語感是指人對語言最直接而整體的感受,是駕馭語言文字的一種能力,是在長期的語言實踐中所形成的一種心理能力。語感是主客體間相互作用的產物,在這個作用過程中,主體中預先存在的心理結構,是一個前提性條件。在小學語文教學中，漢語拼音教學占有十分重要的地位。 漢語拼音不是孤立進行的一項教學內容，它是幫助小學語文教學提高質量、提高學生識字、閱讀和寫作的有效工具。首先它可以幫助小學生識字和學習普通話。其次，識字是閱讀和寫作的基礎。此外，漢語拼音還有幫助寫作的功能。漢語拼音在小學語文教學中的作用是不容低估的，只要我們充分發揮出它的應有作用，那么小學生的識字量，閱讀和寫作能力都會有大幅度的提高。

　　漢語拼音在小學語文學習中的重要性

　　漢語拼音在小學語文教學中的作用是不容低估的。

　　首先它可以幫助小學生識字和學習普通話。漢字是音形義三位一體的，識字首先要求學生讀準字音，還要了解字義，認清字形。其中讀出字音最為重要。

　　兒童剛入學，識字并不多，而口頭語言的詞匯并不少，在入學之前已經有五六年的時間進行口語練習，從“爸、媽”到“光頭強、娃娃”等，已掌握了不少口語語匯。

　　但這些語匯并不成形，即不認識這些話(口語語匯)的書面的形式——漢字。而懂得了漢語拼音之后，小學生的識字速度就加快了，能把口語語匯和漢語拼音與漢字字形聯系起來，再了解字義，記住字形。這樣，一個漢字的教學過程就完成了，而漢字拼音幫助識字的工具性就顯示出來了。 用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內還是課外，學生能學而即用。有一名學生，放學回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學家探望。急中生智，寫了張字條：“媽媽,wo ban同xue zang小ling bing了，wo和ban長一qi去kan他，wo neng hui來wan dian。”家長看后，心里特別高興。老師也曾經受到過學生寫的信：“lao shi，ni的bing hao了嗎?wo們hen xiang你。”實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學生把自己想說的話寫下來，從而激發他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎。

　　其次，識字是閱讀和寫作的基礎。

　　兒童獨立閱讀的欲望是很強烈的。但是在識字不多的情況下，面對純漢字的讀物，他們讀不懂、讀不通，只能望書興嘆。有了拼音讀物后，情況就會大為改觀。兒童憑借漢語拼音，可以無障礙的閱讀適合他們閱讀水平的讀物，如故事、詩歌、寓言、童話等，他們能廣泛涉獵，因而閱讀興趣倍增，愈讀愈愛讀，愈讀內容也愈深。在閱讀中，他們獲取了許多課外知識，增長了見聞，活躍了思維，同時也養成了朗讀和默讀的習慣。兒童的早期閱讀對發展兒童智力，和培養兒童的高尚品格有著十分重要的作用。漢語拼音使兒童的早期閱讀成為現實。 而懂得漢語拼音，充分利用漢語拼音，就可以盡早地閱讀很多課外讀物，認識很多事物，掌握不少語匯，增長不少見識。雖然識字是為閱讀服務，但同時通過，又不斷鞏固識字。據來教育第一線的情況報告，小學生的識字有30-40%要回生，而解決這一問題的辦法，除了教學中要進行反熟之外，最重要的還必須通過閱讀來鞏固，閱讀量越多，鞏固量越大。這個鞏固的過程，漢語拼音就起到一個中介的作用。同時，還不斷認識新的教師沒有教過的生字。

　　此外，漢語拼音還有幫助寫作的功能。

　　利用漢語拼音幫助寫作，這并非新鮮事。以前，我們教師提倡了“拼音識字，提前讀寫”的教法，其中特別強調拼音幫助寫作這一點。為什么學生在課堂上能說出一口標準的普通話呢?其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音的聲母、韻母和調號。并且拼讀音節、句群的知識學生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學生能說出一口規范、標準、流利的普通話。但能說不能寫，現在農村的小學語文教學，許多地方沒有充分發揮這個優勢，提前讓學生進行寫作訓練，而是一直等到小學生有一定識字量才開始寫作。作文起步較晚，手法不熟練，詞匯量不大，作文水平很難跟上教堂要求。因為許多小學生在入學前后的一段時間里，有一定的口語表達能力，和一定量的口語語匯量，但寫作起來，只是會說不會寫。而不會寫的主要原因是識字量不足，想說出的意識，找不到字詞(語匯)表達，這就延誤了小學生口頭語言向書面語言發展的大好機會。因此利用漢語拼音這一工具，就可以盡早地發揮小學生的表達優勢，解決會說不會寫的現象。

　　漢語拼音包括23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節，但是，由于它們能按不同的規律進行排列組合，再加上各種不同聲調的變化，便形成了上千個不同音韻的音節，從而組成了豐富多彩、奇妙無比的語言世界。

　　有不少專家提出：語文即是語言。所以，在學習語文課本之前先安排漢語拼音的學習，既是語文學習的必要，也符合學生的認知發展規律，對引導學生自學語言文字打下了堅實的基礎。

　　當然學語言是為了用語言，因此要將漢語拼音生活化，要讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。

　　一年級開始練習的看圖說話、寫話，純拼音的句子、生文、還有日記，都可以利用漢語拼音進行，從寫拼音夾帶寫漢字，又不斷從寫拼音中認識漢字，逐步過渡到用漢字寫作文，不懂的漢字還可以用拼音代替，避免了被漢字干擾打斷寫作的思路，可以順順當當地把作文寫完，這是小學語言教學的一大改革趨勢。

　　漢語拼音在小學語文教學中的作用是不容低估的，只要我們充分發揮出它的應有作用，那么小學生的識字量，閱讀和寫作能力都會有大幅度的提高。同時，也可以在實踐中摸索出漢字拼音在教學中的其他作用，為小學語文教學服務。