1.跟隨老師，按部就班，三輪復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)

　　最后一周，回扣課本，翻閱做過(guò)的題目。

　　2.注重理解物理過(guò)程，多問(wèn)一些為什么

　　在劍橋大學(xué)，維特根斯坦是大哲學(xué)家穆?tīng)柕膶W(xué)生，有一天，羅素問(wèn)穆?tīng)枺?ldquo;誰(shuí)是你最好的學(xué)生?”穆?tīng)柡敛华q豫地說(shuō)：“維特根斯坦。”“為什么?”“因?yàn)椋谖业乃袑W(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我的課時(shí)，老是露著迷茫的神色，有一大堆問(wèn)題。”后來(lái)，維特根斯坦的名氣超過(guò)了大哲學(xué)家羅素。有人說(shuō)：“羅素為什么落伍了：”維特根斯坦說(shuō)：“因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題了。”

　　判天地之美，析萬(wàn)物之理——莊子。

　　物理? 無(wú)理? 霧里? 悟理!

　　3.適度學(xué)習(xí)記憶

　　根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點(diǎn)，在記東西剛剛成誦時(shí)不要馬上停止識(shí)記，而要再多讀幾遍或?qū)憥妆椋竭m宜的度，效果最好。心理學(xué)家利用無(wú)意義材料做過(guò)實(shí)驗(yàn)：如以恰能成誦所需要的時(shí)間或次數(shù)記做100%，則學(xué)習(xí)次數(shù)越多越好，四小時(shí)后，能回憶出所學(xué)材料的百分?jǐn)?shù)也越大。但次數(shù)或時(shí)間超過(guò)150%，效果并不再隨之顯著增大.

　　一般情況下，在識(shí)記一種知識(shí)后，再加50%的時(shí)間或次數(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以收到最佳的記憶效果。

　　4.熟練把握教材

　　有這樣一則新聞：某年有學(xué)生以數(shù)學(xué)滿分的成績(jī)考上清華，神奇的是他從沒(méi)買過(guò)一本數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書。他的爸爸是中學(xué)數(shù)學(xué)老師，和兒子一道專門鉆研數(shù)學(xué)課本，書上的例題、習(xí)題都做爛了，每天都在琢磨題型的變化，今天變化一個(gè)條件，明天轉(zhuǎn)換一個(gè)視角，演繹出了許許多多的變化。

　　許多物理中考試題就是對(duì)課后習(xí)題加以改造，或提取課本中的關(guān)鍵考點(diǎn)加工而成的。對(duì)課本中的每幅插圖、小資料、想想議議、想想做做、科學(xué)世界、STS等，要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。

　　5.充分利用課堂上交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　小云：學(xué)習(xí)中的交流是非常重要的。這里包括同學(xué)之間的交流，同學(xué)與老師之間的交流。做好與老師之間的交流，在交流的過(guò)程中，可以讓老師了解你的學(xué)習(xí)情況，以利于幫助你解決問(wèn)題。不會(huì)的題目要隨時(shí)解決，不要積攢起來(lái)。

　　夸美紐斯：假如任何事情他只聽(tīng)到或讀到一次，它在一個(gè)月之內(nèi)就會(huì)逃出它的記憶;但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個(gè)部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。假如一個(gè)學(xué)生想獲得進(jìn)步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的學(xué)科天天教別人，即使他的學(xué)生需得雇來(lái)，也應(yīng)去教

　　一份調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶程度：

　　教師講授: 5%;

　　學(xué)生閱讀: 10%;

　　視聽(tīng)并用：20%;

　　老師演示：30% ;

　　學(xué)生討論：50%;

　　學(xué)生實(shí)踐：70%;

　　學(xué)生教別人：95%

　　高皓：“即使在高三的最后時(shí)刻，合作給我們帶來(lái)的好處還是立竿見(jiàn)影的。離高考還有兩個(gè)月的時(shí)候。我開(kāi)始和一個(gè)同學(xué)互評(píng)作文，我比較擅長(zhǎng)議論文，他比較擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、編故事，寫完之后，都會(huì)詳細(xì)交流自己的寫作意圖，挑戰(zhàn)對(duì)方的文章。合作互評(píng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　6.重視試卷講評(píng)

　　把試卷都留好，在錯(cuò)題旁做個(gè)小分析，為什么會(huì)錯(cuò)，它考到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不是只把答案寫上。

　　每做完一道習(xí)題，都要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。

　　做題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

　　要明確“模考”的意義，它的出題思想是按照中考來(lái)制訂的，是一張綜合性很強(qiáng)的試卷，通過(guò)“模考，不僅可以大概得知自己在學(xué)校或全區(qū)的檔次，還能找到自己在學(xué)習(xí)中的漏洞所在。

　　7.建立并使用好糾錯(cuò)本

　　一科準(zhǔn)備一個(gè)。錯(cuò)題本忌諱成為難題本，有些學(xué)生錯(cuò)誤的理解了錯(cuò)題本的含義，把自己不會(huì)作的一些難題寫在上面，這就失去了錯(cuò)題本的意義了。錯(cuò)題本應(yīng)該積累自己在平時(shí)做練習(xí)和考試中“會(huì)做”而做錯(cuò)了的題目，避免中考出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。每隔一周或一月，再回顧一下。

　　8.注重實(shí)驗(yàn)方法的分類總結(jié)

　　控制變量法：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”、“導(dǎo)體的電阻與那些因素有關(guān)”、“磨擦力的大小與哪些因素有關(guān)”;

　　比較法：對(duì)不同物質(zhì)在單位體積內(nèi)的質(zhì)量不同做比較得出密度概念

　　微小放大法;

　　實(shí)驗(yàn)推理法;

　　等效代替法：從小磁針N、S的偏轉(zhuǎn)情況知道磁場(chǎng)的存在，從固體、液體、氣體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)知道分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);

　　理想化模型法。

　　9.訂個(gè)目標(biāo)

　　同學(xué)們，讓我們訂個(gè)目標(biāo)吧!目標(biāo)的作用是巨大的。

　　1953年，美國(guó)耶魯大學(xué)對(duì)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)人生目標(biāo)的研究調(diào)查。在開(kāi)始的時(shí)候，研究人員向參與調(diào)查的學(xué)生們問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們有人生目標(biāo)嗎?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，只有10%的學(xué)生確認(rèn)他們有目標(biāo)。

　　然后，研究人員又問(wèn)了學(xué)生第二個(gè)問(wèn)題：“如果你們有目標(biāo)，那么，你們是否把自己的目標(biāo)寫下來(lái)呢?”這次，總共只有3%的學(xué)生回答是肯定的。

　　20年后，耶魯大學(xué)的研究人員在世界各地追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年白紙黑字把自己的人生目標(biāo)寫下來(lái)的那些人，無(wú)論從事業(yè)發(fā)展還是從生活水平上看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些沒(méi)有這樣做的同齡人。這3%的人所擁有的財(cái)富居然超過(guò)了余下的97%的人的總和。

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