一、高考歷史選擇題技巧

　　A.歐共體在許多經濟領域趕上或超過美國

　　B.西歐日本開始力求擺脫美國的控制

　　C.美國喪失資本主義世界強國地位

　　D.資本主義世界形成美、日、歐共體三足鼎立局面

　　【解析】從題干中的“答題項”——“不正確的是”，可以判斷本題屬于逆向型選擇題(題干中有表示否定或限制的提示詞如“錯誤的、不包括、無關的、不屬于”等即可判定該題為逆向型選擇題。)

　　本題旨在考查考生對歷史概念的理解能力。通過仔細審題，很容易發現C項與題干中的表述是互相矛盾的。題干中明確表明了“美國的資本主義世界霸主地位動搖”，而C項中是“喪失資本主義世界強國地位”，顯然“動搖”與“喪失”互相矛盾。

　　由于歐、日經濟的發展，經濟實力的增強，在外交上也開始要求獨立，這樣就形成了三足鼎立的局面。雖然美國的經濟實力相對下降，但它仍然是世界上經濟實力最強、軍事力量最強、影響力最大的國家，所以不能認為它已經喪失了世界強國的地位。故本題的正確選項是C項。

　　(二)抓“題干”

　　抓“題干”，就是要明確“答題項”(答案包含的項目)、“主干語”(選項論述的對象)和“限定語”(限定回答的內容)各是什么。

　　我們可以從“答題項”中把握題目所屬的基本類型及命題人考查的目的;從“主干語”中把握題目所考查的內容及要求;從“限定語”中明確題目所限定的時空范圍或特點。

　　【例2】英屬北美13個殖民地的抗英斗爭，到18世紀末轉變為聯合一致的美國獨立戰爭，出現這一轉變主要是由于

　　A.英國壓迫加劇，北美人民反英意識增強

　　B.北部幾個殖民地資本主義經濟發展迅速

　　C.各殖民地之間初步形成了統一的市場

　　D.統一的美利堅民族開始形成

　　【解析】題干中的“答題項”是原因(“由于”)，“主干語”是“轉變”(從分散的抗英斗爭→聯合一致的獨立戰爭)、“限定語”有時間(18世紀末)、地點(北美)、特點(從分散到聯合)。

　　從“答題項”可知，本題旨在考查考生對北美抗英斗爭從分散到聯合的原因的理解;從“主干語”可知，本題還要求從民族獨立的角度鑒別主次。

　　結合所學知識可知，四個選項都是原因，但“主要”一詞暗示了要從中找出一個最主要的原因。

　　我們又知道，美利堅民族要獨立和發展資本主義的愿望與英國殖民統治之間的矛盾，最終導致了戰爭的爆發，因此，“美利堅民族開始形成”才使各殖民地聯合起來，而“形成了統一的市場”(C項)只是民族形成的一個條件。D項能夠包含A、B、C三項的內容。故本題正確選項是D項。

　　(三)抓“選項”

　　通過比較四個選項，準確把握選項中內容之間的內在聯系和區別，進而明確選項與題干之間的關系。

　　【例3】19世紀末20世紀初，世界資本主義發展的根本特點是

　　A.資本主義處于高度發展時期

　　B.資本主義各國政治經濟發展不平衡

　　C.自由資本主義過渡到壟斷資本主義

　　D.大國間重新瓜分世界的斗爭愈演愈烈

　　【解析】從題干中的“答題項”——“根本特點”可知，本題旨在考查考生對19世紀末20世紀初世界資本主義根本特點的理解和把握程度。所謂“特點”，是指與同類事物或同一事物的不同發展階段相比較的不同點，既指內在性質，也指外在形式。“根本特點”一般從本質上揭示或反映這一不同點。

　　仔細推敲選項可以發現，四個選項都反映了這一時期資本主義發展的特征。其中A項反映的是發展速度，B、D兩項反映的是資本主義進入帝國主義階段后的兩種必然現象，但都不能反映這一時期資本主義的特點。只有C項從本質上揭示了這一時期資本主義的基本特征。本題的正確選項是C項。

　　(四)抓“觀點”

　　有些選擇題在題干中的“主干語”部分，滲透了歷史、辯證唯物主義觀點，如生產力觀點、經濟基礎與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾與次要矛盾觀點、現象與本質等等。我們在審題的時候要以這些理論為指導，進行推理、論證和分析。

　　【例4】1869年，《教會新報》的一篇文章寫道：“外國生產皆歸男醫接生，雖經此例，似不成規矩┅┅男歸男醫，女歸女醫，豈不至善也!”材料反映出當時的中國

　　A.雖已開放，但人們思想還比較保守

　　B.西方男女平等觀念逐漸深入人心

　　C.舊的風俗習慣受到西方民主思潮的沖擊

　　D.人們難以接受西方醫學知識

　　【解析】從題干中的“主干語”——“當時的中國”，再結合“限定語”1869年和“答題項”可知，本題以1869年中國人的接生觀念為切入點，要求對不同時期中國近代思想觀念發展的時代特征作出正確的理解和辨別。

　　人的思想觀念的現代化在某種意義上比物質文明的現代化更為重要，本題旨在通過相關現象深層次認識西方自然科學知識傳播過程中所遭遇的思想阻力。解題時，需要將選項與相關歷史時期的時代特征相聯系。故本題的正確選項是A項。

　　(五)抓“時空”

　　有些歷史選擇題還特別注重于考查歷史事物的時間、空間或特點，我們要根據題干中的“限定語”提取出隱含著的歷史信息，弄清歷史事物的橫向、縱向的歷史時空和階段特征，明確時空范圍和特點。

　　【例5】如圖所示是民國九年的一則報紙廣告。作為直接證據，它可以用于研究

　　A.馬克思主義的傳播

　　B.實業救國的思潮

　　C.工人階級的誕生

　　D.民族資本主義的產生

　　【解析】從題干中的“限定語”——“民國九年”，再結合“主干語”——圖片里的“人人必需之國貨”和“答題項”可知，試題要求在獲取材料中有關號召國人用國貨等信息的基礎上，找出與其有密切關聯的選項——實業救國思潮。以史料與研究對象的對應關系為考點，強調了對歷史知識的靈活運用以及證據意識的考查。“民國九年”的表述，則含有對民國紀年與公元紀年換算方法的考查。本題的正確選項是B項。

　　二、高考歷史主觀題答題規范

　　歷史主觀題是決定我們歷史成績的主要因素，因此在考試當中我們必須要予以高度的重視。在歷史主觀題做答過程當中我們要注意做到四大規范要求：

　　(一)讀題要規范

　　高考題注重“新材料、新情境、新問題”的創設和運用，特別是在卷面中呈現大量的材料，因此在做題過程當中我們要規范閱讀材料的程序，應當做到如下幾個方面：

　　1、讀引言(題引)

　　考試一般都采用專題式或者主題式命題方法，即一道題目都有一個中西和主題，體現命題者的立意和命題意圖。而體現命題意圖的直接呈現方式是題目的引言材料。

　　閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內容，因此閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。

　　【例1】自古以來，許多有作為的政治家都密切關注民生。建國以來黨和政府為解決民生問題做出了許多重大努力。

　　這道題以民生問題為立意，考查古今中外歷史上解決民生的相關問題，在做題的過程當中我們思考的方向應當朝向相關的民生內容。

　　2、讀材料正文

　　這是讀題的核心任務，一般要求閱讀材料在兩遍以上，在閱讀的過程當中要動筆圈劃關鍵詞、句，最大限度的提取材料信息。對有些材料我們要根據材料當中的“。”、“……”、“;”或根據材料內容劃分材料層次，并簡單概括材料個層次的中心。

　　3、讀材料出處

　　材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據材料出處的判斷，我們可以和教材的相關內容建立起相應的聯系，因此在以后的考試中要高度重視。

　　(二)審題要規范

　　在平時的考試當中，好多同學總是抱怨所答內容不能得分，仔細分析大家的卷子，會發現主要問題一是基礎知識薄弱或者表述不準確，二是對題目的規定性沒有很好的研究。

　　好多同學在答題過程當中，將大量的時間用于無效信息的書寫上，而沒有認真地審題，沒有認真地思考所要回答的內容，往往造成答了很多內容但得分有限的情況，因此在下筆答題之前，一定要對題目進行充分的研究，明確題目的要求。

　　只有在平時考試當中注意審題的規范要求，才能在高考中盡量減少失誤。審題要做到四大要求：

　　一般一個問題包括以下幾個方面的內容：

　　1、信息來源或者答案出處：

　　表述為：依據材料;依據所學知識;依據材料和所學知識;依據材料并結合所學知識分析。

　　2、答題要求：分析、概括、列舉、說明、比較等。

　　3、核心詞(答題語)：原因、影響、特點、措施等。

　　4、限定詞：時間、地點、答題范圍、答題角度等。

　　在大家平時考試當中，容易忽略的是第一和第四方面的審題要求，即容易忽視“答案來源的判定”和對限定詞的審讀與思考;

　　【例2】結合19世紀上半期英國的社會狀況，簡要分析這一經濟主張廣泛盛行的政治經濟根源。對這一問題大家容易忽視限定詞：

　　限定一：

　　時間：19世紀上半期;

　　限定二：

　　地點：英國(聯系19世紀上半期英國的相關歷史史實)

　　限定三：

　　答題角度：一是政治根源，二是經濟根源(如只從一個角度回答問題將至少失分一半以上)

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