《天鵝的故事》教學設計

　　4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學生熱愛自然，愛護動物的情感。

　　[教學過程]

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?

　　2 今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

　　3 (板書：天鵝的故事)

　　4 齊讀課題

　　說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學生不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1 學生自讀課文

　　要求：1)讀準字音，讀通課文。

　　2)思考：

　　課文講述了在(　　)情況下，(　　)帶領(lǐng)(　　)去(　　)結(jié)果(　　)的故事?

　　2 學生交流，梳理課文

　　(1)

　　板書：老天鵝

　　破冰

　　眾天鵝

　　說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。

　　三、朗讀體驗，品詞品句

　　(一)體會第一次叫聲

　　1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風聲)

　　(1)理解“北風呼嘯”，書空“嘯”

　　(2)積累描寫寒風的詞語。

　　2 寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?

　　3 出示：(一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩!”地啼叫著，)

　　4 指導朗讀

　　說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

　　(二)體會第二次叫聲

　　1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

　　“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

　　“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

　　2 交流：

　　(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容

　　A 齊讀

　　B 比較句子

　　突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

　　突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

　　C (理解“胸脯”)(板書：勇敢)

　　D 結(jié)果怎樣?(看媒體)

　　E 齊讀句子(只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)

　　(2)眾天鵝怎么做?

　　(理解“怔住”)

　　3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?

　　(1) 出示：(湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，)

　　(2) 自己讀?

　　(3) 師生互讀

　　(4) 齊讀

　　說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合。

　　(三)體會第三次叫聲

　　1 (板書：團結(jié))導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

　　2 此時，天鵝的叫聲怎么樣?

　　3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”)

　　4 自己讀

　　5 指名讀

　　6 齊讀

　　7 出示：(天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”好像在說：“。”)(板書：脫險)

　　8 積累幾個描寫和風的詞語

　　說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。

　　(四)整體朗讀三次叫聲

　　(五)齊讀課文，說說感動的語句。

　　說明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發(fā)了學生靈性的涌動，情感的升華。

　　四、拓展說話

　　你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

　　說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

　　說明：

　　本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發(fā)，讓學生想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關(guān)鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學生的學習積極性得以充分調(diào)動。

　　《天鵝的故事》說課稿

　　一、說教材

　　《天鵝的故事》是蘇教版小學語文四年級下冊一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領(lǐng)悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。

　　全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。

　　3、引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

　　三、說教學流程

　　根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)始讀課文，初步感知

　　復習導入課文，整體把握文章的主要內(nèi)容，為下一步品讀課文打好基石。

　　(二)感受形象，情字當先

　　文本重點打造的故事的主角——“天鵝”，而天鵝的核心又是老天鵝。老天鵝是為了族群身先士卒、奮不顧身、英勇頑強的“破冰勇士”。天鵝群齊心協(xié)力、團結(jié)拼搏的精神也是文本力求表達的一個方面。在教學活動中，我認為要抓住關(guān)于“老天鵝的描寫”這樣一個“點”。接下來指導學生品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強的教學，，讓學生找到描寫老天鵝破冰的畫面，用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊，組織交流、討論，引導學生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，并配以相關(guān)畫面，談感受

　　最后對這一畫面再次升華，讓學生想象體驗，走進老天鵝的內(nèi)心世界，體驗老天鵝的心情，感悟其舍生忘死、奉獻和犧牲的精神。升華學生對生命的渴望、敬重和珍愛的感悟。

　　天鵝破冰有兩個畫面，在感受到老天鵝的那份勇敢，那份獻身精神后，帶領(lǐng)學習區(qū)感受群鵝破冰的場面，我以問題在這個“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢?”講學生帶入情境中去，請同學們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語句。在這個“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢?

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。通過反復品讀，憑借語言文字想象群鵝破冰時的壯觀場面，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界之中。同時，抓天鵝叫聲，反復讀，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。

　　(三)、領(lǐng)悟神韻，感受喜悅

　　團結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時我引導學生依托文本，抓住天鵝的叫聲——‘克嚕—克哩—克哩!’，通過想象課文情境，多種形式的品讀引燃學生的情感點，成為學生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶，力求體現(xiàn)“語文教學語文味”。天鵝的故事說課稿設計

　　(四)、回歸問題，拓展升華

　　同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，針對課后練習4展開討論，緊扣“生命”，著重通過拓展延伸語文文本的方式，力求學生能對“生命”的內(nèi)涵有更深刻的理解、把握。這樣的設計不僅僅使學生從文本中得到關(guān)注生命、珍愛生命的啟示，更激蕩起學生強烈的“生命意識”————團結(jié)、合作、奉獻等等，在學生的心中種下了“生命”的種子。

　　看了“天鵝的故事教學設計”