóng)民的利益，農(nóng)民沒(méi)有生產(chǎn)積極性，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量長(zhǎng)期停滯不前;第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展粗放，經(jīng)濟(jì)效益低下，大量消耗和浪費(fèi)了資源。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何事物都有兩面性，一切從實(shí)際出發(fā)，客觀的評(píng)價(jià)歷史事件的能力，即突破了難點(diǎn)，也提升了歷史思維。

　　【合作探究】

　　教師出示材料及問(wèn)題：

　　社會(huì)主義究竟是個(gè)什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒(méi)有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好，搞了個(gè)新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來(lái)蘇聯(lián)的模式僵化了。──鄧小平

　　問(wèn)題：鄧小平為什么評(píng)價(jià)說(shuō)“列寧的思路比較好”?“后來(lái)蘇聯(lián)的模式僵化了”中的模式指的是哪一模式?為什么說(shuō)“蘇聯(lián)的模式僵化了”?

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀材料及思考問(wèn)題，形成自己的看法。小組內(nèi)交流自己的看法，相互補(bǔ)充，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教師據(jù)學(xué)生展示情況，點(diǎn)撥：

　　(1)原因：新經(jīng)濟(jì)政策使蘇俄的經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展。

　　(2)模式：斯大林模式。

　　(3)原因：高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制存在嚴(yán)重的弊端，使蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，難以長(zhǎng)足發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置這一討論題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)歷史問(wèn)題，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲?(找2～3名學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，談自己本節(jié)課的收獲)

　　【設(shè)計(jì)意圖】一方面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況，同時(shí)在講述的過(guò)程中促使情感升華，進(jìn)一步突破本課的難點(diǎn)。

　　五、拓展提升

　　思考討論：斯大林模式的實(shí)施，對(duì)我們進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)有何啟示?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)問(wèn)，既能聯(lián)系八年級(jí)所學(xué)新中國(guó)歷史知識(shí)，又能結(jié)合政治課知識(shí);既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可謂一舉多得，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　對(duì)社會(huì)主義道路的探索教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1.知識(shí)與能力

　　了解和掌握1921年開(kāi)始實(shí)行的新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計(jì)劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)新憲法的通過(guò)和斯大林模式的確立。使學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有開(kāi)創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性。并總結(jié)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，具有的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的能力對(duì)歷史事件進(jìn)行思考、對(duì)比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問(wèn)題的能力，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到所要求的知識(shí)與能力目標(biāo)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　①通過(guò)介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是蘇俄當(dāng)時(shí)具體國(guó)情的需要，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

　　②通過(guò)介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)取得的成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

　　③通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義的探索過(guò)程的了解，結(jié)合中國(guó)歷史部分中所學(xué)習(xí)的新中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操

　　通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的制定，使學(xué)生明確本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求，能對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、歸納，形成自己的觀點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到能夠分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：① 新經(jīng)濟(jì)政策。② 蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

　　難點(diǎn)：對(duì)斯大林模式的評(píng)價(jià)。

　　本節(jié)主要講述蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索，而新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施和社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)是探索的一大成功所在。我把這兩個(gè)方面作為教學(xué)的重點(diǎn)，斯大林模式及其弊端學(xué)生不難理解，但怎樣對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，是需要師生共同探討的問(wèn)題，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】 以自學(xué)為主，輔以講述法和課堂討論。

　　采用這種教學(xué)方法，能夠體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。

　　【教學(xué)過(guò)程】(教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行知識(shí)梳理，將各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)填寫(xiě)完整)

　　(導(dǎo)入新課)提問(wèn)：我們?cè)诘?課學(xué)習(xí)了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對(duì)帝國(guó)主義武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務(wù)是什么呢?(學(xué)生回答略)要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，怎樣發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以什么方式建設(shè)社會(huì)主義呢?則是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題)

　　一、列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

　　1.實(shí)施的背景 蘇俄在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，進(jìn)入和平建設(shè)的時(shí)期，以前的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已不適應(yīng)新的情況，(學(xué)生閱讀列寧的引言，師分析)。因此蘇維埃政權(quán)面臨的首要任務(wù)是恢復(fù)被戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)重破壞了的經(jīng)濟(jì)，實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策。(學(xué)生閱讀課本，完成知識(shí)結(jié)構(gòu))

　　新經(jīng)濟(jì)政策： 年蘇俄開(kāi)始實(shí)施。允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展 ，促進(jìn)國(guó)民積極的恢復(fù)和發(fā)展。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生記憶新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的時(shí)間、內(nèi)容和作用。

　　如果說(shuō)新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施是布爾什維克黨在建設(shè)社會(huì)主義道路上在經(jīng)濟(jì)上采取的第一個(gè)重大舉措，那么蘇聯(lián)的成立則是黨在政治上采取的第一個(gè)重大舉措。(過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié))

　　二、蘇聯(lián)的成立

　　年底，蘇聯(lián)建立，當(dāng)時(shí)加入蘇聯(lián)的有 、 、 、和 ，后來(lái)蘇聯(lián)擴(kuò)大到 個(gè)加盟共和國(guó)(學(xué)生看課本完成知識(shí)結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學(xué)生看課本P8《蘇聯(lián)各加盟共和國(guó)示意圖》了解各加盟共和國(guó)的位置，并記憶蘇聯(lián)的標(biāo)志)

　　1924年列寧逝世了，這對(duì)蘇聯(lián)，對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)都是不可估量的損失。列寧對(duì)蘇俄(蘇聯(lián))，對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所做的貢獻(xiàn)永垂史冊(cè)。列寧逝世以后，斯大林領(lǐng)導(dǎo)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)行斗爭(zhēng)。

　　三、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

　　蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化是在全國(guó)實(shí)行五年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方式，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的

　　工業(yè)和農(nóng)業(yè)集體化建設(shè)：

　　① 1928—1937 年蘇聯(lián)先后完成了第一、第二個(gè)五年計(jì)劃，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)。

　　② 蘇聯(lián)由傳統(tǒng)的 變成強(qiáng)盛的

　　③ 農(nóng)業(yè)集體化：加速了蘇聯(lián)工業(yè)化步伐

　　(學(xué)生閱讀小字，結(jié)合課本插圖，了解五年計(jì)劃的成就和農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)的實(shí)施)

　　(教師指導(dǎo)說(shuō)明在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化建設(shè)具有開(kāi)創(chuàng)性，提高了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。回想中國(guó)歷史所講仿照蘇聯(lián)進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)，不難理解這部分內(nèi)容。)

　　四、斯大林模式的建立

　　1.高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制(斯大林模式)

　　1936年憲法：

　　① 基礎(chǔ)：全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義 和 。

　　② 內(nèi)容:宣布蘇聯(lián)是“ ”

　　③ 影響:標(biāo)志著蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成，這一體制也被稱(chēng)為“ ”

　　讓學(xué)生看書(shū)，了解斯大林模式在經(jīng)濟(jì)和政治方面的特點(diǎn)(10頁(yè)小字)，同時(shí)表現(xiàn)出它的弊端。

　　2.斯大林模式的弊端

　　斯大林模式是在蘇聯(lián)外有帝國(guó)主義包圍，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的情況下形成的。他在一定歷史階段曾發(fā)揮過(guò)積極的作用。但也存在著嚴(yán)重的弊端：

　　①優(yōu)發(fā)展重工業(yè) ，使 和 長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)

　　②片面強(qiáng)調(diào) 和 ，造成了 、 ;

　　③國(guó)家從農(nóng)民手中拿走的東西 ，嚴(yán)重?fù)p害了 的利益，農(nóng)民沒(méi)有 ，農(nóng)業(yè)生產(chǎn) ;

　　④ 粗放， 低下，大量消耗和浪費(fèi)了 。

　　【小組討論】1、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)在哪些地方體現(xiàn)了道路的開(kāi)創(chuàng)性、艱巨性和復(fù)雜性、曲折性?

　　2、斯大林模式的實(shí)施，對(duì)我們進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)有何啟示?

　　設(shè)立這一討論題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)歷史問(wèn)題，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　【課堂小結(jié)】這節(jié)課你有什么收獲?( 讓2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。)

　　這樣一疑問(wèn)的方式學(xué)生更能接受，從而總結(jié)出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【學(xué)生記憶】(5—8分鐘)學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　看了“對(duì)社會(huì)主義道路的探索教學(xué)設(shè)計(jì)”