長期以來，由于受傳統教育的影響，在對學生教育時往往注重知識的傳授，而忽略能力培養，使學生處于被動狀態。由此，學生的觀察思維、想象能力得不到真正全面的發展。國際21世紀教育委員會在《學習內在的寶庫》中提出：學會學習是支撐21世紀教育的四大支柱之一，同時也是21世紀人才的必備能力之一。我國新課程改革倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學習方式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。達到“讓學生學會學習，學會生存，學會做人”的目標，并強調：“培養學生終極目標是讓學生學會學習。”

　　小學生隨著年齡的增長，大腦的發育，知識的積累，他們的注意力、記憶力、思維能力、想象力以及情緒、意志、個性等方面都在飛速地發展變化，尤其在求異意識、創新意識和探索欲望等方面，學生自身存在著一股強大的發展潛力，等待著我們去開發、去引導、去培養。可見，科學的學習方法對于培養小學生自主的學習能力是何等重要。

　　淺談加強自主學習能力的重要性

　　學習的過程就是讓學生積極思考和主動實踐的過程，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。老師可以從一下幾個方面潛移默化的去改變他們既定的學習方法，慢慢的提升他們學習的主動性。

　　(一)培養學生自主學習能力是終身學習的需要

　　時代在發展，社會在變革，科學技術日新月異。

　　在當今這信息爆炸的資訊時代，知識高速地更新，社會快速地發展，環境迅速地變化，只有擁有自主的學習能力，才能在這種環境中求得進步和生存。這就要求我們每一個人必須與時俱進地不斷學習，加強自身的修養，才能跟上時代的步伐。所以加強培養學生自主的學習能力，這對學生一生的成長是十分重要的。

　　學生在學校學習的時間和所學的知識是相當有限的，且只是基礎中的基礎，相對于后續學習是微乎其微的，充其量也只能做為事業的敲門磚。當學生步入社會時，就再沒有人會系統教他如何生存、如何學習、如何工作、如何生活、如何增加自己的競爭優勢，這么多學校里沒有教的知識就要靠學生自己通過不斷的自主學習去獲得，這給教與學都提出了新的挑戰和壓力。這就要求學生樹立終身學習的新觀念，學會自主學習，不斷更新知識，這是成功的關鍵，是二十一世紀生存的武器，只有這樣，才不會被這個時代所淘汰!

　　(二)培養學生自主學習能力是素質教育的需要

　　所謂素質教育，其真正的內涵，乃是培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。

　　素質教育中一項很重要內容就是要讓學生學會學習、學會思考、學會創造。教會學生學會自主學習，是一本萬利之舉，是一勞永逸的好事。培養學生自主的學習能力是學生素質培養的必由之路，也是為學生的創新精神與實踐能力提供強有力的保障。

　　皮亞杰構建主義學習理論認為：“知識既不是客觀，而是個體在環境交互作用的過程中逐漸構建的結果”。我國當代著名科學家錢學森也曾說過：“自學是一生中最好的學習方法”。只有學會自主學習，才能學會深刻的思考，才能對獲得的種種信息進行分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化等，這些“心智操作”能力都是在學生自主學習的過程中得到訓練，在自主學習中得到完善，在自主學習中得到開發。此外，自主學習還能夠激發學生的好奇心、求知欲和人的最大潛能，磨煉學生堅忍不拔的意志，這些都是素質教育的重要組成部分。

　　(三)培養學生自主學習能力是教育改革的需要

　　傳統教學模式的特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。

　　教師只能根據學生的學習信息反饋，了解掌握學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略以達到預期的教學目的。在這種教學模式下，“教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，教學大綱是教的大綱，教學計劃是教的計劃，學生的成績是教師教的水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的”。在這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式下，學生圍著老師轉，把學生的主動性和創造性無情地扼殺了，影響和制約了學生的個性發展。這種傳統的教學模式是不利于學生自主的學習能力的培養的。現代教學論發展的趨勢就是把以教師為中心轉變為以學生為中心，注重學生的個性發展，學生在教師指導下獨立地獲取知識。教師不僅要教給學生知識，更要教給學生自主學習的方法。“授人一魚不如授人一漁。”教育改革從某種意義上講，就是要教會學生學會自主學習，引領學生從“應試教育”走向“素質教育”。