竇桂梅課堂評價

　　意義值，即學(xué)生個體獲得了什么?讓學(xué)生受到心靈感悟等。

　　另外就是學(xué)校最近提倡的“x”課程中的的質(zhì)疑合作的有效性等。

　　“激情不老、讀書一生、寧靜致遠(yuǎn)、以學(xué)促思、慎獨養(yǎng)身、伸展個性、愛在細(xì)節(jié)、海納百川、合作同進(jìn)、海星角色”，竇老師的教誨將伴著我的夢一路前行，做一個有理想的逐夢人。分享：

　　特級教師竇桂梅的課堂即時評價語言

　　回味竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心獨運的設(shè)計，恣肆汪洋的廣博，鞭辟入里的深邃，還有那充滿張力的激情;更折服她駕馭課堂的能力。她竟然能在事先沒和學(xué)生接觸的情況下，捕捉課堂的點滴契機(jī)給予學(xué)生中肯、富有激情的評價，猶如一團(tuán)烈火迅速點燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把整個課堂燒得沸水滾滾，把課上得那么馳騁瀟灑，激情動人。

　　師(使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩)：“你怎么這么會讀書呢?看你把晏子的心理活動都讀出來了。”

　　師：“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起!”

　　師(笑得很燦爛)：“我看到你們臉上的這種燦爛的笑了!”

　　師(翹起拇指)：真是太精彩了。第一個掌聲送給你，是因為你讀人家的文章，讀人家的語言，能把別人的語言變成自己的語言，這就是一個運用語言的過程。第二個掌聲送給你，是因為你剛才長篇大論，說晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

　　師：這是句典故，孩子們快快背進(jìn)腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話，這句話可大有說法。快快背一下。

　　師(語調(diào)越來越高)：其實我走了好幾桌，我都能聽見同學(xué)們的讀書聲和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會讀書啊，誰來談?wù)劊胝f哪就哪，兩位同學(xué)想說了，三名、四名、五名!越來越多了!好!請你來說說!

　　師(頻頻點頭)：可以。你們認(rèn)為呢?真不錯，特別是哪一句讀得好?

　　師(握學(xué)生的手)：我非常想和你較量一下。

　　師：如果我是你，我一定說：謝謝你的指導(dǎo)。

　　師：是我聽錯了，還是——，我覺得這里應(yīng)該——

　　師：音色也好，讀得也順，這幾個字音應(yīng)該——，不信你自己再讀，一定會更好。

　　師(有力量的撫摸)：你看，你的朗讀、你的認(rèn)識讓我們感受到這么多的快樂。

　　師(摸學(xué)生的頭)：孩子，你再面不改色地讀——，謝謝你的發(fā)現(xiàn)。

　　師(夸張地拍拍某生的肩)：宴子什么也沒改，他的秉性，他的瀟灑、自信。雖然我很矮，我很小，但我的氣質(zhì)不凡。

　　師：掌聲!你苦笑一下啊!

　　師生：哈哈哈哈哈。

　　師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來!還有怎么笑?

　　師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時髦詞那叫笑傲——(江湖)

　　師：那叫智慧。哎!就是這故意地笑一笑，如同學(xué)們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然這樣倜儻，有魅力!

　　師：謝謝親愛的同學(xué)們，你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的文化，從笑聲中，就是超越了晏子這種自身的……這種脾氣、性格，笑聲之外的這種骨氣。讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩!

　　竇老師就這樣，一點點激發(fā)學(xué)生的信心，一點點點燃學(xué)生的激情，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，學(xué)生萌發(fā)出智慧之花，洞開了思維的空間。正如她所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學(xué)生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，很爽，很舒服。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫

看了竇桂梅課堂評價還看：

1.如何評價竇桂梅的課堂

2.竇桂梅的主題閱讀課堂特點分析

3.竇桂梅課堂實錄觀后感范文

4.竇桂梅的閱讀課堂讀后感

5.竇桂梅課堂實錄觀后感范文(2)