三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、能用自己的話(huà)講講嫦娥奔月的故事。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)看一幅圖畫(huà)。這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。

　　2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)

　　3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。

　　二新授

　　(一)導(dǎo)學(xué)

　　1.學(xué)一首古詩(shī)，我們應(yīng)該做些什么呢?(會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩(shī)人)

　　2.是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂(yōu)郁的性格。李商隱考取進(jìn)士后，與王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過(guò)著美滿(mǎn)幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩(shī)呈現(xiàn)憂(yōu)愁悲傷的情調(diào)，其詩(shī)意境朦朧，情感憂(yōu)郁感傷。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。

　　(二)粗讀古詩(shī)讀正確

　　1.師范讀全詩(shī)

　　2.生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　3.抽生讀生字鞋子。

　　4.讀出節(jié)奏、讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

　　(三)細(xì)讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意

　　1.自讀《嫦娥》，借助注釋?zhuān)呑x邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩(shī)中看到些什么?景象或詩(shī)中人物的樣子?

　　2. 師生共同歸納詩(shī)的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　3.交流：嫦娥在月宮里，過(guò)著好不好?你是從哪一個(gè)詩(shī)句體會(huì)到的?

　　4.引導(dǎo)想像，練習(xí)說(shuō)話(huà)(選擇一句，同桌討論;全班交流)：

　　①除夕的夜晚，家家戶(hù)戶(hù)聚在一起，而嫦娥卻。

　　②中秋節(jié)的夜晚，家家戶(hù)戶(hù)聚在一起，而嫦娥卻。

　　(四)品讀古詩(shī)悟詩(shī)情

　　1.回讀詩(shī)文：人間的生活多么快樂(lè)，多么自由啊!而嫦娥為什么會(huì)失去這些曾經(jīng)擁有過(guò)的美好生活呢?再讀讀詩(shī)句，詩(shī)中的哪些詞讓你體會(huì)到嫦娥此時(shí)的心情?(板書(shū)：悔夜夜心)

　　①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦對(duì)不起心愛(ài)的丈夫)生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

　　②想像：如果時(shí)光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會(huì)怎么做呢?

　　③理解“夜夜心”：可是時(shí)光是不會(huì)倒流的，所以，每一個(gè)夜晚，嫦娥都孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來(lái)想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

　　2.漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充滿(mǎn)溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，作者為什么要寫(xiě)《嫦娥》這一首詩(shī)呢?在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢?

　　(同情憐惜惋惜哀嘆)

　　3.回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂(yōu)郁的性格。他與心愛(ài)的妻子結(jié)婚，本來(lái)過(guò)著美滿(mǎn)幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。

　　生深情誦讀。

　　4.感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩(shī)，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心?(對(duì)嫦娥的同情之心對(duì)詩(shī)人的欽佩之心)

　　5.讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來(lái)，做一個(gè)有情、有心的人。

　　(五)深讀古詩(shī)領(lǐng)悟哲理

　　1.古詩(shī)是我們民族語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶。《嫦娥》這首詩(shī)不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現(xiàn)在我們來(lái)討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?

　　(不該為什么?)

　　(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長(zhǎng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒(méi)有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)

　　2.是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見(jiàn)。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒(méi)有了親人的愛(ài)，沒(méi)有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說(shuō)不出的愛(ài)，有道不盡的悔。

　　所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥睿荒钪睿诤藿K生。

　　(六)積累古詩(shī)抄寫(xiě)背誦(課后：認(rèn)真抄寫(xiě)古詩(shī)邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)

　　三拓展延伸

　　1.這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫(xiě)下了無(wú)數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來(lái)欣賞其中的一首。《夜雨寄北》

　　夜雨寄北

　　【唐】李商隱

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

　　2.我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年文明的古國(guó)，我們的祖國(guó)也是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書(shū)相伴，走向美好人生。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組、第29課《古詩(shī)兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的。《嫦娥》一詩(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)對(duì)《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　(1)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　(3)了解詩(shī)中蘊(yùn)含的神話(huà)傳說(shuō)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)是本課的教學(xué)重點(diǎn);理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的神話(huà)傳說(shuō)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　設(shè)境想象法：運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂(lè)曲渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

　　重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時(shí)中積極感悟。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、出示問(wèn)題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)?(中秋節(jié))

　　2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)

　　3、請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)老師講一個(gè)神話(huà)故事，然后告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書(shū)課題。

　　4、(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)：聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來(lái)理解她的心情。)

　　(二)初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

　　1、讓學(xué)生打開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　2、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生也來(lái)讀。

　　3、知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。

　　4、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。

　　5、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

　　(三)、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

　　(四)、復(fù)讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)。

　　1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

　　(1) 齊讀。

　　(2) 理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長(zhǎng)河、漸落曉星、沉。

　　(3)從字、詞理解課文。

　　(4) 從詩(shī)句中理解詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。

　　(5) 理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　(6) 再讀，老師提醒：讀書(shū)要做到三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　(1)齊讀。

　　(2)男女分開(kāi)讀。

　　(3)理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

　　(4)從字、詞理解課文。

　　(5)從詩(shī)句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

　　(6)、理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　(7)、讓學(xué)生帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。

　　(五)、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

　　過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!

　　(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。

　　(2)讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些!再讀。

　　(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎?(師范讀)

　　(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。

　　(6)詩(shī)人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦 娥，讓我們輕輕合上書(shū)本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。

　　(7)尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

　　(七)、總結(jié)

　　一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話(huà)故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少。

　　(十)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)兩首

　　嫦娥

　　燭影深

　　曉星沉

　　嫦娥 悔偷靈藥 孤獨(dú) 寂寞

　　碧海青天

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