高中語文人教版必修五月考試題
高中語文人教版必修五月考試題
A 愀然(qiǎo) 伶俜(pìng) 眼眶(kuāng) 庇佑(bì )
B 給養(jǐ) 結束(shù) 脈脈(mò) 偌大(ruò)
C吐哺(bǔ) 垝垣(guǐ) 禊事(qì) 剽悍(piāo)
D 咎由自取(jiū) 星宿(xiù) 靚妝(jìng) 逡巡(qūn)
2、下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是( )
A啜泣 禮上往來 伶牙俐齒 一張一馳
B提綱 座落 食不果腹 搬師回朝
C再接再厲 委屈求全 蛛絲馬跡 惹事生非
D貽笑大方 和顏悅色 貌合神離 嬌生慣養
3、下面成語使用正確的一項是( )
A.也許是因為詩人在這首詩里所采用的意向十分豐富多彩，因此也多少顯得有些駁雜，所以給讀者一會兒上、一會兒下的感覺，缺少一條比較鮮明的抒情主線。
B.法庭認為，張曉華因正當防衛而致歹徒喪命，實屬情有可原，罪不容誅。
C.憨豆先生的這篇文章議論入木三分，結構別出心裁，文字如行云流水，我等只能望塵莫及。
D.貪官要牢記“小不忍則亂大謀”的教訓，一時忍不住貪心，收取了別人的賄賂，最終是要東窗事發的。
4、下列各句中，沒有語病的一句是( )
A作為一位杰出的哲學家和思想家，孔子一生積極求索，他奮斗的一生是“知其不可為而為之”這句格言的真實寫照。
B一位農民向國家文物部門獻出了一枚祖傳的大顆珍珠，具有極高的觀賞、保存價值。
C這是“名模”副局長李剛攝于2009年11月的照片。
D中方對日本政府允許臺灣“陸軍司令”胡鎮埔訪日這一公然違反中日三個政治文件有關原則和相關承諾的行徑提出強烈抗議。
5、下列句子排列順序最恰當的一項是( )
①一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發展的機會。
②與此同時，文化領域卻有全然不同的景觀。
③問題是怎樣產生的呢?
④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會經濟生活帶來無限生機。
⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。
⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。
A.④②①⑤③⑥ B.④③⑤①②⑥
c.③①⑤④②⑥ D.⑥⑤①②③④
6、下列關于各項中，關于《家》的表述，不正確的一項是( )
A覺慧因為在報紙上發表激進的言論被高老太爺發現了，所以被軟禁在家里，不得外出。
B五四運動爆發，報章上的先進理論，重新激起了覺新青春的熱情。
C《家》是屬于巴金小說“激流三部曲”中的其中之一。
D覺新暗中幫助覺明逃婚，幫助覺慧離家出走等行為，說明他是一個“有雙重人格的人”，他雖然自己的事逆來順受，但也是一個對善惡是非有著清楚界限的人。
二、閱讀下面的文字，完成7—9題。(9分，每小題3分)
感冒有“流行性”和“普通性”之分。前者十年左右暴發一次，來勢兇猛，起步急驟，傳播迅速，常殃及數國甚至數十國;后者起步較緩，傳播多局限于某個范圍、某個地區，但經常發生。兩種感冒均由病毒引起，系呼吸道傳染性疾病，臨床癥狀基本相似。但流行性感冒患者的病情往往很嚴重，有的會導致死亡。兩種感冒都會被反復傳染，有時讓人防不勝防。
呼吸道是個開放性器官。從嬰兒落地始，呼吸道始終與外界相通，病菌可乘“氣”而入造成感染。在呼吸道感染的病原之中90%是病毒，而在目前發現的160余種病毒中，最重要的是流感病毒。流感病毒侵入細胞后并非暢行無阻。一旦有病毒侵擾，免疫系統即作出反應，迅速產生抗體;細胞、干擾素等物質會“中和”病毒使之喪失進入細胞的能力;或將已有病毒寄居的細胞溶解，防其繁衍;或封鎖細胞表面，使其無法侵入縫隙。在此情況下，有的病毒借咳嗽、噴嚏溜出體外，有的被吞噬細胞吃掉。免疫系統的“識別”和“記憶”能力也很強大。凡與之相遇過的病毒均被其牢記，日后一來即被其識破并殲滅。但流感病毒善于改頭換面，目前已發現的流感病毒甲、乙、丙三個“型”之中，以甲型最為善變。整個變異過程需要3年準備、8年積累，10年左右方能完成。一旦完成變異即為一新“亞型”，其形態與原型截然不同。這種面目一新的病毒侵入人體時，免疫系統過去的免疫物質失去了作用，約一周后才能組成新的免疫物質與新亞型病毒對抗，這就使病毒有足夠時間進入細胞繁衍。流感病毒就是這樣才得以橫行于世。
普通感冒是由鼻病毒、副流感病毒、腺病毒、埃可病毒、冠狀病毒、呼腸孤病毒等多種病毒引起的呼吸道感染，又稱“傷風”。由于病毒群中分種，種中分型，多群、多種、多型組成龐雜的病毒團伙，你出我進鬧事于呼吸道，引起相似癥狀，貌似一種病毒反復感染，實則多種病毒輪番侵襲。有些病毒長期棲息于鼻咽部位形成“基地”，坐以待時。一旦人體大汗著雨、風襲受涼、疲勞過度、貪杯誤飲之時，即乘機擴散，引起感冒。若有“新鮮毒種”侵入，即迅速傳播，引起有限范圍內的流行。人們誤稱為“流感”，其實仍屬普通感冒。傷風感冒人人敏感，學齡前兒童尤然。慢性咽炎、鼻炎、氣管炎、肺氣腫、支氣管哮喘等病人更易受病毒侵犯。一旦染病，不僅病情較重，且使舊病惡化。
咳嗽、噴嚏是病毒擴散的基本方式。一個有力的噴嚏噴出的微細霧粒，直接射程可達6米之遠，所及范圍可達20立方米的空間。因此，患者應盡量縮小其波及范圍。目前，打預防針的效果很不理想，其主要原因是病毒型別眾多，且極善變，針劑難有較強的針對性。因此，提高機體抵抗力是預防感冒的關鍵，即所謂“正氣內存，邪不可干”。冬春氣候干冷多風，呼吸道黏膜分泌減少而易干燥受損，抵抗力明顯降低，是傷風感冒的“旺季”。堅持鍛煉，生活規律，調理起居尤為重要。
(選自《知識就是力量》2009年第7期，有刪節)
7.下列有關“感冒”的解說完全正確的一項是
A.感冒分流行感冒和普通感冒，二者均由病毒引起，臨床癥狀基本相似，系呼吸道傳染性疾病，有反復發作的特點。
B.流行感冒由流感病毒引起，來勢兇猛，傳播迅速，波及范圍廣，患者病情很嚴重，甚至導致死亡。
C.普通感冒又稱“傷風”，由多種病毒引起。病毒情況復雜，常趁人體免疫力下降之時，乘隙而入，引發感冒。
D.感冒易發難防，人人敏感，學齡前兒童尤然。冬春氣候干冷多風，是流行性感冒的“旺季”。
8.下列對“流感病毒”和“免疫系統”的解說不正 確的一項是
A.流感病毒侵入人體后，免疫系統會迅即啟動保護機制，采取“中和”、溶解和封鎖的方法對病毒予以殺滅。
B.免疫系統具有“識別”和“記憶”功能，凡與之相遇過的病毒均被其牢記，日后一來即被其識破并殲滅。
C.流感病毒突破免疫系統的防護得以繁衍擴散靠的是變異，整個變異過程需十年左右方能完成。
D.面對新“亞型”病毒的侵入，免疫系統需要時間組成新的免疫物質與之對抗，這使病毒有足夠時間進入細胞繁衍，橫行于世。
9.根據原文提供的信息，理解不正確的一項是
A.病毒型別種多，且極善變，針劑難有較強的針對性，目前打預防針的效果很不理想。
B.預防感冒，提高機體抵抗力是關鍵。堅持鍛煉，生活規律，調理起居尤為重要。
C.咳嗽、噴嚏是病毒擴散的基本方式，應采取有效的預防措施，盡量縮小其波及范圍。
D.慢性咽炎、鼻炎、氣管炎、肺氣腫、支氣管哮喘病人日漸增多，他們更易受病毒侵犯。
三.閱讀下面的文言文，完成10～12題。
勸 學
先王之教，莫榮于孝，莫顯于忠。忠孝，人君人親之所甚欲也;顯榮，人子人臣之所甚愿也。然而人君人親不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理義。不知理義，生于不學。
學者師達而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。
故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生于得圣人。圣人生于疾學。不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。
疾學在于尊師，師尊則言信矣，道論矣。故往教者不化，召師者不化;自卑者不聽，卑師者不聽。師操不化不聽之術，而以強教之，欲道之行、身之尊也，不亦遠乎?學者處不化不聽之勢而以自行，欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。
凡說者兌之也①非說之也今世之說者多弗能兌而反說之夫弗能兌而反說是拯溺而硾之以石也是救病而飲之以堇②也，使世益亂、不肖主重惑者，從此生矣。
故為師之務，在于勝(同“循”)理，在于行義。理勝義立則位尊矣，王公大人弗敢驕也，上至于天子，朝之而不慚。凡遇合③也，合不可必。遺理釋義，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦難乎?故師必勝理行義然后尊。
曾子曰：“君子行于道路，其有父者可知也，其有師者可知也。夫無父而無師者，余若夫何哉!”此言事師之猶事父也。曾點使曾參，過期而不至，人皆見曾點曰：“無乃畏邪?”曾點曰：“彼雖畏，我存，夫安敢畏?”孔子畏于匡，顏淵后，孔子曰：“吾以汝為死矣。”顏淵曰：“子在，回何敢死?”顏回之于孔子也，猶曾參之事父也。古之賢者，其尊師若此，故師盡智竭道以教。
(選自《呂氏春秋·孟夏紀第四》)
[注]①說：說教。兌：悅。②堇：毒草，根有劇毒。③遇合：師徒相遇而和洽。
10.對下列語句加點詞語的解釋，不正確的一項是 ( )
A.不肖主重惑者 肖：賢達
B.王公大人弗敢驕也 驕：怠慢
C.遺理釋義，以要不可必 釋：丟棄、拋棄
D.夫安敢畏 畏：害怕、畏懼
11.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是 ( )
A.莫榮于孝，莫顯于忠 冰，水為之，而寒于水。
B.故師之教也，不爭輕重尊卑貧富 臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。
C.是懷腐而欲香也 君子博學而日參省乎己
D.此言事師之猶事父也 雷霆乍驚，宮車過也。
12.下列用“/”給文中畫波浪線的部分斷句，正確的一項是 ( )
A.凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者多/弗能兌/而反說之/夫弗能兌/而反說/是拯溺而硾之/以石也是救病/而飲之以堇也/
B.凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者/多弗能兌/而反說之/夫弗能兌而反說/是拯溺而硾之/以石也是救病/而飲之以堇也/
C.凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者/多弗能兌/而反說之/夫弗能兌而反說/是拯溺而硾之以石也/是救病而飲之以堇也/
D.凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者多/弗能兌/而反說之/夫弗能兌/而反說/是拯溺而硾之以石也/是救病而飲之以堇也/
第‖卷(共114分)
13.把文言文閱讀材料中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。(12分)
(1)尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。(4分)
(2)圣人生于疾學。不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。(4分)
(3)古之賢者，其尊師若此，故師盡智竭道以教。(4分)
14.閱讀下面這首詩，然后回答問題。(8分)
舟中二首(其一)①
陳師道
惡風橫江江卷浪，黃流湍猛風用壯②。
疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上。
岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。
少年行路今頭白，不盡還家去國情。
[注]①宋哲宗紹圣元年(1094)，作者因黨爭之禍受牽連被罷職。這首詩作于離任途中。②風用壯，表示風力壯猛。
(1).第三、四句運用了哪些修辭方法?請作簡要賞析。(4分)
(2).這首詩表現出作者怎樣的復雜情感?請簡要分析。(4分)
15古詩文默寫填空。(5題限選4題 8分 )
(1)不見復關， 。既見復關， 。(《詩經•氓》)
(2) ， 。周公吐哺，天下歸心。(曹操《短歌行》)
(3)戶庭無塵雜， 。 ，復得返自然。(《歸園田居》)
(4)其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴， ， 。(蘇軾《赤壁賦》)
(5) ， ，天下可運于掌。(《孟子》)
五、(21分)
閱讀下面的文字，完成16—19題。
苦 夏
馮驥才
①這一日，終于撂下扇子。來自天上干燥清爽的風，忽吹得我衣袂飛舉，并從袖口和褲管鉆進來，把周身滑溜溜地撫摸。我驚訝地看著陽光下依舊奪目的風景，不明白數日前那個酷烈非常的夏天突然到哪里去了。
②四季是來自于宇宙最大的拍節。在每一個拍節里，大地的景觀便全然變換與更新。四季還賦地球以詩，故而悟性極強的中國人，在四言絕句中確立的法則是：起、承、轉、合。這四個字恰恰就是四季的本質。起始如春，承續似夏，轉變若秋，合攏為冬。合在一起，不正是地球生命完整的一輪?為此，天地間一切生命全都依從著這一拍節，無論是歲歲枯榮生死的花草百蟲，還是長命百歲的漫漫人生。然而在這生命的四季里，最壯美和最熱烈的不是這長長的夏么?
③女人們孩提時的記憶散布在四季，男人們的童年往事大多是在夏天里。這由于我們兒時的伴侶總是各種各樣的昆蟲。蜻蜓、天牛、螞蚱、螳螂、蝴蝶、蟬、螞蟻、蚯蚓，此外還有青蛙和魚兒，它們都是夏日生活的主角，每種昆蟲都給我們帶來無窮的快樂。甚至我對家人和朋友們記憶最深刻的細節，也都與昆蟲有關。比如妹妹一見到壁虎就發出一種特別恐怖的尖叫;比如鄰家那個斜眼的男孩子專門殘害蜻蜓;比如同班一個最好看的女生頭上花形的發卡，總招蝴蝶落在上邊;再比如，父親睡在鋪了涼席的地板上，夜里翻身居然壓死了一只蝎子。這不可思議的事使我感到父親的無比強大。后來父親挨斗，挨整，寫檢查;我勸慰和寬解他，怕他自殺，替他寫檢查——那是我最初寫作的內容之一。這時候父親那種強大感便不復存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都發生了變化。
④在快樂的童年里，根本不會感到蒸籠般夏天的難耐與難熬。惟有在此后艱難的人生里，才體會到苦夏的滋味。快樂把時光縮短，苦難把歲月拉長，一如這長長的仿佛沒有盡頭的苦夏。但我至今不喜歡談自己往日的苦楚與磨礪。相反，我卻從中領悟到“苦”字的分量。苦，原是生活中的蜜。人生的一切收獲都壓在沉甸甸的苦字的下邊。然而一半的苦字下邊又是一無所有。你用盡平生的力氣，最終所荻與初始的愿望竟然去之千里。你該怎么想?
⑤于是我懂得了這苦夏——它不是無盡頭的暑熱的折磨，而是我們頂著毒日頭默默又堅忍的苦斗的本身。人生的力量全是對手給的，那就是要把對手的壓力吸入自己的骨頭里。強者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中，才會感到自己屬于強者。也許為此，我的寫作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而愜意的秋天里開花結果?我卻每每進入炎熱的夏季，反而寫作力加倍地旺盛。我想，這一定是那些沉重的人生的苦夏，鍛造出我這個反常的性格習慣。我太熟悉那種寫作久了，汗濕的胳膊粘在書桌玻璃上的美妙無比的感覺了。
⑥在維瓦爾第的《四季》中，我常常只聽“夏”的一章。它使我激動，勝過春之勃發、秋之燦爛、冬之靜穆。友人說“夏”的一章，極盡華麗之美。我說我從中感受到的，卻是夏的苦澀與艱辛，甚至還有一點兒悲壯。友人說，我在這音樂情境里已經放進去太多自己的故
事，我點點頭，并告訴他我的音樂體驗。音樂的最高境界是超越聽覺;不只是它給你，更是你給它。
⑦年年夏日，我都會這樣體驗一次夏的意義，從而激情進發，心境昂然。一手撐著滾燙的酷暑，一手寫下許多文字來。今年我還發現，這伏夏不是被風吹去的，更不是給我們的扇子轟走的，夏天是被它自己融化掉的。因為，夏天的最后一刻，總是它酷熱的極致。我明白了，它是耗盡自己的一切，才顯示出夏的無邊的威力。生命的快樂是能量淋漓盡致地發揮。但誰能像它這樣，用一種自焚的形式，創造出這火一樣輝煌的頂點?于是，我充滿了夏之崇拜!遼闊的秋，悠長的冬，遙遠的春，我要一連跨過，再一次邂逅你，我精神的無上境界——苦夏!
16.聯系全文看，題目“苦夏”包含哪幾層意思?(6分)
答：
17.解釋下列兩句話在文中的含意。(4分)
(1)只有在匪夷所思的承受中，才會感到自己屬于強者。
答：
(2)音樂的最高境界是超越聽覺;不只是它給你，更是你給它。
答：
18.第③段寫童年夏天的樂趣，在文中有什么作用?(5分)
答：
19.文章最后一段。作者采用哪些修辭方法來寫苦夏?表達了什么樣的思想感情?請簡要
分析。(6分)
答：
六、(15分)
20. 請在“暴雨、青瓦、水花、線條、綠色、音樂”這六個詞中任選三個詞，寫一段景物描寫的的文字。
要求：描寫形象生動富有文采，至少運用一種修辭手法(比喻、擬人)，不少于200字，并在所寫文段選用的三個詞劃上橫線。
七、(50分)
21.閱讀下面的材料，按要求作文
《孟子》“曰：獨樂樂，與人樂樂，孰樂?曰：不若與人。曰：與少樂樂，與眾樂樂，孰樂?曰：不若與眾。”
請根據你對“孟子的快樂觀”的理解并以此為話題，自擬題目，寫一篇記敘文或議論文，不少于700字。(要求在所擬題目后標明文體，未標明扣2分)