草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 草船借箭說(shuō)課稿
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、介紹名著,了解大勢(shì)
1.教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。
2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì),以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1.出示課題:草船借箭
2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.讀了課題,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,梳理問(wèn)題:
誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
三、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.給文章分段:一(1~2節(jié))、二(3~5節(jié))、三(6~9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
四、自讀第2至第5自然段,指導(dǎo)感情朗讀
1.找出這幾段的特點(diǎn)。(以對(duì)話形式出現(xiàn),且無(wú)提示語(yǔ)。)
2.根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容,揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn),自加提示語(yǔ)。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣,探究人物特點(diǎn)。(通過(guò)感情朗讀,感受人物形象。)
五、讀第6~9自然段,了解借箭經(jīng)過(guò)
1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖(圖略),自己讀書(shū),自己畫(huà)圖,說(shuō)明理由(也就是因果關(guān)系。)
2.分析保證借箭成功的因素。
(1)霧的作用。(冬季,霧在四更最濃。)
(2)船的作用。(草人──霧中似人;相連──空隙較小,易于受箭,正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動(dòng),令弓弩手射箭,不調(diào)六千名弓弩手,使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露吶喊,虛造聲勢(shì),引敵射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北風(fēng),使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?rdquo;。這時(shí)文章第二次提“冬季”;等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí),船已飛一樣駛出二十多里。)
總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫──“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到,當(dāng)他知道這一切時(shí),一定是──“自嘆不如”。
第二課時(shí)
一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文,理解神機(jī)妙算
1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2.討論交流。
知天文
(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”
①這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)
諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)
出示:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”
學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?
(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)
④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。”
懂地理
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線,說(shuō)說(shuō)理由。
出示:“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”
出示:“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
(2)討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?
讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
識(shí)人心
(1)識(shí)曹操
出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”
《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)
(2)識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,師生對(duì)話,體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。
重點(diǎn):
諸葛亮說(shuō):“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”(什么是“軍令狀”?諸葛亮為什么要立軍令狀?在軍隊(duì)下的狀書(shū),不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局,二是諸葛知天天文、懂地理,已知道三天后必有大霧,可利用這一機(jī)會(huì)向曹操“借箭”,已“胸有成竹”。)
周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。(周瑜為什么高興?妒忌諸葛亮挺有才干,暗藏殺機(jī),下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。)
四、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)
《草船借箭》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。
按照事情發(fā)展的順序,課文先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交給周瑜,周瑜自嘆不如。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
為了完成本課的教學(xué)任務(wù),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文,分清事情的前因后果,使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)支箭的事情中,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,合作解決。
4、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文,分清事情的前因后果,使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)箭的事情中,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,合作解決。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
本課的教學(xué),我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過(guò)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白:課文為什么用“草船借箭”為題,而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時(shí),為什么要帶上魯肅?諸葛亮為什么能借箭成功?你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)?
五、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中,老師通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生能夠運(yùn)用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在這樣的模式下,輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí),完成對(duì)課文的理解,然后在老師的引導(dǎo)下,深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握學(xué)習(xí)的方法,為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
通過(guò)學(xué)生的讀題,讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過(guò)關(guān)鍵詞,談話導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí),理清文脈。
本環(huán)節(jié)教學(xué),通過(guò)老師出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,自主完成對(duì)課文脈絡(luò)的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。并能根據(jù)事情把課文分段,把自己在讀課文的讀懂的內(nèi)容寫(xiě)在書(shū)上的空白處,把自己不懂的問(wèn)題做好記錄,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)完成后,進(jìn)行班級(jí)交流匯報(bào),把自己讀懂的內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行交流。
3、合作學(xué)習(xí),深入理解課文。
本環(huán)節(jié)的教學(xué),首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因?yàn)閷W(xué)生如果不有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的提綱,就容易出現(xiàn)混亂狀況,在進(jìn)行匯報(bào)時(shí),就沒(méi)有一個(gè)中心,你學(xué)你的,我學(xué)我的,形同一盤散沙。因此,我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了幾個(gè)提綱,讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我除了對(duì)提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)外,還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑,組織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己想辦法解決,如果學(xué)生自己解決有困難,教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。
4、探究學(xué)生,拓展延伸。
本教學(xué)環(huán)節(jié),主要是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的拓展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,在今后的學(xué)習(xí)中,能自覺(jué)主動(dòng)地去對(duì)課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一定的興趣。也對(duì)課文的內(nèi)容有關(guān)的東西,進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。
5、分角色朗讀課文,深化對(duì)課文的理解。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,從整體上對(duì)課文進(jìn)行把握。在讀中加深對(duì)課文的理解。使整節(jié)課的教學(xué)從面到點(diǎn),再?gòu)狞c(diǎn)到面,給學(xué)生一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
6、結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文,分清事情的前因后果。
教師結(jié)合本節(jié)課的板書(shū),對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),通過(guò)總結(jié),分清事情的前因后果。對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次的講解,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
看了“草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)”
