語文是中考考試的第一門，俗話說：“萬事開頭難”，所以語文學科很重要，一定要開一個好頭。以下是學習啦小編整理的關于語文中考知識點答題技巧，歡迎閱讀!

　　語文中考知識點答題技巧整理

　　一、 要點概括類

　　1.摘引文中原句作為答案。

　　2.選取文中重要詞語語句組合成答案

　　3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點

　　二、 感想啟迪類

　　1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答

　　2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟

　　3. 遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句;恰當運用對比比喻排比等修辭;運用成語。

　　4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

　　三、 詞句品味類

　　1. 詞語品味：

　　A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

　　B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄

　　2. 句子品味：

　　A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。

　　B.看句式結構(句式不同，表達的效果也不同)：陳述句語氣平穩，不溫不火;疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念;反問句能加強語氣;感嘆句能抒發強烈的感情;排比句層層深入，顯得氣勢磅礴;

　　C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象;夸張能突出事物的特征;擬人能使事物生動形象;對比給人鮮明印象;反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。

　　★答題方式：我認為……美在……它表現了…….

　　四、 獻策舉例類

　　1.問題獻策分類

　　A.自然環境問題：大氣水體污染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等等

　　B.社會環境問題：農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等

　　2.問題獻策舉例類解題注意事項

　　A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。

　　B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。

　　C.主張創新

　　五、 句子仿寫類

　　一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，

　　例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有… …,可以有… …”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃;沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈;沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣;沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

　　六、 語言準確類

　　1.“××”詞好在哪里?

　　★答題方式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

　　2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

　　1:判斷,一般是不能刪

　　2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制.

　　3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“…“，與實際不符，不符合原意等

　　4 結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。

　　★答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化;用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。

　　七、 文段結構類

　　(一)要求理解文章重要環節并且明了其在全文中的作用類解題模式

　　1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

　　如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等 如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文等

　　如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭(題目)，深化文章的主旨，畫龍點睛等。

　　2.概括段意

　　★答題方式：段意+作用

　　(二)段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式

　　1.判斷能否刪掉或調換(一般不行)

　　2.判斷這些文段之間的順序關系：并列關系、層進關系、總分關系、時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　★答題方式：不能調換(刪掉)，原文采用由……到……的順序介紹事物，調換(刪掉)后不合邏輯。

　　八、 修改病句類

　　(1)用詞不當

　?、俑星樯什划敗Ｈ纾核钦J真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)

　　②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)

　　(2)搭配不當

　　①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)

　　②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。)

　?、嘀髻e搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)

　　④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)

　　(3)成分殘缺

　?、?缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語

　　作用，所以，應刪去。)

　?、谌辟e語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)

　　(4) 語序不當

　?、?邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。)

　　②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)

　　(5)前后矛盾

　?、偾昂蟛唤y一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)

　　②否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)

　?、喾秶磺?。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)

　　(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個)

　　(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)

　　2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

　　(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　(2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

　　(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。

　　九、 修辭手法作用類

　　1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。 作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

　　2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。

　　作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

　　3夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

　　作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴

　　4對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。

　　作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。

　　5排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。 作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

　　6設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

　　作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心;用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

　　7反問: 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

　　作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

　　8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

　　9反復：由二個相同的詞語或句式構成反復..作用：主要起強調作用

　　★答題方式：這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內容).

　　十、 說明方法作用類

　　1.舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好的說明了事物的特征

　　2.下定義：完整、科學、準確的揭示了事物的本質特點，使之與其他事物區別開

　　3.列數字：更科學、準確、具體的說明了……的……特點。(《死海不死》關于死海含鹽量的一系列數字科學準確地說明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。)

　　4.打比方：形象生動的說明了……事物特征。(《中國石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動地說明了石拱橋的形狀特征。)

　　5.分類別：條理清楚地說明了……(《向沙漠進軍》沙漠危害人類的兩種方式：游擊戰、陣地戰)

　　6.作比較：使被說明的事物特點突出。(答題要結合內容)突出了……(尋找比較點)

　　7.列圖表：直觀形象的寫出了……

　　8.作詮釋：對事物的某些特征作一番的解釋

　　9.摹狀貌：(類似于描寫)比較生動形象

　　10.作引用：更有說服力的說明了……

　　★答題方式：這一句(段)采用了… …的說明方法,說明了… …事物的… …特點,起到… …的作用。 十一、概括議論文論點類

　　方法1、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、⑤表述不集中，需要概括

　　2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

　　3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

　　十一、 根據短文提出的觀點補充舉例類

　　一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

　　1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　★答題方式：人物+事例+簡短評價

　　十二、論證手法及其作用類類

　　1. 舉例論證：運用具體事例，真實可信，更有說服力，有力的論證論點。

　　2.道理論證：引用名言，具有權威性，有力的論證論點

　　3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點

　　4.對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點(答題要結合內容) 注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。

　　★答題方式：這一段(一句)運用了…. 論證方法，論證了……(論點)，顯得……(好處)。 十四、環境描寫的作用類

　　1.社會環境描寫的主要作用：

　　A、交代作品的時代背景;B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段;2.自然環境描寫的主要作用：;A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆;(《孔乙己》“中秋過后，秋風是一天涼比一天”——;B表現人物……的心情;(《我的叔叔于勒》)“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰;C暗示社會環境;(《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有;E散文中景物描寫作用——用景物

　　A、交代作品的時代背景。

　　B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。

　　2.自然環境描寫的主要作用：

　　A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。

　　(《孔乙己》“中秋過后，秋風是一天涼比一天”——悲涼氣氛)

　　B表現人物……的心情。

　　(《我的叔叔于勒》)“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”——表現人物沮喪失望的心情。)

　　C暗示社會環境。

　　(《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”——暗示社會環境，反映沙皇統治的黑暗) D結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。(例：《驛路梨花》中關于“梨花樹林”的描寫)。

　　E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。

　　環境描寫的作用?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。

　　十三、表達方式作用類

　　常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情

　　抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。

　　說明：明白事情的來龍去脈 描寫：身臨其境,栩栩如生

　　記敘文中的議論：點明中心，升華主題

　　記敘：要結合具體語言環境來分析(例：《最后一課》中小弗郎士上學路上看到“鋸木廠后邊草地上， 普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。)

　　★答題方式：本段采用了… …的表達方式,表達了作者的… …感情,起到使讀者……的作用. 十六、塑造人物的手法及其作用類

　　塑造人物手法包括：語言、動作、神態、肖像、心理(正面、側面、細節)描寫。

　　★答題方式：本段運用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等

　　十四、指代詞指代對象的判斷類

　　1、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

　　2、一般是往前找;

　　3、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。